11《十六年前的回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教案

11《十六年前的回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教案《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡。（思維目標(biāo)S1）

2.品讀文中對于人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會李大釗同志對于革命事業(yè)的偉大精神和對家人深沉的愛，探究共產(chǎn)主義革命戰(zhàn)士的理想信念。（育人目標(biāo)Y1）

3.了解中國不同歷史時期不同人物的崇高理想信念，受到熏陶與激勵，明白肩負的責(zé)任與使命。（育人目標(biāo)Y2）

4.感悟課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c。（思維目標(biāo)S2）

5.查閱相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)時的社會背景，加深對課文的理解。（思維目標(biāo)S3）

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：關(guān)注人物的外貌、言行、神態(tài)的描寫，體會李大釗同志偉大的革命精神和對家人深沉的愛。

教學(xué)難點：感受共產(chǎn)主義革命者偉大而堅定的理想信念，并受到崇高理想的熏陶和感染。

教學(xué)流程

板塊一：談理想信念，進行任務(wù)驅(qū)動

孩子們，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，翻開日記本，回看年幼時寫的《我的理想》，如今讀來，你的理想還依舊嗎？

生回答

理想究竟是什么？我們到底要樹立什么樣的理想，就讓我們將目光投向那些英雄偉人，從他們身上尋找答案。

【設(shè)計意圖：孩子已經(jīng)進入六年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，孩子們即將開啟新的人生之旅行，他們已經(jīng)成長為對未來充滿幻想和憧憬的青春少年，通過和他們談理想，可以真實地走進他們的認知世界，拉近學(xué)生和文本的距離?！?/p>

【育人意圖：通過“理想"這個話題，引發(fā)學(xué)生對人生的思考，關(guān)注共產(chǎn)黨人的理想信念，為學(xué)生樹立人生的榜樣。】

2.通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道《十六年前的回憶》是作者李星華對其父親李大釗同志的真實回憶，今天就讓我們再次走進這篇課文，（板書課題）齊讀課題。我們知道，這是一篇回憶錄，兼具文學(xué)價值與文獻價值，文章中的字字句句，都是真實發(fā)生的歷史，忘記歷史等于背叛，怎樣才能讓更多的人銘記這段歷史呢？

生：可以給大家講李大釗的故事，可以背誦李大釗的文章！

老師有這樣一個想法：我們可以創(chuàng)建一個【李大釗·云紀(jì)念數(shù)字空間】

你們知道什么是數(shù)字空間嗎？老師給大家舉個例子：今年清明節(jié)恰巧碰到疫情防控，大家都通過線上云祭掃來寄托哀思，我們籌備的數(shù)字空間就是這樣一個緬懷先烈的地方。

3.這個空間由三個展廳構(gòu)成，分別是：人物介紹，真實記憶，留言紀(jì)念。

【設(shè)計意圖：高年級的孩子學(xué)習(xí)文章，首先應(yīng)該關(guān)注的是文體特點和文章的篇章結(jié)構(gòu)。本文是一篇回憶錄，回憶錄首先是具有真實性，學(xué)生明白這一點之后，對文章的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會只停留在賞析的層次，而更多的是研究和探索，這也正是學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該抱有的態(tài)度。由學(xué)生的需求出發(fā)，自然進行任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

【育人意圖：學(xué)生了解了回憶錄的特點，可以更好地感受作者對父親的敬佩和懷念，同時能夠?qū)⒆约航櫾谧髡咚磉_的情感中去學(xué)習(xí)和感受文章?！?/p>

板塊二：編寫人物介紹

讓我們開啟第一展廳的設(shè)計，課前同學(xué)們搜集了許多資料，老師發(fā)現(xiàn)大家搜集到的資料集中為這幾類：

姓名、籍貫、出生年月、人生經(jīng)歷、取得成就、后世評價……

請大家小組討論，篩選信息，把你們組認為最重要、最有價值的兩條信息寫在展板上分享給大家?。▽?yīng)作業(yè)：“課前預(yù)學(xué)單”第3題；“課中助學(xué)單"第1題）

匯報交流：豐富的資料讓我們更加了解李大釗，老師認為這兩條信息最值得我們銘記！

李大釗是中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人之一。

我國最早傳播馬克思主義的人。（PPT分條出示）

在大家的搜集與篩選中，第一展廳的準(zhǔn)備工作告一段落。

【設(shè)計意圖：學(xué)生進行課前資料的搜集，并在課堂上和小伙伴們進行資料的整理，以完成人物介紹展廳的任務(wù)進行學(xué)習(xí)實踐活動，初步對李大釗進行了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

