19 大象的耳朵（公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計）

19大象的耳朵（公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計）《大象的耳朵》教學設(shè)計

教材分析

源自統(tǒng)編本二年級下冊第七單元的《大象的耳朵》，是一篇富有深意的經(jīng)典童話。對小學生而言，童話是文學啟蒙的瑰寶，它們像一扇扇迷人的窗戶，引領(lǐng)孩子們走進一個充滿奇幻與想象的世界。這一單元更是以童話為媒介，鼓勵孩子們在細細品味文本的過程中，培養(yǎng)對文學的熱愛和鑒賞力。

《大象的耳朵》講述了一個別出心裁的故事：眾多小動物因為大象與眾不同的耷拉耳朵而困惑不解，促使大象產(chǎn)生了改變自我的念頭。然而，在多次嘗試之后，大象并沒有如愿以償?shù)刎Q起耳朵，反而在這一過程中學會了接納自己的獨特。故事的點睛之筆，在于大象最后的那句箴言：“人家是人家，我是我。"這既是對自我價值的深刻認同，也是對自信的重塑與升華。

這篇課文巧妙地將大象的“耳朵”作為故事的核心，情節(jié)曲折生動，語言風趣幽默。它引導孩子們在欣賞故事的同時，學會珍惜自己的獨特之處，以更加樂觀的態(tài)度迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。在閱讀的過程中，孩子們不僅能感受到故事的趣味性，更能在潛移默化中學會自我接納，從而培養(yǎng)出更加健康的心態(tài)。

教學目標

1.精致掌握“似、耷"等10個生字，能夠揮灑自如地書寫“扇、慢”等8個生字。同時，透徹領(lǐng)悟并掌握“似、扇"這兩個多音字的奧妙用法。

2.嫻熟而飽含感情地演繹課文，尤其是在雕琢文中的問句時，應流露恰如其分的語氣和語調(diào)。

3.深刻洞察大象心路歷程的蛻變，并從中汲取一個寶貴的啟示：他人的言論未必盡善盡美，我們必須養(yǎng)成獨立思考的習慣。

教學重點與難點

深入解讀課文內(nèi)容，精準還原鮮活的人物對話，以及提供精準的朗讀指導，均為我們在教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是在深入挖掘大象內(nèi)心世界的轉(zhuǎn)變過程，引導學生理解其思想變化的內(nèi)在邏輯和深層含義，更成為我們教學的核心重點。這一探究過程不僅能有效培養(yǎng)學生的語言感悟力，更能助力他們深刻理解生活的哲理，從而提升他們的人文素養(yǎng)。

教學過程

板塊一：點燃思維之火，激發(fā)學習興趣

1.親愛的學子們，你們是否對解開謎題充滿了熱情？今日，老師為你們準備了一個極具挑戰(zhàn)性的謎語，讓我們攜手應對，看看誰能拔得頭籌，揭開謎底的面紗。

（老師用飽含感情的語調(diào)朗讀謎面，學生們躍躍欲試，紛紛舉起手來爭相回答）

謎面：耳朵似蒲扇，身軀如山岳，長鼻伸縮間，助力勞作者。

2.既然如此，你們是否對大象那對獨特的耳朵充滿了好奇，想要深入探索其奧秘？（展示大象耳朵的高清圖片）哪位同學愿意勇敢地站出來，用生動的語言描述一下大象耳朵的模樣？

3.既然對大象的耳朵有了初步的了解，那你們是否也渴望知曉其他小動物們的耳朵是怎樣的呢？（展示小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等多種動物的耳朵圖片）誰愿意與大家分享這些可愛動物們的耳朵各有何特色？

4.現(xiàn)在，讓我們共同沉思：大象的耳朵與這些動物的耳朵在形態(tài)、大小或功能上又有著怎樣的獨特之處呢？緊接著，我們將一同開啟新的學習旅程，深入探索耳朵的奇妙世界。請大家和老師一同書寫課題，然后齊聲朗讀，讓我們的聲音匯成最美的旋律。

