《求原來有多少的實(shí)際問題》(教案)2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)-人教版

/《求原來有多少的實(shí)際問題》教案2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)-人教版教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握“原來有多少”的概念，理解其含義。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“原來有多少”解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容：1.引入“原來有多少”的概念。2.通過實(shí)際問題，讓學(xué)生理解“原來有多少”的含義。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“原來有多少”解決問題的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過圖片或?qū)嵨?，展示一些物品，如蘋果、鉛筆等。2.提問：同學(xué)們，你們知道這些物品原來有多少嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。二、新課導(dǎo)入（10分鐘）1.教師通過圖片或?qū)嵨?，展示一些物品的?shù)量變化，如原來有5個(gè)蘋果，現(xiàn)在有3個(gè)蘋果。2.提問：同學(xué)們，你們知道原來有多少個(gè)蘋果嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生理解“原來有多少”的概念，并回答問題。三、實(shí)例講解（10分鐘）1.教師通過圖片或?qū)嵨?，展示一些?shí)際問題，如原來有10個(gè)鉛筆，現(xiàn)在有7個(gè)鉛筆。2.提問：同學(xué)們，你們知道原來有多少個(gè)鉛筆嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“原來有多少”解決問題的方法，并回答問題。四、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.教師給出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享解題思路和答案。五、總結(jié)與反思（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)“原來有多少”的概念和解決問題的方法。2.教師提問：同學(xué)們，你們覺得“原來有多少”的概念在實(shí)際生活中有什么作用呢？3.學(xué)生回答問題，并進(jìn)行反思。教學(xué)評(píng)價(jià)：1.學(xué)生能夠理解“原來有多少”的概念，并能夠運(yùn)用其解決問題的能力。2.學(xué)生能夠觀察、思考和表達(dá)“原來有多少”的概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，分享解題思路和答案。教學(xué)資源：1.圖片或?qū)嵨镎故疚锲返臄?shù)量變化。2.實(shí)際問題案例。教學(xué)建議：1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。2.教師應(yīng)通過實(shí)例講解，讓學(xué)生更好地理解“原來有多少”的概念，并能夠運(yùn)用其解決問題的方法。3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享解題思路和答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。教學(xué)延伸：1.在課后，教師可以布置一些實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物品數(shù)量變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。3.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解題思路和答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“實(shí)例講解”部分。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握“原來有多少”的概念，以及運(yùn)用這個(gè)概念解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要通過具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生思考和操作，從而幫助他們更好地理解和運(yùn)用“原來有多少”的概念。在實(shí)例講解部分，教師可以通過以下步驟進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：1.選擇合適的實(shí)例：教師應(yīng)該選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們理解“原來有多少”的概念。例如，可以選擇一些學(xué)生熟悉的物品，如水果、文具等，來展示數(shù)量的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：在展示實(shí)例之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物品的數(shù)量變化。例如，可以展示一個(gè)裝有5個(gè)蘋果的籃子，然后從中拿走2個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察數(shù)量的變化。這樣可以幫助學(xué)生理解“原來有多少”的概念。3.提問和引導(dǎo)：在展示實(shí)例之后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題。例如，可以問學(xué)生：“原來有多少個(gè)蘋果？”或者“現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？”等問題。通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)量的變化，并理解“原來有多少”的概念。4.解釋和總結(jié)：在學(xué)生回答問題之后，教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行解釋和總結(jié)。例如，可以解釋給學(xué)生聽，原來有5個(gè)蘋果，現(xiàn)在有3個(gè)蘋果，所以原來有5個(gè)蘋果。通過這樣的解釋和總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解“原來有多少”的概念。5.練習(xí)和應(yīng)用：在實(shí)例講解之后，教師可以給出一些類似的實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和解答。例如，可以給出一個(gè)實(shí)際問題，如原來有10個(gè)鉛筆，現(xiàn)在有7個(gè)鉛筆，讓學(xué)生計(jì)算原來有多少個(gè)鉛筆。通過這樣的練習(xí)和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們解決問題的能力。通過以上步驟，教師可以詳細(xì)地補(bǔ)充和說明實(shí)例講解部分，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用“原來有多少”的概念。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察、思考和表達(dá)能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)例講解部分，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)來確保學(xué)生能夠充分理解和掌握“原來有多少”的概念：1.**逐步引導(dǎo)**：在講解實(shí)例時(shí)，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)裝有蘋果的籃子，然后教師從中取出幾個(gè)蘋果，讓學(xué)生注意到數(shù)量的變化。接著，教師可以提問：“如果我們不知道籃子里原來有多少個(gè)蘋果，我們?cè)撊绾握页龃鸢?？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)如何通過觀察和推理來確定原來的數(shù)量。2.**直觀演示**：為了讓學(xué)生更直觀地理解“原來有多少”的概念，教師可以使用教具或?qū)嵨镞M(jìn)行演示。例如，可以使用計(jì)數(shù)珠、方塊或其他小物品來代表蘋果或其他物品，通過實(shí)際操作來展示數(shù)量的增減。這樣的直觀演示有助于學(xué)生形成清晰的數(shù)學(xué)概念。3.**語言表達(dá)**：在講解過程中，教師應(yīng)該使用清晰、準(zhǔn)確的語言來描述數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以說：“當(dāng)我們說‘原來有多少’，我們是在問在沒有發(fā)生變化之前，某個(gè)物品或集合中有多少個(gè)成員?！蓖ㄟ^準(zhǔn)確的語言表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。4.**互動(dòng)討論**：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓他們分享自己的思考和解決問題的方法。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論如何確定一個(gè)物品原來的數(shù)量，然后每組可以分享他們的策略。這樣的互動(dòng)討論不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能夠幫助他們從不同的角度理解問題。5.**多樣化實(shí)例**：教師應(yīng)該提供多樣化的實(shí)例來幫助學(xué)生鞏固概念。例如，除了物品的數(shù)量變化，教師還可以引入時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等其他維度的變化，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用“原來有多少”的概念。這樣的多樣化實(shí)例可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，并提高他們的靈活應(yīng)用能力。6.**錯(cuò)誤分析**：在學(xué)生嘗試解決問題的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的答案或方法時(shí)，教師不應(yīng)該直接指出錯(cuò)誤，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們通過自我檢查或同伴互助來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤分析可以幫助學(xué)生深入理解問題，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。7.**總結(jié)反饋**：在實(shí)例講解的最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予總結(jié)和反饋。教師可以總結(jié)學(xué)生在解決問題時(shí)使用的方法，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教