【育人意圖：通過對資料的搜集，學(xué)生可以對李大釗進行初步的認識，從資料中感受到李大釗同志在中華大地上播撒革命的火種，不懼犧牲的偉大精神。】

板塊三：架構(gòu)展廳畫面

接下來，我們來到數(shù)字空間的第二展廳，這是整個空間中最重要的部分，來訪者通過展廳內(nèi)的文字、畫面、音像資料了解李大釗內(nèi)心。

就讓我們通過文章，跟隨歷史，架構(gòu)畫面！

在這里，我們有三個任務(wù)：捕捉畫面、描摹畫面、解密畫面。

任務(wù)一：梳理脈絡(luò)理清時間順序——捕捉畫面（對應(yīng)目標(biāo)S1）

大家在生活中都去過紀(jì)念館，你知道展廳中的內(nèi)容都是按照什么順序排布的嗎？

生：按照時間順序排布

讓我們先將這件事情梳理清楚，默讀課文，在真實的歷史中，捕捉珍貴的歷史畫面。這位同學(xué)給我們讀一下活動要求，大家按照自學(xué)活動單的提示進行梳理。（對應(yīng)作業(yè)：“課中助學(xué)單”第2題）

匯報交流：

四個重要時間點：那年春天、4月6日早晨、十幾天過去、4月28日黃昏

畫面：被捕前、被捕時、法庭上、被害后

大家發(fā)現(xiàn)沒有？文章第一自然段出現(xiàn)的時間并不是整個故事的開始，而是……在文學(xué)創(chuàng)作上叫做倒敘。

小結(jié)：聽著大家的思考，第二展廳的畫面初具規(guī)模！

【設(shè)計意圖：此設(shè)計是為了讓學(xué)生理清時間順序，梳理出四個時間節(jié)點。這篇文章篇幅較長，首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，為下一步的深入理解打下基礎(chǔ)?！?/p>

【育人意圖：梳理文章的同時，初步感受李大釗同志偉大的革命精神和深沉的父愛?！?/p>

任務(wù)二：品讀“回憶"讀出清晰畫面——描摹畫面（對應(yīng)目標(biāo)Y1）

畫面怎樣才能變得清晰，美術(shù)課上，我們用畫筆描摹，今天讓我們用文字來描摹，請同學(xué)們勾畫出文中描寫父親外貌、神態(tài)、言行的句子。

在這一展廳，來訪者靠近畫面，智能感應(yīng)便會播放音頻。讓我們用聲音繼續(xù)描摹演繹，我們將收錄最有畫面感的聲音，錄入數(shù)字空間的影音庫！

學(xué)生展示朗讀！

簡單的神情就能讓我們感受到人物的內(nèi)心，這或許就是文字的魅力！

（對應(yīng)作業(yè)：“課中助學(xué)單”第3題）

誦讀內(nèi)容：

1.被捕前：

“父親每天夜里都回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在他旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。"

“待了一會兒，父親才回答：‘不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！’”

“父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’"

2.被捕時：

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

“父親不慌不忙地朝外走去，我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。"

3.法庭上：

“父親仍舊穿著他那件灰布舊袍子，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面那張平靜而慈祥的臉?！?/p>

“父親瞅了瞅我們，沒有說一句話，他的神情非常安定，非常沉著。"

任務(wù)三：感受“不尋?！保骄吭颉饷墚嬅妫▽?yīng)目標(biāo)Y1）

這篇文章寫于1943年，回憶的是1927年的事。時間已過去16年了，16年的時間完全可以模糊一個人的記憶。但是，作者的回憶卻非常清晰。

她清晰地記得父親的樣子，他說過的話，做過的事，他臉上的表情……就讓我們尋找那些“不尋常"，分析“不尋?！北澈蟮脑颍尭嗟暮髞碚邔⑦@些畫面銘記在心里。（對應(yīng)作業(yè)：“課中助學(xué)單"第4題）

1.學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動

重點交流：

被捕前的反常舉動：

父親每天夜里都回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在他旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

