青島版六年級下冊科學全冊教案

2014年2月1.細胞課型西關小學、常寶華教學目標1.能利用顯微鏡對細胞進行較細致的視察，并能用圖示的方式描繪視察到的細胞；能制作簡潔的細胞模型；會查閱書刊及其他信息源獲得有關細胞的信2.情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果。3.知道細胞是生命體的基本單位。教學重難點教學重點：正確運用顯微鏡視察細胞；用圖示的方式描繪視察到的細胞單位。教學難點：指導學生課前搜集資料；正確運用顯微鏡視察細胞；用圖示的方式描繪視察到的細胞。教具學生準備：搜集到的各種資料；橡皮泥。老師準備：學生顯微鏡(每組一臺)、洋蔥表皮裝片、口腔表皮裝片、葉子表皮裝片等師：在自然課中，我們已經(jīng)相識了很多自然事物。其中哪些是有生命的?學生溝通：植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。師：植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們方呢?這節(jié)課我們就來相識這個問題。1.指導學生相識細胞師：上一節(jié)課老師要求同學們主動查找關于細胞的資料，你們做到了嗎?生：做到了師：現(xiàn)在我們就“細胞”問題溝通一下資料好嗎?生：好!學生溝通關于細胞的資料。師：同學們就“細胞”搜集了這么多資料，并且提出了很多自己感愛好的問題，我們這節(jié)課就來探討一下。講解并描述：我給同學準備了一種植物——洋蔥，我們先來進行有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜(老師演示皮，視察它是什么樣的?同學們也可以視察我們的身分組視察。講解并描述：用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄亮的膜；而對于自己身體僅僅看到皮膚。要看得更清晰，須要通過顯微鏡來視(出示顯微鏡)師：顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒師：有同學已經(jīng)迫不及待了，在視察時我們應留意哪些問題呢?生：愛惜儀器!生：我們應當分好工，還要做好記錄，把看到的現(xiàn)象畫出來。師補充：畫圖的正確方法是：視察到的比較暗的地方要用鉛筆點上細點來表示，越暗的地方細點越密集。在視察探討的過程中，應視察細致、語言描述具體、畫圖精確。匯報：你在顯微鏡中望見了什么?你能在黑板講解：(出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書其次頁下方圖。)通過用顯微鏡視察，我們發(fā)覺洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透亮的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是子是一個細胞。人血細胞裝片、人肌肉細胞裝片、人口腔上皮多很多細胞。師：同學們通過視察不同的細胞有什么新發(fā)覺嗎?生：我發(fā)覺不同的生物細胞是不一樣的，細胞有大有小，形態(tài)不盡相同。4.總結關于細胞的學問(1)探討：通過以上視察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的人體也是由細胞構成的。依據(jù)以上事實，我們可以進一步得出什么結論?(或問：依據(jù)以上事實，你能用一句更簡潔的話來總結嗎?)(2)講解：絕大多數(shù)生物體(病毒除外)都是由細胞構成的，細胞是生物體的基本單位。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，須要不斷吸取養(yǎng)分，也要不斷向外排出成，如草履蟲。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發(fā)三、自由活動師：這節(jié)課我們相識了細胞，你們能否做一個細胞的模型呢?你們準備用什么材料?學生制作細胞的模型。四、拓展活動師：對于細胞的探討，是現(xiàn)代生物科學中的重要組成部分。在細胞里還有很多奇妙等1.細胞是怎么生長的?同學們可以在課下通過查找資料來探討一下。五、板書設計：(生長、繁殖、蒼老、死亡)確定2014年2月課型西關小學、周玉朋教學目標3、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。教學難點：通過各種途徑搜集信息去解決問題。教具學生準備：搜集到的各種資料。書包老師準備：小黑板或掛圖(關于胎兒的形成過程)師：上一節(jié)課老師要求同學們回家主動查找資料，詢問專家或老師，尤其要詢問自己的媽媽，你們做到了嗎?生：做到了!師：今日這堂課，我們就“生命的來源”問題溝通一下資料好嗎?生：好!師：同學們就“生命的來源”提出了很多自己感愛好的問題，我們來看一看有哪師：誰情愿把自己最喜愛的問題給大家溝通一下?生：老師，我想溝通一下“胎兒在媽媽肚子里怎樣活動?是否會吵鬧?”這個問生：我想解決一下“胎兒‘吃’什么長大”這個問題，我認為胎兒是不用嘴吃東西的，他是通過胎盤從媽媽的身體里吸取養(yǎng)分，這是我從媽媽那兒知道的!師：太好了!生：我還見過小孩誕生呢!我想給大家介紹一下。師：你趕快講!生：小胎兒一般是頭朝下，雙手報膝，頭先生出來，然后身體再生出來，這樣的胎兒屬于胎位正，能夠正常生。也有腳朝下的，還有身體是橫著常，要剖腹產(chǎn)。剛生下來的小孩臉上有褶皺，像老頭的師：你說的太精彩了，同學們，這位同學多么擅長視察，多么擅長表達，假猶如學們也有這樣的機會，能夠親自去看，你確定要看，自己去看要比我們在書上看到更直觀，更真實!生：我對“胎兒最初是怎樣形成的?怎樣生長的?”這師：趕快拿上來給大家展示一下(學生展示從精子和卵子受精起先到胎兒誕生各個時期的圖片)師：感謝這位同學為我們供應了如此豐富的圖片。接著解決你喜愛的問題。生：我想回答“胎兒是否會呼吸?會不會憋壞了?”這吸吧。師：為什么?師：你特別擅長分析問題。生：我想回答“試管嬰兒、雙胞胎是怎么回事?”這個問題。我從書上看到試管嬰兒其實不是在試管里長大，而是科學家取出媽媽的卵子和爸爸的精子，放在試管中使它們受精，然后再將受精卵放入媽媽的子宮里，讓小寶寶在媽媽的子宮里長大。精卵分裂成兩個受精卵，這樣的雙胞胎長的特別相象，我們班就有這樣的雙胞胎，另外一種就是由兩個卵子形成的受精卵，這樣的雙胞胎長的一點也不一樣。雙胞胎和正常的胎兒不同的地方就在于受精卵的個數(shù)不同。師：你能總結出它們的不同之處，特別了不得!生：我想回答“胎兒為什么一誕生就哭?”,假如胎兒聲，說明他很健康，這也是他的本能。呼吸，這一聲啼哭也是他第一次用鼻子呼吸。生：我媽媽說胎兒是能聽到媽媽的聲音的，假如媽媽的著的胎兒驚醒呢!我還對染色體特殊感愛好，我想給大家看一下染色體的圖片。師：大家歡迎!染色體能確定什么?生：能確定胎兒的性別，假如是XY染色體，說明士介紹，連體嬰兒是一種極為罕見的妊娠現(xiàn)象，它是由單獨的一個受精卵分裂而成。連體嬰兒的種類雖然千差萬別，但醫(yī)生通常將他們部、雙頭等6種連體雙胞胎狀況。與正常的單卵雙胞胎妊娠過程不同的是，受精卵在師：同學們找到的資料真豐富，老師都佩服你們查閱資料的實力，查閱資料是老師有意識培育的你們的一種實力，你們會查閱資料了，也就找到了解決問題的方師：通過我們剛才的探討，我們知道了，原來生命就是這樣來的呀!(展示課前準備的小黑板或掛圖)受精卵受精卵分裂胚胎胎兒誕生師：爸爸的精子和媽媽的卵子結合成受精卵，受精胎，胚胎在第十周時被叫做胎兒，胎兒在媽媽的肚子里漸漸長大—10個月后，分娩誕生。同學們也可以閱讀課本第四頁下方的資料卡進一步了解。1、溝通自己媽媽懷孕時的辛苦師：我們每一個人在誕生前都會躺在暖和的懷抱里，但是在十月懷胎這個漫長的過程中，媽媽是特別辛苦的也是特別苦痛的，你們跟生：交談了師：誰來說一下你的媽媽在懷孕時的感受?生：我媽媽當時走路特別當心，上下樓梯更是當心翼下樓梯都看不見臺階，只能扶著欄桿用腳試著生：我媽媽快生我時鞋帶都沒法系，腳也沒法洗，只能讓我爸爸代師：看來媽媽孕育你不簡潔，爸爸也付出了很生：媽媽說快生我時怎么躺都不舒適，每天睡覺簡直是師：多好的媽媽呀!生：媽媽在生我的時候感覺肚子特別難過，疼得滿頭大汗，感覺都快要死生：我媽媽生我的時候疼得一天兩夜都沒吃東西，最終一點力氣都沒有了，生下我都不情愿看我了。但最終還是特別愛我、疼2、做體驗活動師：多宏大的媽媽呀，莫非你不想親自體驗一下媽媽出你的道具(沙袋或者是書包),到前面來做一下體驗活動，可以做一些生活中的事情，比如彎腰拾東西，系鞋帶，上下樓梯，躺下等，留意，要愛護好你肚子里的小寶寶吆。(可以讓學生體驗一下走比較難走的路和躺下時的感受。)學生進行體驗活動，老師參與其中，指導、幫助學生做體驗動作。3、學生談體驗后的感受師：剛才我們大家都當了一回懷孕的媽媽，莫非你不想把自己的感受說給大家聽嗎?