板塊二：預習檢驗與生字認讀

1.請同學們靜心聆聽老師的課文范讀，確保每個生字的發(fā)音準確無誤。有哪位同學愿意勇敢地站出來，對老師的表現(xiàn)給予誠摯的評價？

2.是不是內(nèi)心有一股力量在呼喚，想要將課文讀得更好呢？現(xiàn)在，請大家放聲朗讀課文，同時遵循老師的兩個小要求：

自讀要求：

（1）請確保每個字的發(fā)音準確無誤，句子流暢自然，遇到難讀的地方不妨反復琢磨，多讀幾遍。

（2）同時，請大家細心標注自然段的序號，以便更好地掌握課文結(jié)構(gòu)。

3.既然大家已經(jīng)能夠流暢地朗讀課文，那么文中的生詞你們能否一一認識呢？接下來，我們將以多種形式來讀這些詞語：如同火車般一個接一個地讀、齊聲朗讀。

4.在這些詞語中，有兩個多音字悄然藏身，你們能否敏銳地找出它們？（標紅部分）有哪位同學愿意分享“扇子”中的“扇"字的另一種讀音，并嘗試為我們組個詞呢？同樣，“似的”中的“似"字又該如何發(fā)音？現(xiàn)在，讓我們齊心協(xié)力，共同讀兩遍這些多音字，感受它們的韻律之美。

5.如果去掉詞語的拼音，你們是否還能自信地讀出它們？我們將分組進行朗讀，包括分小組讀和齊聲朗讀，共同挑戰(zhàn)這一難關(guān)。

板塊三：細究結(jié)構(gòu)，生字書寫

“扇”：這是一個什么結(jié)構(gòu)的字？它的偏旁是什么？在書寫時，有誰想要提醒大家需要注意的地方？現(xiàn)在，請大家伸出小手，跟隨老師一同書寫。在書上描紅一個，再自行書寫兩個。書寫時，請保持頭部端正、肩部平穩(wěn)、手臂自然張開、雙腳安穩(wěn)放置，讓每一個筆畫都充滿力量和美感。

同學們，請將自己的書寫作品投影展示，我們共同來評價、修改。這兩個生字寫得如何呢？如果按星星來評價，你會給它們打幾顆星？也請大家為自己的作品打分。希望在未來的日子里，大家都能以工整、規(guī)范、美觀的書寫展現(xiàn)出自己的風采。

板塊四：啟迪閱讀，聲情并茂

1.有哪位同學愿意站出來，為我們深情朗誦一下課文的第一自然段呢？這一段細膩地描繪了大象耳朵的哪些獨特之處？我在黑板上輕輕寫下“耷拉"這個詞，你們能否解讀出它背后的含義？（垂下來）大象的耳朵還有哪些引人注目的特點？（像扇子一般）請你再次誦讀這一句，仔細體會其中把什么與什么相提并論，形成鮮明的比喻。你能否也嘗試著運用“什么像什么”的句式，創(chuàng)作出一個屬于自己的美妙句子呢？最后，讓我們齊心協(xié)力，齊聲朗讀這一句，共同感受其中的韻律之美與意境之深。

2.那么，大象的耳朵究竟扮演著怎樣的角色呢？接下來，我們將踏入第2-8自然段的學習之旅。在這幾個自然段中，我們將開展一場分角色朗讀的盛會，同學們將有機會扮演小羊、小兔子、大象，而其他同學則將負責旁白。我注意到，剛才有些同學在朗讀的過程中不僅聲音洪亮，還巧妙地融入了豐富的表情和細膩的小動作，展現(xiàn)出令人贊嘆的情感表達，讓我們?yōu)樗麄兯蜕蠠崃业恼坡暟桑?/p>