反常之處：他每天都早出晚歸，燒文件。

引導(dǎo)質(zhì)疑：父親早出晚歸在忙什么？他為什么要燒文件？

借助資料尋找答案：書中沒有交代1927年到底發(fā)生了什么事情，這個時候，我們需要借助資料。出示資料：（對應(yīng)目標(biāo)S3）

這就是1927年的中國，這是中國革命史上最血腥的一年，也是中國共產(chǎn)黨建立自己政權(quán)的一年。這時的李大釗在做什么？我們再來看資料

引導(dǎo)：從這些資料中，你感受到的是什么？（局勢的嚴(yán)峻）其實文中也有一處描寫，也能讓我們深刻地感受到局勢的緊張。（工友閻振三的被抓）

第六自然段中交代了閻振三一直沒回來，作者并沒有將這個謎團棄之不管，而是在后文進行了呼應(yīng)：十三自然段寫出閻振三果然被抓了。這種寫法更能寫出局勢的嚴(yán)峻。（對應(yīng)目標(biāo)S2）

李大釗為什么要燒毀文件？你來分析一下：

預(yù)設(shè)：他已經(jīng)感覺到了危險的逼近，燒資料是為了防止資料落在敵人的手里。

（他可以自己先離開，他也可以帶著資料離開）但他卻選擇了先燒毀文件。這樣可能會失去離開的機會。

待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

反常之處：他對我的問題總是很感興趣，總是耐心回答，可這次卻回答得很模糊。而且是待了一會兒才回答。

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么不清楚地回答“我"提出的問題？為什么要待一會兒才回答？

尋找原因：他沒有馬上回答孩子的問題，而是“待了一會兒”，并且回答得又是那么模糊。請你聯(lián)系上下文，想一想背后有什么原因。

預(yù)設(shè)：

他在考慮怎么跟孩子說。

他既要保護我黨的重要文件，嚴(yán)守機密，又要保護自己的家人。所以回答才如此模糊。

“待了一會兒"能看出他此時有復(fù)雜的內(nèi)心活動。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

反常之處：情勢這么危急，不是應(yīng)該抓緊離開嗎？為什么堅決要留下來。

孩子們，你們知道留下來意味著什么嗎？我們來看一張照片：這是一張真實的照片，1927年，國民黨大肆抓捕殺害共產(chǎn)黨，張作霖也趁機搜捕共產(chǎn)黨。（對應(yīng)目標(biāo)S3）

大家還記得李大釗的身份嗎？想一想他有幾種選擇，想一想留下意味著什么。

父親把革命事業(yè)看得比生命重要，他對革命工作高度負責(zé)任，他已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。

讓我們堅定地讀出這句話。（指導(dǎo)朗讀）

【設(shè)計意圖：學(xué)生對1927年的中國不了解，對李大釗同志所做的工作也不了解，所以介入兩段資料，幫助學(xué)生了解社會背景，體會斗爭形勢的嚴(yán)峻，加深對課文內(nèi)容的理解。】

【育人意圖：通過資料的介入，幫助學(xué)生更深刻李大釗同志為了革命事業(yè)，拒絕離開，選擇堅守的革命犧牲精神?！?/p>

被捕時的“從容"：

父親不慌不忙地朝外走去，我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。

不尋常之處：面對著兇殘的敵人，普通人一定會驚慌，害怕，但李大釗卻“不慌不忙”，這種從容和鎮(zhèn)定是普通人無法做到的。

引導(dǎo)質(zhì)疑：李大釗不害怕嗎？

原因探尋：被捕、犧牲，是父親意料之中的事，父親沒有把自己的生死放在心上，他心里只有革命，他內(nèi)心很強大。

法庭上的“平靜"：

父親仍舊穿著他那件灰布舊袍子，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面那張平靜而慈祥的臉。

不尋常之處：

外貌：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)"這與平時的父親是不一樣的。

試著分析原因：他受到敵人的折磨了。

引導(dǎo)：你們知道當(dāng)時李大釗經(jīng)歷了怎樣的折磨嗎？補充資料。（對應(yīng)目標(biāo)S3）

不尋常之處：平靜而慈祥的神情

看完這段資料，我們內(nèi)心一定很震撼。十指連心，李大釗這是忍受了常人根本無法忍受的痛苦啊，可是，我們再看他的表情。（平靜而慈祥）

如果在平時，這是父親一個非常普通的表情，但在他忍受了非人的折磨后，這還是一個尋常的表情嗎？“平靜而慈祥”是多么的“不尋常"。

原因探尋：從這“平靜而慈祥”的表情中，你讀出了什么？

要點：“平靜"能讀出李大釗的堅定，這是對敵人緊大的嘲諷?！按认椤蹦茏x出他對家人的愛。

小結(jié)：敵人的酷刑折磨，絲毫不能撼動李大釗的內(nèi)心，可見他內(nèi)心無比強大，革命信念無比堅定。面對孩子，又是那么慈祥。他是一個無畏的戰(zhàn)士，也是一位慈愛的父親。