生：我剛才躺了一下，平躺壓得我喘不過氣來，側身躺生：剛才我躺下的時候我感覺動作已經(jīng)很慢了，可是老師說動作還是太快了，小寶寶會不舒適的，我想我媽媽當時確定時時刻刻都會當生：我剛才做了一下系鞋帶的動作，真是沒方法系，因生：我剛才在做上下樓梯的動作的時候想了一下我發(fā)燒時的惡心、嘔吐的感覺真難過，媽媽懷孕真不簡潔呀!師：媽媽這么不簡潔，你想對媽媽說些什么?生：我想對媽媽說，媽媽，你為了生育我，忍受了那么多的苦痛，感謝你媽媽!生：我想對媽媽說，媽媽，你真英勇，你真宏大，我今后確定會更加孝敬您!生：我想對媽媽說，媽媽，今后我確定聽您的話，好好學習，長大報答師：同學們說得太好了，假如你回家后把這些話說給媽媽聽，媽媽確定會特別感動的。我們每個人的媽媽都是一個英勇的媽媽，了不得的媽媽命，而且在我們誕生之后仍舊辛勤地哺育著我們，給了我們宏大而無私的愛，讓我們滿懷深情，高聲演唱一首獻給媽媽的歌——《世上只有媽媽學生齊唱，師：同學們都記得自己的生日是哪一天吧?師：你們怎樣過生日?生：爸爸媽媽給我買一個大蛋糕，然后一家人在一起吃蛋糕。生：在我生日那天，爸爸媽媽會帶我到飯店去吃我喜愛吃的。生：爸爸媽媽還會給我買好多生日禮物呢!2110年1月3、人的一生課型常寶華教學目標1:會查閱書刊及其他信息源；能利用簡潔的圖形、統(tǒng)計等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結3:了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展1:會查閱信息資料，能整理數(shù)據(jù),正確地表述探討過程和結果2:了解青春期身心發(fā)展特點，關注自身保健。難點教具2:學生準備(提前一節(jié)課布置，確保學生完成):(2)視察并記錄家里不同年齡階段的人的身體特一、故事導入。同學們都知道獅身人面像嗎?現(xiàn)在我給大家講一下關于他的故事。在古代的神話中，獅身人面像是巨人與妖蛇所生的怪物：人的頭、獅子的軀體，帶著翅膀，名叫斯芬克斯。斯芬克斯生性殘那里學到了很多謎語，常常守在大路口。每一個行人要狄浦斯，應國王的征召前去報仇。他走呀走，來到了斯芬克斯把守的路口。“小種聲音，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上卻“這是人?！钡移炙够卮稹Ｓ谑撬狗铱怂褂米詺⑷ペH回自己的罪孽。是的，我們?nèi)说纳眢w從小到大會發(fā)生變更，究竟會發(fā)生什么變更?這個變更大致有幾個階段?每個階段有什么不同的特征?今日我們就來了解人的一生【設計意圖】以故事的形式與學生輕松的溝通并進行簡潔的提問，開宗明義的引出課題，提出了本課的學習目標，激發(fā)學生探二、引導探究1、師出示“從嬰兒到老年的一組圖片”(或者視察教材第6頁上方插圖)。讓學生視察，發(fā)覺了什么?(學生很簡潔發(fā)覺人從兒2、老師課前布置孩子們收集“人從小到大身體生視察四周不同年齡的人。請你們在小組里溝通收集到的資料中能發(fā)覺什么?(生小組合作溝通，師參與到學生中探討)3、讓學生匯報。(1)說說自己的變更：①身高的變更。②體重的變更。③聲音的變更。(2)你知道家里其他人的身體有什么特點嗎?(3)同學門發(fā)覺了很多人的身體變更的特點。那么你認為人從小到老，身體變(4)師生共同小結：生長、發(fā)育、蒼老和死亡是人必定經(jīng)驗的過程。(5)師：同學們很擅長視察、思索和總結，每個人從生下來到漸漸長大，再漸漸蒼老，直至死亡，這就是人一生必定經(jīng)驗的連續(xù)過程，是一種客觀【設計意圖】通過小組合作溝通自己收集的資料，并學會從這些數(shù)據(jù)中分析、歸納出人一生變更的幾個階段，培育了學生分析歸納的實力和語(表格、條形統(tǒng)計圖、折線圖、扇形統(tǒng)計圖等)讓學生分小組探討：你想探討什么?用哪種統(tǒng)計圖進行探討?師：請你們先繪制圖表，再視察，看看你能發(fā)覺什么?(學生自制圖表)身高、體重增加比以前快得多。)師：你知道這是為什么嗎?請讀讀教材第7頁中【設計意圖】通過讓學生利用體檢表上的數(shù)據(jù)，選擇自己喜愛探討的內(nèi)容和方式繪制統(tǒng)計圖，并由這個統(tǒng)計圖總結出結果，培育了學生繪制圖表的實力、視察力、分析總結的實力，以及用科學的看法對待問題、解(三)了解青春期衛(wèi)生保健師：是啊，身為六年級的同學，你們有的進入青春期，有的即將恭喜你門立刻就要成為成人了!現(xiàn)在，是你們一生中最保證足夠的睡眠，主動參與健康、有益的活動，辨別是非，遵紀遵守法律…….)師：大家說的真好，我也有一些小學問想告知你們：不要穿緊身的衣褲，以免影響身體發(fā)育，留意個人衛(wèi)生，愛護好我們的嗓子，不要結合，有什么心理話要及時和老師、家長、同學等談心…….【設計意圖】“為了今后有健康的身體和心理，我們應留意什么?”這個問題激期了學生說的欲望，大家暢所欲言，老師適時的補充我個環(huán)節(jié)培育了學生用科學的看法觀和人生觀來對待青春三、自主活動同學們確定還想了解更多有關人的一生的學問，請你們課后收集資料，也可以了解其他國家、種族或者其他年頭的人【設計意圖】讓學生課外收集“不同國家、種族人的體貌特征”的資料，既培育了學生收集、整理資料的實力，同時拓寬學生對人的一生的身體特征相識的范圍，知道人的生長發(fā)育變更是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動的不同，不同國家、不同民族的人會具有2014年1月課型西關小學周玉朋教學目標1、能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所視察到的事物的形態(tài)特征；會查閱書刊及其他信息源獲得有關遺傳和變異的信息資料；懂得溝現(xiàn)象作出不同的說明。2、通過探討遺傳和變異現(xiàn)象，知道科學是不斷發(fā)展的；情愿合作溝通；珍愛生3、知道生物的很多特征是遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。教學重難點了解什么是遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界一般存在的現(xiàn)象教具搜集同一株植物的落葉和果實。1、嬉戲(肖像描述):請一位同學到講臺面對黑板口頭描述班級內(nèi)某同學的肖像特其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述勝【設計意圖】通過這個嬉戲，能很快的激發(fā)起學生的愛好，同時，學生在描述時，為了能描述的更具體，就要抓住同學的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地2、師：嬉戲結束了，你有什么發(fā)覺?學生回答：我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，每個人的特征總是區(qū)二、引導探究1、相識自己的身體特征與家人身體特征的異同師：同學們對自己的家人是最熟識的了，對他們的身體特征你們都特別熟識，我們先來探討一下自己家人的身體特征好不好?(好)師：那你們準備怎樣探討呢?說說你們的探討方法好嗎?學生探討溝通后回答：可以拿出自己的全家福照片進行視察，可以利用鏡子邊視察自己邊比較，視察自己的哪些身體特征與家人相像?哪些地方與他們有差異?并用表格活動的開放性和自由度。)師：特別好，同學們確定要細致細致的視察，在制作表格在小組溝通的基礎上，引導學生在全班進行溝通。小組匯報師：通過視察自己的身體特征與家人的身體特征你發(fā)覺了什么?2、相識動植物的特征有沒有這樣的現(xiàn)象?師：對于人來說我們的特征有的會和我們的家人相像，我們每個人又有獨特的特征。學生依據(jù)生活閱歷進行猜想和探討，通過視察試驗的方法來探討，如視察同一株植物的果實、視察同一株植物的花等。師：剛才同學們對準備的材料都做了細致的視察探討，你們又有什么收獲?學生分析總結，闡述觀點，得出結論。動植物和人類一樣也會把一些特征傳給后最終師生共同總結出遺傳和變異的概念。生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性【設計意圖】在小組探討的基礎上全班進行溝通。讓學生分析總結，闡述觀點，得出結論。最終師生共同總結出遺傳和變異的概念。三、拓展應用語說的是生物的什么現(xiàn)象?(遺傳)“一豬生九患，連母十個樣。”說的是生物的哪種現(xiàn)象?(變異)師：同學們見過雙胞胎嗎?雙胞胎都長得一模一樣嗎?生：雖然有的雙胞胎長的很像但又不完全一樣，有差別，存在著變異。2014年2月課型主備單位、老師1、能體會到我們的身體能發(fā)出熱3、養(yǎng)成樂于和擅長視察身邊事物的習慣。教具觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動(參考問題：這些熱是從哪里來的?)1、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來?