（1）在我們剛才的朗讀中，有哪些小動物對大象的耳朵提出了質(zhì)疑呢？讓我們先聚焦小兔子，看看它是如何表達自己的觀點的。請一位同學勇敢地站出來，為我們誦讀小兔子的話。大家注意觀察，這句話的結(jié)尾是什么標點符號？它屬于哪一種句子類型？（問句）問句應該讀出怎樣的語氣呢？（充滿疑問、好奇）有沒有同學愿意嘗試用充滿好奇、疑問的語氣來誦讀這個句子呢？我們可以邀請幾位同學來嘗試。（三位）那么，大象又是如何巧妙地回應的呢？（齊聲回答）哪位同學愿意再次站出來，為大家誦讀大象的回答？大象在說這句話的時候應該用什么樣的語氣呢？請你用這樣的語氣為大家誦讀。（四位同學一起讀）那么，大象在說這句話的時候，內(nèi)心又是怎么想的呢？請你用肯定的語氣再來誦讀這一句。

（2）那么，同學們，小羊是怎么評價大象那對耳朵的呢？有哪位同學愿意為我們朗讀一下？接下來，我們思考一下，應該用怎樣的語調(diào)來讀出這句話呢？是帶著疑問還是充滿好奇呢？有沒有同學愿意再挑戰(zhàn)一下，用不同的語調(diào)來嘗試？兩人一組，相互嘗試，共同感受。

（3）看來，不只是小兔子和小羊覺得大象的耳朵與眾不同，還有許多其他動物，比如小鹿、小馬、小老鼠等，也都有同樣的看法。面對這么多動物的質(zhì)疑，大象會如何回應呢？它的內(nèi)心又會怎么想呢？這確實是一個值得我們深思的問題。

（4）有哪位同學愿意勇敢地站出來，為我們朗讀一下第8自然段呢？這段文字中提到了“自言自語"這個詞語，那么，這個詞到底是什么意思呢？大象在自言自語時，它到底在說什么呢？大象說這句話時，應該用什么樣的語氣呢？是懷疑，還是半信半疑？哪位同學能用這樣的語氣，甚至帶著疑問的語調(diào)來為我們演繹一下？又有哪位同學能加入自己的表情和動作，讓表演更加生動呢？還有沒有同學想要挑戰(zhàn)一下自己，展現(xiàn)自己的表演才能？我們一起嘗試一下，看看誰能更好地演繹出大象內(nèi)心的變化。此時的大象，開始變得不堅定了，它失去了之前的自信，甚至開始懷疑自己。當只有小兔子一個人質(zhì)疑時，大象還十分堅定，但現(xiàn)在這么多動物都有同樣的看法，大象也開始動搖了。讓我們再次共同朗讀這段話，深入感受大象內(nèi)心的變化。

3.接下來，我們共同探索一下，大象是如何巧妙地讓自己的耳朵豎直如旗的呢？我們將深入解讀課文的第9-13自然段，并邀請幾位同學分段為我們朗誦。

(1)同學們的表現(xiàn)真是讓人眼前一亮。那么，問題來了：大象是如何借助兩根竹竿來支撐其碩大的耳朵的呢？這樣的做法，對于大象而言，是否真正舒適？又是為何會讓它感到不適呢？我們作為觀察者，是否應當鼓勵大象維持耳朵豎立的狀態(tài)呢？

(2)緊隨其后，我們再來看看大象后來是如何巧妙應對的。請大家齊聲朗讀第12自然段。大象的耳朵究竟有何特別之處？它們在大象的生活中扮演著怎樣的角色呢？請看黑板：因為蟲子無法飛入，大象的耳朵向下耷拉著。由此可見，它們的作用是不是非常重大呢？

