五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 - 位置 第2課時(shí) 確定位置（2）人教版

/五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-位置第2課時(shí)確定位置（2）人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考、表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.滲透一一對(duì)應(yīng)思想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：數(shù)對(duì)表示位置的方法。2.教學(xué)重難點(diǎn)：正確用數(shù)對(duì)表示物體的位置。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了數(shù)對(duì)可以用來(lái)表示物體的位置。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置。2.探索數(shù)對(duì)表示位置的方法（1）教師出示一張方格紙，上面有五個(gè)小動(dòng)物，分別在不同的位置。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：你們能說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物的位置嗎？（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，先表示第幾列，再表示第幾行。（4）教師出示一個(gè)新的小動(dòng)物，讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示它的位置。（5）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。3.鞏固練習(xí)（1）教師出示一張方格紙，上面有多個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示它們的位置。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。（3）教師出示答案，學(xué)生對(duì)照檢查，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。4.拓展延伸（1）教師出示一張更大的方格紙，上面有更多的物體，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示它們的位置。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。（3）教師出示答案，學(xué)生對(duì)照檢查，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。5.課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。數(shù)對(duì)表示位置的方法是：先表示第幾列，再表示第幾行。希望同學(xué)們能夠熟練掌握這種方法，并在日常生活中運(yùn)用。6.課后作業(yè)（1）完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。（2）觀察教室里的物品，用數(shù)對(duì)表示它們的位置，并與同學(xué)交流。四、板書設(shè)計(jì)數(shù)對(duì)表示位置的方法：先表示第幾列，再表示第幾行。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、思考、表達(dá)，使學(xué)生在探究中掌握了數(shù)對(duì)表示位置的方法。在課堂教學(xué)中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們充分參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蜻\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探索數(shù)對(duì)表示位置的方法”這一部分。這一部分是本節(jié)課的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解和掌握數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：首先，教師出示一張方格紙，上面有五個(gè)小動(dòng)物，分別在不同的位置。這一步是為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，知道我們要研究的對(duì)象是在方格紙上的小動(dòng)物。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一個(gè)具體的情境，讓他們能夠更好地理解和接受后面的教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：你們能說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物的位置嗎？這個(gè)問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動(dòng)去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)用自己的方式來(lái)描述小動(dòng)物的位置，比如“左上角”、“中間”等。這些都是學(xué)生原有知識(shí)的表現(xiàn)，教師需要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。然后，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，先表示第幾列，再表示第幾行。這一步是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師需要通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生明白數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)則。例如，教師可以指著方格紙上的一個(gè)小動(dòng)物，告訴學(xué)生它在第3列，第2行，所以用數(shù)對(duì)表示就是（3，2）。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)則。接著，教師出示一個(gè)新的小動(dòng)物，讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示它的位置。這一步是為了讓學(xué)生親自操作，加深對(duì)數(shù)對(duì)表示位置方法的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙上的列和行，幫助他們找到正確的數(shù)對(duì)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。最后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。這一步是為了讓學(xué)生知道自己的答案是否正確，同時(shí)也是為了鞏固他們對(duì)數(shù)對(duì)表示位置方法的掌握。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心講解，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)他們找到正確的答案。通過(guò)以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在探索數(shù)對(duì)表示位置的方法這一部分，教師需要關(guān)注學(xué)生的觀察、思考、操作和表達(dá)。同時(shí)，教師還需要通過(guò)具體的例子和情境，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)則。這樣，學(xué)生才能更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中運(yùn)用。在探索數(shù)對(duì)表示位置的方法這一部分，教師還需要注意以下幾個(gè)方面：1.**逐步引導(dǎo)**：在學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示物體位置之前，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙上的列和行的標(biāo)記，確保學(xué)生理解如何識(shí)別每一列和每一行?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解程度，例如：“你能指出第1列和第2列嗎？”“哪一行是第3行？”這樣可以幫助學(xué)生建立起數(shù)對(duì)與實(shí)際位置之間的聯(lián)系。2.**操作實(shí)踐**：在學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示新小動(dòng)物的位置時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手在方格紙上標(biāo)出數(shù)對(duì)，而不僅僅是口頭上說(shuō)出答案。這樣的實(shí)踐操作有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.**錯(cuò)誤分析**：當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。例如，如果學(xué)生將列和行的順序顛倒，教師應(yīng)該指出這一點(diǎn)，并解釋為什么順序很重要。通過(guò)錯(cuò)誤分析，學(xué)生可以更好地理解數(shù)對(duì)的表示方法，并避免將來(lái)犯同樣的錯(cuò)誤。4.**多樣化情境**：在學(xué)生掌握了基本的數(shù)對(duì)表示方法后，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)鞏固學(xué)生的理解。例如，可以讓學(xué)生在教室內(nèi)的座位上用數(shù)對(duì)表示自己的位置，或者在家中用數(shù)對(duì)表示家具的位置。這樣的活動(dòng)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。5.**分層教學(xué)**：由于學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)速度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于理解較快的學(xué)生，可以提供更復(fù)雜的情境和問(wèn)題，而對(duì)于理解較慢的學(xué)生，則應(yīng)該提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提高。6.**反饋與評(píng)價(jià)**：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。不僅要指出學(xué)生的正確與錯(cuò)誤，還應(yīng)該指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)以上的補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在探索數(shù)對(duì)表示位置的