(學生可依據(jù)自己的閱歷說一說自己會怎樣做?)運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢?太陽為我們帶來了熱、食物給我們供應了能3、拓展：人體吸取的能量到哪里去了?(運動、工作等消耗了，或者轉變成糖與脂肪儲存了)1、回憶自己的生活體驗(讓學生學習學問時與生活結全起來)(1)晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么?(2)而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢?同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎?(3)衣服原委能不能發(fā)熱?同組的思索并設計一個試驗來證明你的想法。2、分級探討制定試驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。3、對設計合理有可行性的試驗方案在班上推廣，并開展試驗。(1)試驗中你們視察到了什么?(2)衣服會自己產(chǎn)生熱嗎?(3)多穿些衣服怎么會覺得熱起來了?5、問題：北極熊為什么不怕冷?四、課堂小結讓學生自己總結，然后老師作總結：1、讓人體熱起來的方法運動(摩擦、跑步等)熱源(太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群)熱起來了吃食物(菜、熱飯、火鍋)北極熊不怕冷的緣由：細密的毛，厚厚的脂肪2014年2月6、擺的隱私課型東關小學盛杰1.通過本課教學，使學生相識搖擺，知道搖擺的規(guī)律——擺線短的搖擺得快。2.培育學生的試驗實力和歸納概括實力。教學重難點知道搖擺的規(guī)律——擺線短的搖擺得快。教具(1)支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。(2)單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同(用大小不同的螺絲帽);有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不2.演示材料：帶擺的鐘(一)教學引入2.讓學生視察，然后說誕生活中的實際例子。(板書課題。)(二)學習新課它就會像鐘擺、吊燈一樣搖擺起來。我們把這個試驗裝置叫做“擺”。每個組有3個(1)學生分組安裝、視察。(2)匯報視察結果。2、講解并描述：擺在搖擺時，擺出去，再回來，叫搖擺一次。(1)學生分組視察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度，記錄擺的搖擺次數(shù)。(2)探討：通過以上視察、試驗，你發(fā)覺搖擺有什么規(guī)律?(鉤碼的數(shù)量不影響搖擺次數(shù)；吊線的長度越短，搖擺越快。)(3)學生分組試驗一為什么擺會漸漸的停下來?(4)指導學生相識動能和勢能的轉化。②現(xiàn)在你知道搖擺快慢與什么有關系?有什么關系?(即什么樣的擺搖擺得快?什么樣的擺搖擺得慢?)(6)老師小結：通過以上探討我們知道，搖擺的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的搖擺得快3、做一個聽話的擺一通過變更擺線的長度，分別讓學生做的擺。(三)鞏固練習1.講解并描述：這節(jié)課我們一起探討了擺的隱私。2.提問：同一個擺的搖擺有什么規(guī)律?搖擺的快慢與什么有關系?有什么樣的關系?3.探討：(1)鐘擺有什么作用?(由于同一擺在相同的時間里搖擺的次數(shù)是確定的，這樣就可以利用擺限制鐘表內(nèi)齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。)(2)怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢?(擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺(3)鐘擺的能量是哪里來的?(發(fā)條或電池是鐘擺的動力)(四)布置作業(yè)2014年1月7、鉆木取火課型教學目標1能應用已有的學問和閱歷對鉆木取火的原理作假設性說明；能提出探究活動的大致思路，并能用簡潔的器材作簡潔的模擬試驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。2、想知道，愛提問，喜愛大膽想象；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；相識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學學問改善生3、知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷教學重難點重點：能用簡潔的器材作簡潔的模擬試驗，來驗證自己的猜想和假設。難點：理解鉆木取火的道理，相識機械能與其他能的轉化。教具老師準備：火柴、細砂紙、鐵絲、電鉆、掛圖，也應準備一些相的可以準備有關古代人用火的音像資料)學生準備：視察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、奔馳汽車的輪胎、同學們，你們喜愛聽故事嗎?今日老師給你們講一個古人取火的故事。大約在6000千余年前，燧人氏時代，人類還處于蒙昧鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由於蟲鉆得深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)從今起先了?？墒?，不是全部的木頭(木柴)都能鉆出火種，人們在長選擇品種，還要隨著季節(jié)變換而變換木柴品種，才能鉆出火種。如選用干榆木、干柳木；夏天必需選用干棗木、杏木、桑木；秋季選天選用干槐木、檀木等。請同學們視察課本上一幅古人鉆木取火圖：老者正在向少年傳授以上鉆木取火的方法。從這個故事中，你想知道什么?你能提出哪些問題?(生答)同學們都提出了一個共同的問題：鉆木取火是怎么回事?本節(jié)課我們就來一起揭同學們，聯(lián)系生活實際猜一猜，鉆木為什么能取到火?從什么角度來尋求這個問可能與木頭有關；可能與發(fā)熱有關；師：看來，鉆木取火可能與摩擦有關系。要想知道我們的猜想是否正確，應當怎么辦呢?(做試驗)怎么做試驗呢?同學們思索一下怎樣做試驗來驗證鉆木取火的道理呢?小組內(nèi)的同學商議一下。學生探討誰來把你們組的錦囊妙計告知給大家。小組匯報：1組：兩個學生合作，用手鉆鉆木，看有什么現(xiàn)象發(fā)生?2組：用力地搓兩只手，手會有什么感覺?3組：可以用砂紙打磨鐵絲，視察有什么現(xiàn)象?大家想出的方法真多!也比較簡潔操作。但在做試驗之前老師也提示兩點：1、運用電鉆的時候要留意平安；下面各組依據(jù)你們組設計的試驗方案及剛才提出的留意事項，進行試學生試驗，老師巡察指導好，時間到。哪個小組先來匯報一下試驗狀況。小組匯報：1組：我們運用電鉆鉆木頭時，發(fā)覺電鉆越來越熱，2組：用力搓手，感覺到手特殊熱，說明摩擦能生3組：我們組用砂紙打磨鐵條是時，視察到鐵條也變得特別熱，說明摩擦能產(chǎn)生熱。4組：我們組在黑板上摩擦火柴，發(fā)覺火柴能著火，說明白摩擦能產(chǎn)生同學們的試驗做的特別好，電鉆鉆木頭事實上是電鉆和木頭之間發(fā)生摩擦。試驗都說明白摩擦能產(chǎn)生熱。我們能不能從能量轉化的角度用是什么能量轉化成了熱能呢?(學生回答，老師加以補充)對，同學們說的都很好，那就是：熱能都是由機械能轉化來的。其實，鉆木取火就是依據(jù)摩擦產(chǎn)生熱的原理實現(xiàn)的。木頭大會產(chǎn)生熱量，加之木材本身就是易燃物，久而久之就會生請同學們打開課本17頁，視察機械能轉化成熱能的例(4)飛機著陸時，輪胎與地面之間的火花。(5)載人航天返回艙進入大氣層后的燃燒狀那位同學來說說，生活中機械能轉化成熱能能量轉化的現(xiàn)象能給我們帶來好處，有時也會給我們帶來不利的影響。生活中有哪些能量轉化給我們帶來不利的影響現(xiàn)象?學生1:高速行駛的汽車簡潔爆胎學生2:運用電鉆時鉆頭發(fā)熱。怎么避開或者削減這些不利的影響呢?學生1:我們可以在輪胎上添加一種裝置，剛好傳遞走高速行駛是輪胎產(chǎn)生的熱量；或者用水來降溫。這樣就可以削減爆胎的狀況。學生2:運用電鉆時剛好向鉆頭注入冷水就可以避開鉆頭發(fā)熱現(xiàn)現(xiàn)在我們知道了機械能轉化成熱能的道理了，那么機械機械能不僅能轉化成熱能，還能轉化成電能、光能、聲能、如風力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機等就是把機械能轉化出聲音就是機械能轉化成聲能；搖動扇子等物體就可以吧機械能轉化成風能；假如把機械能先轉化成電能然后就可以把電能轉化成光能、化學能等(二說：能量是無處不在的，并且能量之間是可以相互轉化課下，請大家搜集一下這一方面的學問，信任你會有更多的收獲。