4.現(xiàn)在，我們進一步探討大象是如何看待這一切的。請全體同學共同朗讀第13段。接下來，我將請一位同學來為我們朗讀大象所說的話。在讀這句話時，你覺得應該用怎樣的語氣來傳達呢？是否應該是一種充滿自信和堅定的語氣呢？請一位同學來嘗試一下，然后我們一起齊聲朗讀。請看黑板上的話：“人家是人家，我是我?！边@句話告訴我們，大象此時的想法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？請結(jié)合我們的實際生活，在小組內(nèi)討論一下這句話的深刻含義。最后，我們再來共同朗讀一下這句話，感受其中的智慧和力量。

5.綜上所述：每個人內(nèi)心深處都藏著獨一無二的個性和天賦，這些特點如璀璨繁星，點亮了我們各自的人生道路。因此，我們要堅守內(nèi)心的信念，不受外界紛擾的左右，勇敢地活出真實的自我。在這個探索自我的旅程中，辨析與深思是我們最得力的助手，它們幫助我們認清自我，明確方向，勇敢追逐心中的夢想。

板塊五：故事分享，啟迪心靈。親愛的朋友們，讓我們將這份充滿趣味和智慧的故事傳遞給身邊的小朋友吧。讓故事的魔力輕輕灑落在他們純真的心靈上，播下智慧的種子，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。愿這些小朋友在成長的道路上，帶著自信、堅定與勇敢，書寫屬于他們自己的精彩篇章。

《大象的耳朵》評測練習

一、精心選擇，為句中加點字尋找最準確的讀音。

（1）在炎炎烈日之下，他頻繁地揮動扇子（shàn），為自己扇（shān）動清涼的微風。

（2）他們似乎在秘密地交流著什么，所說的話語充滿了驚人的相似（sì），仿佛他們的心靈早已靈犀相通（sì）。

二、以下是優(yōu)化后的句子：

大象的雙耳，如同兩幅宏大的屏風，悠然垂掛于頭部兩側(cè)，顯得異常醒目。

三、對下列句子理解正確的一項是（②）我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

①耳朵不能豎起來?！诉x項的字面解讀忽略了句子的深層含義，它沒有捕捉到句中流露出的自我思考與比較的深層過程。

②別人的方法不一定合適自己，對別人的意見要想一想?！@一選項最符合句子的本意。它強調(diào)了獨立思考和判斷的價值，即在接受他人意見時，我們需要結(jié)合自己的實際，審慎思考，進行獨立分析。

③一點兒也不要聽取別人的意見，自己想怎樣就怎樣?！诉x項過于絕對，誤解了句子的真實含義。句子并未完全否定他人意見的價值，而是強調(diào)了我們需要深思熟慮，而非完全忽視。

《大象的耳朵》教學反思

在這次教學反思中，我深深認識到了獨立思考與判斷的重要性。通過引導學生解讀“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”這句話，我希望他們能夠?qū)W會在面對他人建議和意見時，不盲目追隨，而是結(jié)合自己的實際情境，進行深入的思考和分析。

在教學過程中，我意識到僅從字面意義上去解釋這句話是遠遠不夠的。我需要引導學生去發(fā)掘其背后的深層次含義。通過積極的討論和互動，我發(fā)現(xiàn)學生們開始學會獨立思考，開始根據(jù)自身的實際情況進行判斷和選擇。

這次教學反思讓我更加明白了作為教師的重要責任，那就是不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和判斷力。在未來的教學中，我將更加重視這一點，助力學生成長為有思想、有判斷力的人。

《大象的耳朵》是一則寓言故事，魅力無窮。它以大象別致的耳朵為起點，細膩地描繪了大象因與眾不同的耳朵而陷入的內(nèi)心掙扎，最終領(lǐng)悟到只有適合自己的才是最好的。這個故事以生動的筆觸、清晰的結(jié)構(gòu)，巧妙地寓教于樂，傳遞了深刻的人生哲理。在這堂課中，有幾個方面尤其值得稱贊：

首先，教師通過聲情并茂的朗讀，成功地將課文中的情境栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。無論是教師的范讀還是學生的自讀，都為課文注入了生命力，