【設(shè)計意圖：通過補充李大釗同志在獄中受刑的資料，讓學(xué)生知道在22天的時間里，李大釗經(jīng)歷了怎樣的非人折磨，在學(xué)生了解完資料后，就會對“平靜而慈祥"這樣的神態(tài)有更深的感受?！?/p>

【育人意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，一邊讀文，一邊探索，感受李大釗的種種“不尋常”之處，從而思考：讓李大釗內(nèi)心如此強大的原因到底是什么。】

3.探究力量，感悟“理想信念"（對應(yīng)目標(biāo)Y1）

我們跟著作者一起回憶、品讀，在那一幕幕不尋常的畫面背后，我們能感覺到有一股巨大的力量，支撐著他，鼓舞著他。讓他堅定、頑強、視死如歸。這股力量到底是什么？

討論探究

預(yù)設(shè)1：我認為是李大釗同志對革命的忠誠。

預(yù)設(shè)2：我認為是李大釗同志對革命的信心。

預(yù)設(shè)3：可能總結(jié)不出來，提示：結(jié)合“理想和信念”分析考慮。

李大釗同志堅定地相信，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命一定會成功，他愿意為此戰(zhàn)斗不息。這就是李大釗同志的理想與信念。這樣的理想和信念是崇高的，因為他從未考慮自己，只有國家和民族(板書）。這崇高的理想信念成為他心中強大的力量，讓他成為一名堅定的革命戰(zhàn)士。

肯定同學(xué)們的答案，出示：

這個力量就是他平日里對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

讓我們大聲地讀出這句話。

我們現(xiàn)在感慨于先輩的偉大，但他們的偉大遠不止于此，因為那個時候他們不知道這樣努力的結(jié)果是什么，不知道中國能否迎來最終的勝利，在這種不確定下依舊能夠抱著堅定的信仰義無反顧地去拋頭顱、灑熱血，他們不是因為勝利，才堅持，是他們的堅持，才有了最終的勝利！

歷史書上的幾頁是他們真實的一生！

【設(shè)計意圖：真實回憶是閱讀文體的重點部分。設(shè)立任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，去探索課文內(nèi)容，通過對外貌、言行、神態(tài)的描寫領(lǐng)悟李大釗同志高尚的革命品質(zhì)?！?/p>

【育人意圖：通過一個又一個的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從資料到回憶，一步一步地去感受李大釗的情感，去走進李大釗的內(nèi)心，尋找一個革命者堅定的革命信仰，這種革命信仰，是學(xué)生內(nèi)心最需要的精神力量，它將無聲地影響學(xué)生的人生觀、價值觀?！?/p>

板塊四：留言紀(jì)念

一位堅定的革命者，一篇十六年前的回憶，一段真實發(fā)生的歷史、一份橫跨百年的事業(yè)，我們在李大釗·云懷念數(shù)字空間的籌備中，感受到許多。

李大釗曾孫李雄飛在建黨100周年這么說：“我特別希望我的曾祖父能看到今日之中國，看到我們現(xiàn)在這個充滿活力、繁榮富強的國家，曾祖父描述的那個青春之國都，已經(jīng)在我們腳下這片熱土里茁壯成長"

穿越時空的對話（對應(yīng)目標(biāo)Y1）

我們的內(nèi)心，也一定被這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士深深地震撼著。我們一定也有很多的話想要傾訴，讓我們穿越時空，將自己的想說的話寫下來，說給李大釗同志聽。（對應(yīng)作業(yè)：“課中助學(xué)單”第5題）

小結(jié)：此刻，我們與李大釗同志的心，是連在一起的。

【設(shè)計意圖：留言紀(jì)念的設(shè)計是要通過一種更加生動的方式引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本展開對話。孩子們在充分感受課文內(nèi)容之后，一定有很多的感受，這個環(huán)節(jié)就是為孩子們提供一個傾訴和展示的舞臺?！?/p>

【育人意圖：在傾訴的過程中，再次感受李大釗同志的內(nèi)心，同時，學(xué)生也能將自己真實的內(nèi)心活動表達出來，將自己對人生的思考表達出來?！?/p>

板塊五：拓展延伸升華“理想信念"

1.回看歷史，升華“理想信念”

“百年之前，他們最先醒來，卻也最先死去，黑暗的時代感謝他們拼盡全力為我們尋找光明。

百年之后，再看我泱泱中華，脫胎換骨，繁榮昌盛。

作為新一代青年，新一代少年，時刻覺醒是我們的使命，社會主義的道路，我們