課下請同學們查閱資料，具體了解古代人用火的方法和用火的歷要求：了解人類用火的歷史，感悟古代勞動人民的聰慧才發(fā)展的，樂于用學到的科學學問改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的主動性和主動性。2014年1月8、通電線圈(一)課型2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩個極。3、培育學生的制作實力(學會制作電磁鐵的方法)、試驗實力和歸納概括實4、敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；培育探究問題的愛好和看教學重難點教學重點：電磁鐵的基本磁性。教學難點：培育學生的試驗實力和歸納概括實教具老師準備：大鐵釘、帶絕緣外皮的細導線、電池盒、膠帶、大頭針、小磁針、閘刀開關學生自備：1號電池同學們看，這兒散落著一些大頭針(在講臺上),依據(jù)以前的閱歷，你能用什么生：磁鐵。老師可以用一個大鐵釘象磁鐵一樣快速的把它撿起來，而且老師還能讓它吸它就吸，讓它放它就放。你們信不信?在釘帽一端并且握在右手心，左手限制開關，只讓然后把大頭針撿起放到另一個地方)學生露出了驚異的表情。怎么樣?就是這么奇妙!今日我們就來探討通電的線圈(一)☆活動一：它們是怎樣工作的?(一)、細致視察，初步相識電磁鐵在生活中你探討過我們常用的電話、電鈴和四驅車嗎?你們知道它們是怎樣工作的嗎?生：我知道四驅車是靠里面的馬達工作的。馬達里面是什么?生：是用銅導線纏繞的一圈一圈的構造，還有磁鐵。電話和電鈴的構造呢?這是廢舊的電話和電鈴，老師已經(jīng)把它們拆開了，大家探討一下看看都有什么相同的構造?學生視察：對，像四驅車、電話、電鈴里面都有的由導線纏繞的這部分構造人們給他叫做線圈。假如把線圈通上電它就能產(chǎn)生磁性，這樣的裝置就叫做電磁鐵。(二)、相識電磁鐵的構造及其工作原理對，這就是電磁鐵(老師出示剛才運用的電磁鐵),外面用帶☆活動二：做個電磁鐵，探討它的特性。(一)、制作一個電磁鐵通過上面的學習我們知道了電磁鐵就是由線圈好鐵芯兩部分將電能轉化成電磁能的裝置，電鈴、馬達、電話、擴音器、電磁起大家想不想親自做一個電磁鐵呢?在制作之前先思索兩個問題：(1)、從給你們的材料中選擇有用的材料制作一個電磁鐵(每組的材料有：大鐵釘、帶絕緣外皮的細導線、電池盒、膠帶、大頭針、小磁針、1號電池、閘刀開關等)(2)你準備怎樣做一個電磁鐵呢?先在小組內(nèi)設計一個方案。小組探討：老師巡察指導對，制作電磁鐵時要把導線依據(jù)一個方向(可以是順時針方向方向)纏繞在鐵釘上，纏繞要緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端。起先制作吧。學生制作：學生展示制作的電磁鐵：(二)、探討電磁鐵的特性。你準備怎么玩電磁鐵，你想探討電磁鐵那方面的特性?小組內(nèi)先探討一下。學生探討：學生回報：1、磁鐵有兩個磁極，我們想探討一下電磁鐵是不是也有兩個磁極。2、磁鐵的始終有磁性，我們想知道電磁鐵是不是也是始終有磁性。學生探討現(xiàn)在就請同學們依據(jù)你們的探討方案動手試驗學生試驗：學生回報：1、電磁鐵也有南北兩個磁極。2、電磁鐵通電時有磁性，斷電后磁性消逝。通過以上探討，我們知道電磁鐵也有南、北極；電磁鐵的基☆自由活動同學們，依據(jù)電磁鐵通電時有磁性，斷電后磁性消逝的這一特性，你能獨創(chuàng)些什么呢?(發(fā)展學生創(chuàng)新思維)生活中利用電磁鐵工作的物品很多，找一找，說說電磁鐵在其中的作用8、通電的線圈電磁鐵的構造：由鐵蕊和線圈兩部分構成11年2月課型劉莊小學石守忠教學目標1.能應用已有的學問和閱歷對電磁鐵的特性作假設性的說明；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡潔的試驗記錄表和試驗報告。培育學生科學探究的愛好和看法。2.知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是的轉化。知道影響電磁鐵磁力大小的因素，并會做限制變量的探究性試3.培育學生的制作實力(學會制作電磁鐵的方法)、試驗實力和歸納概括實4.敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；培育探究問題的愛好和看法。教學重難點做限制變量的探究性試驗。培育學生的試驗實力和歸納概括實力。教具通過上節(jié)課的學習我們知道了電磁鐵有磁性，可以吸起大頭針。(演示一下)那么,你還想探討什么問題呢?生可能說：能不能用另一端來吸?能不能吸起更多、更大的物體呢?應當怎么做呢?(一)、如何變更磁極2、設計試驗方案(1)分組設計(2)全班溝通(3)形成共識(1)支配分組試驗任務(2)出示試驗留意事項(1)、在小組長的帶領下，分工要明確。(課件)結論(二)、如何變更磁力的大小2、設計試驗方案(1)分組設計(2)全班溝通(3)形成共識(1)支配分組試驗任務(2)出示試驗留意事項(1)、在小組長的帶領下，分工要明確。(課件)5、進行試驗并填寫試驗記錄(有的組驗證電池數(shù)量與磁力大小的關系，有的組驗證線哪個小組情愿做與線圈匝數(shù)有關的試驗?哪個小組情愿做與電池數(shù)量有關的試驗?(供應一組電池)電池數(shù)量(節(jié))吸起大頭針的數(shù)量(個)我們的發(fā)覺線圈數(shù)量(匝)吸起大頭針的數(shù)量(個)我們的發(fā)覺師：哪個小組吸起來了大頭針?吸起來多少個大頭針?吸的多說明電磁鐵的磁力大，吸的少說明電磁鐵的磁力小。為什么有些小組吸的多?有些小組吸的少呢?請大家思總結：電磁鐵磁力的大小與電流強度、線圈匝數(shù)有關。師：通過這節(jié)課，你學會了什么?其實生活中，很多地方用到了電磁鐵，給大家?guī)砹吮憷?，請看：出示喇叭、電鈴、電話、電磁起重機(視頻)等等。你想了解哪些呢?感愛好的同學課后查一查，下節(jié)11年2月課型劉莊小學石守忠教學目標1.能用簡潔的試驗器材做能量轉化的簡潔小試驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉化現(xiàn)象作合理的說明。2.在做能量轉化小試驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，情愿合作與溝通。3.知道任何物體工作時都須要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不教學重難點重點了解生活中的能量存在的形式，知道他們是可以轉化難點教具鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等。視察P22的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么學生依據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程，導入新課。1.生活中的能量發(fā)覺問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對師講解并描述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變更、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)問：生活中，你還知道一些什么樣的能量?生生溝通回答：能量存在的形式是多種多樣的。如：猜想：能量可以相互轉化。轉化的方式也是多種多樣的。生自行設計試驗方案，然后小組溝通，達成共留意事項：2、留意平安。3、作好記錄。原能量結論五、探討溝通，得出結論。六、具體應用電視的聲和像與太陽能之間有什么關系?運用能量轉化的觀點將他們聯(lián)系起來。搜集生活中一兩個能量轉化的實例，并描述能量轉化的過程及形11年2月11、開發(fā)新能源課型1、相識人類對新能源的開發(fā)和利用，暢想將來新能2、科學是不斷發(fā)展的，樂于合作與溝通。教學重難點相識人類對新能源的開發(fā)和利用，暢想將來新能源。教具能源的相關資料一、干脆導入，提出問題：1、今日，我們要學習是“開發(fā)新能源”,板書。2、看了課題，你想知道什么?什么是能源?什么是新能源?為什么要開發(fā)新能源?……3、大家提出了這么多有價值的問題，就讓我們一起來了解一下吧!請看課本24頁。(設計意圖：引導學生閱讀書上的資料，明確什么是能源、什么是新能源。對能源有個大體的了解，為下面的環(huán)節(jié)做準備。)嗎?2、我們再來看“世界石油儲備分布圖”,請大家分析一下圖表，你想說些什么?3、對于能源你又有哪些了解?5、現(xiàn)在你所了解的常規(guī)能源的現(xiàn)狀是什么樣的?