《分米的認(rèn)識(shí)》（教案）人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊

/教案：《分米的認(rèn)識(shí)》年級(jí)：人教版三年級(jí)學(xué)科：數(shù)學(xué)教材：《人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊》教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分米的概念，知道1分米等于10厘米。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行測量和計(jì)算的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分米的概念。2.掌握1分米等于10厘米的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.運(yùn)用分米進(jìn)行測量和計(jì)算。2.解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)工具：尺子、測量工具。2.教學(xué)材料：教材、練習(xí)冊。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示一個(gè)長度為1分米的物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。2.學(xué)生分享自己的觀察和思考，教師總結(jié)并引出分米的概念。二、探究（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生用尺子測量1分米的物體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分米的長度。2.學(xué)生分組討論，總結(jié)出1分米等于10厘米的關(guān)系。3.教師出示一些長度為幾分米的物體，讓學(xué)生進(jìn)行測量和計(jì)算，鞏固對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。三、鞏固（10分鐘）1.教師出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行測量和計(jì)算。2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。四、應(yīng)用（10分鐘）1.教師出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行解決。2.學(xué)生分組討論，共同解決問題。五、總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)分米的概念和運(yùn)用方法。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和測量，讓學(xué)生理解了分米的概念，并能夠運(yùn)用分米進(jìn)行測量和計(jì)算。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分米的運(yùn)用方法。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考和探索。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：理解分米的概念和掌握1分米等于10厘米的關(guān)系。補(bǔ)充和說明：分米是長度單位，它是米的十分之一。在教學(xué)中，讓學(xué)生理解分米的概念是非常重要的。為了幫助學(xué)生更好地理解分米的概念，可以通過直觀的教具和實(shí)際操作來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以出示一個(gè)長度為1分米的物體，如一根長度為1分米的尺子。讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，并思考它的長度。學(xué)生可以通過比較這個(gè)物體和其他物體的長度，來感知分米的長度。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用尺子測量1分米的物體。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地理解分米的長度。在測量過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)1分米等于10厘米的關(guān)系。這是因?yàn)?米等于100厘米，而1分米是米的十分之一，所以1分米等于10厘米。為了鞏固學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，教師可以出示一些長度為幾分米的物體，讓學(xué)生進(jìn)行測量和計(jì)算。例如，教師可以出示一根長度為2分米的尺子，讓學(xué)生測量并計(jì)算出它的長度是多少厘米。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)分米和厘米之間關(guān)系的理解。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生需要運(yùn)用分米進(jìn)行測量和計(jì)算。教師可以出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行解決。例如，教師可以問學(xué)生：“如果你有一根長度為5分米的繩子，你想要把它剪成幾段，每段長度是多少厘米？”學(xué)生需要運(yùn)用分米和厘米之間的關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算和解答。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生可以更好地掌握分米的運(yùn)用方法。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)分米的概念和運(yùn)用方法。學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過總結(jié)，學(xué)生可以加深對(duì)分米的理解和記憶?？傊?，理解分米的概念和掌握1分米等于10厘米的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過直觀的教具、實(shí)際操作和解決實(shí)際問題，學(xué)生可以更好地理解和掌握分米的概念和運(yùn)用方法。教師應(yīng)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理解長度單位的概念是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而分米作為米和厘米之間的橋梁，對(duì)于學(xué)生建立完整的長度單位體系至關(guān)重要。因此，教師需要通過多種教學(xué)策略來確保學(xué)生能夠深刻理解分米的概念，并熟練掌握1分米等于10厘米的關(guān)系。首先，教師可以通過引入學(xué)生熟悉的日常物品來幫助學(xué)生建立分米的直觀認(rèn)識(shí)。例如，教師可以拿出一支標(biāo)準(zhǔn)的鉛筆，告訴學(xué)生這支鉛筆的長度大約是1分米。接著，教師可以讓學(xué)生拿出自己的鉛筆，親自比較一下，這樣可以讓學(xué)生在心理上對(duì)分米有一個(gè)初步的印象。其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來感受分米的長度。例如，教師可以讓學(xué)生用尺子測量課桌的長度，并記錄下來。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長度轉(zhuǎn)換成分米和厘米。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠感受到分米的實(shí)際長度，還能夠理解分米和厘米之間的換算關(guān)系。在學(xué)生理解了分米的概念之后，教師需要通過具體的例子來強(qiáng)化1分米等于10厘米的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生測量一塊長方形的紙板的長度，并告訴他們這個(gè)長度是15厘米。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要用分米來表示這個(gè)長度，應(yīng)該怎么做。通過這樣的問題，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)，15厘米等于1分米5厘米，從而加深對(duì)分米和厘米之間關(guān)系的理解。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用分米進(jìn)行計(jì)算。例如，教師可以出一道題目：“小明有一根長度為8分米的繩子，他想要把它剪成幾段，每段長度是2分米，他可以剪成幾段？”通過這樣的題目，學(xué)生不僅需要運(yùn)用分米進(jìn)行計(jì)算，還需要理解分米和繩子長度之間的關(guān)系。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予及時(shí)的反饋。通過總結(jié)，學(xué)生可以加深對(duì)分米概念的理解，并鞏固對(duì)1分米等于10厘米關(guān)系的記憶?？傊?，理解分米的概念和掌握1分米等于1