造成這種現(xiàn)狀有些是不行再生的、地球上的能源是有限的，必需找尋新能源…以人們不斷地開采，能源儲量已經(jīng)在不斷削減，并且常規(guī)能源的廣泛的應用造成了環(huán)境的污染。、就很自然的生成了下面的內(nèi)容—相識新能源。)1、相識新能源隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和能源科學技術水平的提高，人們已經(jīng)意識到能源短缺以及因能源的利用而造成的環(huán)境污染等問題。因此，人們正在主動找尋各種方法和措施，大力探究和開發(fā)各種新能源。目前，人類開發(fā)了哪些新能源呢?請大家看課本24頁的下方，讓我們一起走近新能源。核能發(fā)電-----沼氣(設計意圖：以資料的形式把新能源展示給學生，讓學生對新能源有個也許的了解。對于農(nóng)村的孩子來說，他們了解的不是很多，所以此環(huán)節(jié)老師要給分相識新能源。)2、了解新能源的優(yōu)勢通過剛才的了解，我們知道人類已經(jīng)開發(fā)了很多新能源，那么,新能源與常規(guī)能源相比又有哪些優(yōu)勢呢?4、現(xiàn)在我們來做一道計算題，感受一下新能源的巨大優(yōu)勢，請大(設計意圖：基于學生接觸的不多，可能感受不到新能源的巨大優(yōu)勢，這兒可以通過課本中的計算題讓學生親身感受一下新能源的優(yōu)勢，等。師隨機板保、能量大。)四、拓展創(chuàng)新：探討將來的新能源1、目前，人類已探究發(fā)覺了可燃冰、煤成氣等新能源，這些新能源將在21世紀得到廣泛應用。請大家看課本25頁資料卡，我們一起來了解一下。2、那么,在將來還會有哪些新能源呢，結合課本25頁“將來新能源”引導學生從以(1)從地球內(nèi)部(2)從地球外部，即來自太陽的能量或外星球的能量(這個環(huán)節(jié)就是要培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，我們以小組合作的形式來發(fā)表自己的看法和想法，使學生對新能源有進一步的相識。)11、開發(fā)新能源能量大地熱發(fā)電：把地下熱能轉換為機械能，然后再把機械能轉換為電設備的利用時間長，建廠投資一般都低于水電站，且不受太陽能發(fā)電：太陽能是一種干凈的可再生的新能源，越來越受到人們的親睞，在人們沼氣：沼氣是由生物能源轉換得來。沼氣的能量系來自太陽的光和熱，是生物質(zhì)經(jīng)厭氧微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的一種混合氣體，用生物質(zhì)能生產(chǎn)沼氣不污染空氣；其二，垃圾、糞便等有機廢物及作物秸桿是產(chǎn)生沼氣的原料，投入沼氣池后，既改善了環(huán)境衛(wèi)生，又使蚊蠅失去了孳生的條件，病菌、蟲卵經(jīng)沼氣發(fā)酵后即又不危害農(nóng)作物和人體健康，還削減化肥和農(nóng)藥施用量，降低土壤污染，起間接愛護環(huán)境的作用風能：風能利用就是把自然界風的能量經(jīng)過確定的轉換器，轉換成有用的能量，這種轉換器即風力機，它以風作能源，將風力轉換為機械能、電能利用主要有風力發(fā)電、風力提水和風帆助航等幾種形合起來即稱潮汐(3)潮汐發(fā)電在海灣或潮汐河口建筑閘壩，形成水庫，并在其旁側安裝水電機組。漲潮時海水由海洋流入水庫，落潮時，水庫水位比海洋水位高，從而形成庫內(nèi)潮位利用潮汐漲落潮差的能量，推動水輪發(fā)電機組發(fā)潮汐能是一種清潔，不污染、不影響生態(tài)平衡的可再生能源。完全區(qū)生產(chǎn)、生活等須要的重要補充能源，潮汐電站不須要沉沒大量農(nóng)田構成水庫，也不通常水壩長，施工、地基處理及防淤等較困難。故土建和機電投資大，造價較高。2014年2月12、地球的面紗課型1.通過學生經(jīng)驗搜集、整理、分析信息資料的學習過程，指導學生會查閱書刊及其他信息源，引導探究的問題，培育學生探討問題的邏輯性和條理性；3.通過學生學習活動，使學生意識到人與自然要和諧相處；意識到愛護大氣層的重要性；4.通過學生探究學習活動，使學生相識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的析月球上的環(huán)形山學習活動，使學生了解大氣層對地球的意義以及人類活教學重難點學生相識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、視察分析月球上的環(huán)形山學習活學生通過月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學習活動相教具學生準備：課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資老師準備：課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。一、創(chuàng)設情境，提出問題地球是一個漂亮的星球，在它的表面上覆蓋著大氣，猶如地球的面紗，現(xiàn)在我們就撩起這迷人的面紗了解一下地球大氣層的奇妙吧!同學們，關于大氣層你們知道多1.了解大氣層的組成課前老師讓大家搜集了關于這方面的資料，下面以小組為單位下。老師補充：大氣層又叫大氣圈，地球被這厚厚的大氣圈包圍著，大氣層的主要成分是氧氣和氮氣，氧氣占大氣的21%,氮氣占大氣的78%,大氣層是地球的愛護傘，是地球上生命活動的重要保障。2.小組思索探討“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。讓學生以小組為單位，針對問題綻開探討，并將探討結果以以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入探討主題，找尋解決問題的不同途徑和方法。探討項目學生匯報，全班匯報溝通。老師總結：倘如地球的大氣層消逝了，因大氣中的氧在，故而一下反應將受到基本上的動搖：(1)有氧參與的氧化反應通常在雷電的作用下氮跟氧反應生成的物質(zhì)不再接著產(chǎn)生。(3)臭氧層將消逝。3.相識大氣污染的危害人們所說的“大氣污染”。(1)小組展示溝通搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料。(2)老師出示圖片：酸雨、汽車尾氣、工業(yè)廢氣、你們看完以上的圖片，都有什么感想?指導學生進行思索大氣污染的根源及后果的探討活動，狀從而對大氣污染嚴峻性有了深刻相識和治(3)引導學生溝通提出治理大氣污染的建議或方案。我們已經(jīng)了解了大氣污染的現(xiàn)狀，對大氣污染嚴峻性有了深刻相識，利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌，做一個愛護地球的小宣揚員。四、總結了大氣層，臭氧空洞、酸雨、汽車尾氣、工業(yè)廢氣等。然而，學問是學不完的，希望大家能在課下接著查閱資料，閱讀有關地球方面的書，愛護惜資源吧!2014年2月13、風從哪里來課型教學目標1、科學探究：能從“這是什么”“為什么會自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價應用已有的學問和閱歷對風的成因做假設性說明提出探究活動的大致思路，并能用簡潔的器材做簡潔的風成因模擬試3、情感看法價值觀：想知道，愛提問，喜愛大膽想象，情愿合作溝通，相識到科學教學重難點學生用簡潔的器材作風的成因模擬試驗，從而風的成因；學生應用已有的學問和閱歷對風的成因作假設性說明；用簡潔器材設計操作風的成因模擬試驗學習教具1、課前收集有關風的圖片及文字資料，并進行整理和分2、課前視察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生3、準備模擬試驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。一、創(chuàng)設情境，提出問題風是一種常見的自然現(xiàn)象，同學們都特別熟識。在生活中了風?在電影電視中，你又從哪些方面看到了風?學生在老師的引導下進行開心的溝通。老師引出科學問題：原來，風無處不在，風與我們的生活親密相關。彩旗飄揚，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌一一這些都是風的作用，它興奮時，悠然閑逛，輕搖柳枝；發(fā)怒時，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么,風是從哪里來的這個謎?今日，我們就一起來探討這個問題：風從哪里來(出示課題)二、科學探究：通過大膽的揣測和試驗，自主合作發(fā)覺風形成的緣由。探究引導：我們教室里有風嗎?你能不能利用你四周學生造風：用嘴吹，用書扇、開窗等。接著引導：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出學生利用老師供應的材料造風：扇子、氣球、風車學生回想：生活中的造風現(xiàn)象(風扇、吹風機、飛機螺旋槳、空調(diào))學生溝通自己所視察到的現(xiàn)象。啟發(fā)探究：想一想，人造風有哪些相同的特點?學生揣測感受：人造風的特點。共同發(fā)覺：人造風是空氣從一個地方運動到另一個地方，四周的空氣過來補充。2、揣測假想自然界中的風是怎樣形成的。問題探究：大自然中的風千變?nèi)f化，自然界中的風是怎樣形成的呢?與哪些條件有關系呢?依據(jù)你的閱歷和駕馭的風的學問，小組同學先探討學生溝通：同學們大膽溝通自己的猜想，并說出這種猜想的理由。確定探討主題：同學們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想3、設計試驗，驗證自己的猜想。怎樣才能證明我們的猜想是否正確呢?設計試驗：視察桌上的試驗材料，想一想，說一說，你發(fā)覺了什么?你認為這些材料可以干什么?可樂瓶為什么做成這樣的?怎樣設計這個試驗商議一下。學生溝通自己的設計思路：誰來溝通溝通你的想法?(學生溝通時，老師示范)留意操作的規(guī)范性：這個小盤子是干什么用的?留意試驗操作的平安性：我們在試驗中要留意什么呢?留意試驗操作的有效性：同學們依據(jù)自己的想法進行試驗，試驗時留意視察發(fā)生的現(xiàn)象，并留意同學間的團結合作，并細致填寫好試驗記學生匯報。(1)香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象?(煙向瓶子里冒)這說明有沒有風?(2)風是怎么來的?提示：點燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變更?瓶內(nèi)外的溫度(3)試驗說明，在什么條件下可以形成風?老師也設計了一個試驗，做一個長方也鉆一個圓孔，點燃蠟燭，將香放在小孔的旁邊，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?我們做的都是風的形成的模擬試驗，你認為自然(風的形成與氣溫有關，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流淌，從而形成了風。)三、學問拓展：我的問題你解決。小組同學溝通學習所收集到的風的資料，從中找出自己認為有價值、最感愛好的三個問題，在全班溝通，也可以提出問題，并指定學生回答問題。本節(jié)課我門學習了風是從哪里來的，主要學習了：1、形成形成的條件；3、風對我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活的影向。今后我2014年2月14、著陸傘課型馬莊小學羅樹蘭技學問----著陸傘，并對自己好他人的作品進行比較和評價。會有關著陸傘的信息，并對信息進行分析和整理，能選擇自己擅長“問題——探討——問題”的歷程，駕馭對比試驗的方法。能夠設計試驗探究影響著陸傘下降快慢2、在活動中情愿合作與溝通，通過著陸傘的制作與評價，體驗制作人的勞動成果。相識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。產(chǎn)生對科學問題3、了解著陸傘運行的原理。體驗空氣阻力的作用，了解著陸傘的種類及用途，試驗探究影響著陸傘快慢的因素教學重難點教學重點了解影響著陸傘下降速度的因素。教具搜集有關著陸傘的文字、圖片、音像資料，準備制作著陸傘所需的材料(學生準備、老師準備)。談話：(1)同學們，老師這兒有一個玻璃小瓶，假如我把手一(學生揣測。老師演示：松手，玻璃瓶墜地破裂)(2)老師還有一個同樣的玻璃瓶從同樣的高度落下大家看又會出現(xiàn)怎樣的結果?(師釋放掛有小瓶的著陸傘，小瓶安穩(wěn)落地。)(3)為什么兩次會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象?(著陸傘):(板書課題——著陸傘)1、談話：為什么用上著陸傘玻璃瓶就摔不碎呢?(引導學生說出空氣阻力)2、講解并描述：著陸傘是一種利用空氣阻力實現(xiàn)從高空緩慢下降的專用工具。3、談話：(出示著陸傘)請同學們細致視察，誰能說說著陸傘是由哪幾部分組成的?(學生自由回答)4、小結：(出示課件)著陸傘由傘面、傘繩、重物三部分組1、談話：請同學們思索一下，關于著陸傘你還想知道些什么?2、猜想你們認為著陸傘下降的快慢與哪些因素有關?(老師相應板書學生猜想：傘面大小、傘繩長短、懸吊物輕重、傘3、談話：我們科學課上僅有猜想是遠遠不夠的。我們還必需通過試驗來驗證自己的猜想。實踐得出的才是真理。怎么樣驗證你的猜想呢?(試驗)4、談話：為了使我們的試驗更有效，更有針對性和節(jié)約時間，(看這里，指板書)驗方案記錄下來(學生自主選擇探討任務)著陸傘著陸快慢與有關 5、學生分組探討7、談話：試驗中應當留意什么?放飛時應視察什么?(溫馨提示)(1)組長合理分工，組員合作，快速完成試驗。運用剪刀要留意平(2)試驗過程中要細致視察，記錄員剛好記錄，試驗完成后共同得出結(3)以懸吊物為標準在同一高度一起放飛并留意平安。多做幾次試驗，以保證明(4)試驗結束后，整理好試驗材料。8、學生制作著陸傘并放飛著陸傘，老師巡察幫助四、了解著陸傘的用途1談話：、現(xiàn)在著陸傘已經(jīng)得到了更廣泛的應用，(課件演示老師相機介紹小型飛機的愛護傘、戰(zhàn)斗機阻力傘等)2、談話：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲?3、談話：現(xiàn)在我們真地為航天員設計一個著陸傘，(出示雞蛋)大家看，盡管它是一個雞蛋，我們就用它來模擬航天器的返回艙，假如讓它從樓上落下去，我們應當最先保證的是他的什么?(平安)那好，就用我們這節(jié)科學到的這些影響著陸傘下降的因素，課下你也設計一個著陸傘，能不能讓雞蛋從樓上落下時平安著陸。有沒有志2014年2月15、小帆船課型馬莊小學張海田教學目標1、動手制作小帆船利用自制的小帆船探討帆船是怎2、調(diào)查風能對人類的影響總結人類應怎樣合理利用風能趨利避教學重難點1、動手制作小帆船利用自制的的小帆船探討帆船是怎樣利用風的力氣航行的。教具電吹風、水槽、卡紙、剪刀、交通工具的圖片等；搜集關于小帆船的資料一、提出問題師總結：帆船的獨創(chuàng)是人類航海史上的一大創(chuàng)舉，同時也便利了各國人們之間往來。這節(jié)課我們就來探討這小小的帆船(板書課題),2、帆船航行的快慢與什么有關?3、船使八面風是什么意思?行的?二、猜想假設同學們猜想一下：帆船是靠什么力氣航行的?2、動力師：同學們都大膽猜想帆船是利用風力航行的，我們力航行的?在探究之前我們要自己制作一個小帆船，同學們有沒有愛好?師總結：我們把帆船制作好了，要想驗證帆船是怎樣利用風力航行的?應當怎么做呢?風向船進方向風力大小示意圖北風西風東風出示資料(見課本35頁):風能的利用風對人類的危害：師：假如沒有風，我們的生活會怎么樣呢?生分組探討，匯報溝通。師小結：風對人們的生活有利處也有害處，我們應當如何避開風對人們的災難呢?課下接著搜集有關風的資料，辦一期手抄報，在班內(nèi)展覽。航向風向帆面方向風與我們的利、害關系2014年2月16、來自大自然的信息教1、通過學習，讓學生在自然現(xiàn)象中獲得確定的學問，提高學生相識自然的實力，運用自然中的現(xiàn)象，學目標解決生活中的實際問題。教學重難點使學生在自然現(xiàn)象中能獲得科學學問，解決生活中的實際問題和現(xiàn)象。教具一、課前進行溝通：老師檢查學生搜集的資料，并指導學生對所搜集的資料進行整老師出示樹木年輪圖片問：同學們，你們知道這是什么?通過課前的調(diào)查資料，老師信任你們對年輪了解的很多，你們能依據(jù)你們的調(diào)查資三、展示資料，合作探討。1、具體要求：以小組為單位共同探討合作完成表(老師下發(fā)樹木年輪圖片，每個小組一張)探討提示：(3)測量每個方向生長輪距髓心的距年輪最外層與年輪的完整程度(是否有缺損)年輪顏色的深淺年輪的疏密度(老師參與活動并適時加以指導)四、學生匯報溝通：1、讓學生以小組為單位匯報探討記錄，也可以小組之間相互補充，老師要適時通過你們各組的匯報，知道了樹木年輪不僅可以用來計樹木生長所經(jīng)驗的環(huán)境條件，如：光照、氣溫、降雨量及還可以用來測知過去發(fā)生的地震、火山爆發(fā)等，除此之外，對于年輪你還知道那些學問?生1:能測定很多事物發(fā)生的年頭……生3:是環(huán)境污染的資料儲存庫……我們通過對樹木的年輪探討，知道了這么多的學問，這都是來自大自然的信息，(板書課題)你們還知道哪些關于大自然的信息?生3:植物能告知我們地下礦藏……5、師總結：同學們，你們不僅是搜集資料的小能手，還有一雙擅長發(fā)覺的眼睛今日老師要考考同學們，你們有沒有信念完成?師出示樹冠的外形圖和積雪圖，問：師問：通過這兩幅圖，你從中發(fā)覺了什么?說說自己的理解。五、課后延長1、同學們課下接著搜集分析大自然呈現(xiàn)出的各種各樣的現(xiàn)象。2、獨立完成基礎訓練中的練習題。費縣小學科學集體備課教案2014年2月17、生物是怎樣傳遞信息的課型新莊小學張永尊教學目標1、讓學生能利用查閱書刊的方法，通過視察和查閱資料了解生物傳遞信息的方法。2、通過探究試驗，培育學生的動手實踐實力。3、培育學生搜集和整理信息的實力，擅長發(fā)覺四周事4、通過學習本課，使學生初步了解信息傳遞的過程和方教教具1、老師：同學們，你們喜愛猜謎語嗎?(師出示謎語：身體雖不大，力氣可不有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，英勇又勤勞。)2、師：通過剛才同學們猜謎語，看來同學們對螞蟻很熟的生活習性，對于螞蟻你還想知道什么?4、師：通過剛才同學們的匯報，可以看出同學們對螞蟻有很多們就來探究螞蟻是如何傳遞信息的(板書：螞蟻如何傳遞信息的)二、分組匯報，相互溝通。1、讓學生匯報視察螞蟻的記錄(1)師：課前老師布置你們捉幾只螞蟻來進行視察，你們完成任務了嗎?同學們2、探究螞蟻是怎樣傳遞信息的(1)通過你們查閱的資料，以小組為單位溝通一下，螞蟻是怎樣傳遞信息的?老師同時參與)散在空氣中，產(chǎn)生不同的氣味，而螞蟻的觸角上長著靈過嗅覺的不停搖擺，使螞蟻感受到充分的氣味信息。它們是利用氣味語言進行交談的，螞蟻找尋食物時，觸角的左右搖擺，就是3、探究蜜蜂是怎樣傳遞信息的(1)師：我們知道了螞蟻是怎樣傳遞信息的，那么蜜蜂又是怎樣傳遞信息的呢?(3)全班匯報：出示圖片(讓學生畫圖)不僅傳達了有關食物的數(shù)量的信息，而且包含蜜源離蜂房的距離及方向等信息。如：跳“8”字舞表示蜜源距蜂巢較遠，跳圓圈近。4、探究其它生物是怎樣傳遞信息的(1)師：我們以知道了螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的，那么你們是不是還知道生1:孔雀是在通過展示尾羽傳播某種視覺信息的、、、生2:獵狗面對對手時，頭部前伸、前肢前趴、身體下伏、后肢蹬地、露出牙齒、兩耳豎起以示對對方的威嚇。生3:蜂王通過分泌一種唾液產(chǎn)生的氣味招引工蜂來為自己服務。個有心人，這與同學們在生活當中通過平常的細心視開的，希望同學們接著發(fā)揚這種精神。1、這節(jié)課我們知道了動物們是怎樣傳遞信息的，那么它們傳遞信息的方式給我們什么啟示呢?課下以這個主題舉辦一期手抄報。2014年2月18、電腦與網(wǎng)絡課型教學目標1.培育學生閱讀科學資料的實力、動手操作實力和語言表達實力2.指導學生通過閱讀、探討，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程，初步相識現(xiàn)代通信網(wǎng)，知道保存信3.培育學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法。相識現(xiàn)代通信網(wǎng)，知道保存信息方法的變革促進了教具老師：1、有關電腦與網(wǎng)絡的圖文資料(課件)2、電腦與網(wǎng)絡給我們的生活帶來的變學生：1、課前搜集有關人們對電腦與網(wǎng)絡的運用狀況的調(diào)查記錄。2、課下調(diào)查四周的人電腦與網(wǎng)絡給他們生活帶來了什么?3、身邊的人對于網(wǎng)絡相關的相識狀況。1、同學們，你平常是如何和遠方的親友聯(lián)系的?(去看他、寫信、打電話、發(fā)短信、QQ閑聊、視頻閑聊等)2、是呀，同學有很多好方法，在這些方法中，你們認為最干脆、最樂意用的是哪種?(QQ閑聊、視頻閑聊)18、電腦與網(wǎng)絡)[設計意圖：利用學生身邊生活中常見的事進行導入，讓學生對此課產(chǎn)生深厚的愛好意識到科學來源于生活，科學是為生活服務的。]二、提出問題，溝通整理信息1、電腦與網(wǎng)絡具有多種功能，已經(jīng)深化我們的生活，成為生活中必不行少的摯友活動一：(小組溝通、整理信息；老師巡察指導)2、哪個小組展示你們的成果?(各小組進行對整理后的搜集的資料進行全班溝通)_設計意圖：指導學生在小組溝通資料中學會傾聽、從他人的發(fā)覺中完善自己的觀點進行資源共享，結合自己已有生活閱歷、學問整理出自己的資料。]活動二：1、電腦與網(wǎng)絡已經(jīng)深化我們生活的各個角落，又給我們的生活帶來了什么?點的限制進行溝通、發(fā)郵件、保存信息等。)4、同學們調(diào)查真是全面、細致。[設計意圖：通過對資料的展示、溝通，同學們在自己的頭腦中經(jīng)過整理、加工，親身經(jīng)驗了學問的形成過程，不斷的完善學習方法，提升學習實力]三、探究溝通，進步因特網(wǎng)1、人們利用電腦與網(wǎng)絡可以做這些事情，這就是因特網(wǎng)的功勞呀(出示課本P43頁的資料卡)。2、從以上的資料我們看出電腦與網(wǎng)絡給我們的生活親密相關，來了什么?(提高經(jīng)濟收入、便利、信息更快捷、增進感情等)學生明白這種保存信息的方法變革促進了我們生活水平的提高。]四、拓展應用了新的學問，這種學習方法可以用在我們以后的學習中去，信任對你們的學習會有很大的幫助。2、電腦與網(wǎng)絡在我們的生活中無處不在，也有利于弊，同學行一場關于“網(wǎng)絡的利于弊”的研討會，信任你們會做的更好的![設計意圖：通過對本節(jié)課學習方法的整理，也就是做到了授之以魚，不如授之以漁。]利用普遍提高生活水平2014年2月19、飛速發(fā)展的信息技術課型教學目標1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術帶給人們的便利與快捷；在活動中情愿合作與溝通。3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，相識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。教學重難點了解信息技術及信息技術的發(fā)展歷程，相識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。教具學生：1、搜集有關人類進行信息傳遞方式的發(fā)展歷史的圖文資料；2(老師講解并描述故事)(學生自由溝通)等方面進行對比)[設計意圖：通過對數(shù)字等信息的分析，從中獲得新的學問，既熬煉了學生歸納總結的實力，又提升了學生對電話通訊的更進一步的相識。]1、當今社會，信息技術的發(fā)展飛速，請看大屏幕。(出示：課本P45資有關芯片的誕生和發(fā)展的資料卡)2、這些信息技術的飛速發(fā)展，會給我們的生活帶來哪些變更呢?(全班學生集體溝通)3、電子計算機的發(fā)展也是經(jīng)驗了很多的過程，請看有關資料。[看課本相關資料]四、拓展延長1、小結：信息傳遞的方式由古代的慢(板書：慢)到今日的信息技術的快(板書：快),這說明白信息技術在飛速的發(fā)展的同時，也再影響著其他高新技術的發(fā)展，將來的信息技術的發(fā)展不再是單一的，而是多種網(wǎng)絡技術的綜合應用，它將會給我們的生活帶來巨大的影響2、將來的信息傳遞的方式會是怎樣的呢?我們好期盼，同課下，同學們暢想我們的將來信息傳遞的方式進行溝通，并為我們的[設計意圖：都信息傳遞的總結，讓學生明白信息傳遞的特點的同時，并對將來的信息傳遞充溢信念的去接著課下的探討，符合科學探討不僅僅是在課堂的思想。]烽火狼煙、擊鼓傳鴻、飛馬傳書---電報、資料一：古代：靠驛差長途跋涉信息傳遞速度慢、信息形式單一。近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)信息傳遞速度相對快一些、距離現(xiàn)代：電報、電話速度快、信息單一文字。當代：計算機網(wǎng)絡傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快、不受地域阻隔第一次信息技術革命：是語言的創(chuàng)建，大約在10萬年前，發(fā)生在由猿向人類創(chuàng)建了語言，獲得了人類特有的溝通信息的物質(zhì)手段和加工其次次信息技術革命：是文字的獨創(chuàng)，大約是在5千年前，發(fā)一次革命使人類信息突破了口語的干脆傳遞方式，可以用文字將信息儲存起來并加以第三次信息技術革命：是造紙術和印刷術的獨創(chuàng)，發(fā)生于封建社第四次信息技術革命：是電報、電話、電視等現(xiàn)代通訊技術的應20世紀最宏大的獨創(chuàng)之一，它使信息的傳播擺脫了印刷傳播的物流束縛，徹底突破了傳播的時間和窨限制，為信息傳播開拓了一條便捷、高效的新通道、第五次信息技術革命：是電子計算機的獨創(chuàng)和應用，發(fā)生于20世電子計算機是1946年由美國的賓夕法尼亞高校制成了，它的中文譯名漢朝時，蘇武出訪匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出訪匈奴的常惠，把蘇武的狀況密告這就是“鴻雁傳書”的傳聞了2014年2月課型梁邱鎮(zhèn)中心小學林立偉1、通過引導學生學習活動，學生運用已有學問和閱歷對問題作假設性說明；制作簡易科學模型——太陽家族模型；學會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料、并進行特點。教學重難點重點：學生相識太陽系的組成以及八大行星的排列依次，初步感知八大行星的特點的學習活動。難點：學生利用已有學問和閱歷對所產(chǎn)生問題的假設性說明，了解太陽教具老師和學生一起做好課前相應的學習準備；相關太陽系的學問資料及相關圖片、課件、制作太陽系模型所須要的材料：橡皮泥、紙板、鐵絲、圓規(guī)、彩筆等。1.老師指導學生溝通探討，正確相識太陽系的基本構成及基本元由拓展他們的學習思路。)2.老師指導學生進行制作太陽系模型的學習活老師主動引導并參與學生制作太陽系模型的小組合作學習，同等地和學生溝通，適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，供應學生幫相關留意的問題，如行星間的距離、大小比例等。為學生進行模學生進行小組合作探究學習活動，整理分析課前搜集關于太陽出示的相關課件。通過溝通探討，相識構成太陽系的八大行星以及其他成員。學習老師下發(fā)出示的資料卡，相識恒星的概念，正確相識太陽學生進行制作太陽系模型的小組合作學習并在學習活動中溝通探討，視察老師適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，努力是資深制作的模型具有科學性。3、學生進一步探究學習的熱忱、學習愛好，主動思索感動主題，延長課后學習。(一)通過老師出示圖片，與學生同等溝通探討，激發(fā)學生探究學習愛好，老師創(chuàng)設寬松、民主、和諧的科學學習氛圍。(二)在溝通活動中，老師應努力讓學生充分地溝通對于太陽系已有的學問，特殊是太陽系主要成員及其名稱、八大行星的排列依次等。溝通中可以引出教科書供應的圖片和文字資料進行介紹，還可以引導學生探討太陽系九大行星變八大行星的緣由，從老師努力創(chuàng)設開放的空間，給學生供應足夠的時間，激勵學生盡情暢談自己的想法，溝通搜集的資料。溝通形式力求多樣化。老師主動引導學生依據(jù)自己小組所準備的材料進行制作，提示學生相關留意問題行星間距離、比例大小等。(三)為避開活動中的盲目性，老師要在活動前引導學生制定出可行性方案，引導學計意圖：在學習過程中老師要激勵學生大膽的綻開想象，不縮手習過程中提出的有關問題。)四、學習小結：2010年2月21奇妙星空課型梁邱小學陳建軍教學目標1、能通過對星空的視察，發(fā)覺和提出問題2、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達探討結果；能傾聽和3、能夠了解宇宙的構成。相識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星教學重難點能夠了解宇宙的構成，相識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系教具小黑板、資料、卡片(一)老師導入：1、走進銀河系(1)、說說銀河系(2)、相識銀河系的形態(tài)(視察課本上52頁圖片(3)、理解為什么在地球上看銀河系像一條帶子。(4)、相識銀河系的組成和大小。銀河是一個星系，它比一般的星系略微大一些，直徑大約為十萬光年。銀河系中至少有2000億顆星。其中，大約400億顆星集中在中心旋臂，由氣體和塵埃物質(zhì)混雜的區(qū)域。核球的過100億年的老年星球構成。銀河系的歷史已經(jīng)有銀河系的外形象一個中間厚，邊緣薄的扁平盤狀體。圓盤部分稱為銀的直徑為10萬光年，由年齡不滿100億年且重金屬含量較高的星球組成。銀河系的主要物質(zhì)都密集在這個盤狀結構里。銀盤是銀河系的主體，其直約1萬光年，邊緣厚約3000～6000光(5)理解1光年、2000光年及10萬光年的距離地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就是繞如我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還須要約2.8萬念呢。多么遙遠的距離啊!(2)、集體溝通。(3)、出示河外星系資料，補充講解。(4)、小結：像銀河系這樣的河外星系，目前人類已經(jīng)發(fā)覺了超過100億個。(三)拓展活動進一步了解人類探究宇宙的意義。教學札記2014年2月22.探究宇宙課型費縣朱田鎮(zhèn)中心小學高強教學目標1.通過本課教學，使學生了解望遠鏡的發(fā)展及宇宙的構2.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方的空間想像實力；3、通過講解并描述人類對宇宙的探究歷史，激發(fā)學生探究的精教學重難點了解人類對宇宙的探究歷史，知道一些重要的探究宇宙的工具。教具1.提問：人類是怎樣視察天體的?2.談話：關于宇宙中的天體，你還知道什么事?你還有什么感愛好的問題?3.講解并描述：這節(jié)課，我們來了解人類對宇宙的探究。1.指導學生導相識人對宇宙的探究師：人類最早是借助望遠鏡相識宇宙的，關于望遠鏡你們都了解些什么呢?⑤師：伽利略用望遠鏡視察到了很多肉眼看不到的狀況，其中有一項特殊重要的發(fā)覺，那就是他看到了在木星四周有4顆衛(wèi)星圍著它轉動。這一發(fā)覺有力地證明白哥白尼的學說是正確的，地球的確不是宇宙的中心，不是全部的天體都是圍繞地球轉動⑥談話：在伽利略之后，人們又有什么新發(fā)覺呢?是誰發(fā)覺的?這些發(fā)覺有什么意義?⑦講解并描述：德國科學家開普勒，在前人視察的基礎上發(fā)覺例如他發(fā)覺行星都是沿著橢圓軌道繞太陽轉動的，此外他還發(fā)覺方面的一些規(guī)律。英國科學家牛頓在開普勒探討的基礎上，依一步提出了行星所以不停地圍繞太陽轉動是受到“萬有引力”的作用。開普勒與牛頓的發(fā)覺，使人相識到天體運動是有規(guī)律的，依據(jù)他們的理論，人們不僅能正確地相識宇宙的構成，還能推想出當時視察不到的、但的確存在的天體，例如冥王星，就是先⑧談話：現(xiàn)在，人們利用什么方法探究宇宙的隱私呢?什么是宇宙飛船?什么是航天飛機?它們有什么用?現(xiàn)在人們已經(jīng)登上過地球以外的哪個天體?讓我們走進航天展廳，請學生細致閱讀資料。⑨講解并描述：(4)探討：①依據(jù)以上狀況，請你總結一下，人們對宇宙的相識經(jīng)驗了誤到正確，由少到多，由近到遠，由現(xiàn)象到規(guī)律。)探究，二是科學技術的發(fā)展不斷為人們的探究供應了新工具。)師：下面，我們來了解一下人們現(xiàn)在已經(jīng)知道的宇宙的狀況。要了解宇宙的狀況，我們還是從近到遠來說吧!首先明確我們的位置，我們在宇宙的什么星球上?(地球)地球在什么地方?(在太陽系，金星與火星之間。)太陽是不是宇宙的中心?太陽是不是宇宙中唯一能發(fā)光發(fā)熱的恒星?探討：①現(xiàn)在，請你從大到小、從遠到近地說一說，宇1.指導學生初步了解中國航天大事記。指名讀資料卡的內(nèi)容①1960年，勝利放射第一枚自制的運載火箭。④2005年，神州六號勝利放射。⑤2008年，神州七號放射勝利四、布置作業(yè)閱讀有關宇宙隱私的書籍。附：板書設計探究宇宙“東方”1號飛船、“阿波羅”11號登月“和平號”空間站“神舟”5號(楊利偉)、6號、7號(翟志剛、劉伯明、景海鵬)“嫦娥”支配學好科學技術立志探究宇宙2014年2月23.將來家園課型教學目標(三)學生在已有學問、閱歷和信息的基礎上，作出自己的說明；能用自己擅長的方式表達探討結果，進行溝通，并參與評議。(四)相識到科學是不斷發(fā)展的，并保持和發(fā)展想要了解世界、樂于探討與發(fā)覺四周事物奇妙的欲望；在科學學習中能留意事實，敬重他人的看法，樂于合作與溝通。(五)知道科學已經(jīng)能說明世界上的很多奇妙，但還有很多領域等待我們?nèi)ヌ骄俊?六)知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一家園的道理；依據(jù)自己的相識和設想構建教學重難點知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一家園的道理。依據(jù)自己的相識和設想構建“將來家園”。教具一、提出問題人類經(jīng)過不懈的努力，已經(jīng)登上了月球。不久的將來，二、猜想假設分組制定探究方案查找資料，提出設想，闡明觀點1、茫茫宇宙，眾多星體，什么樣的星球適合人類居住?(1)組內(nèi)探討人類生存須要的條件。大氣、水、相宜的溫度和能源。(3)猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居到目前為止，科學家還沒發(fā)覺地球以外的其他星球上發(fā)有生命存在的證據(jù)。2、隨著航天技術的發(fā)展，人類能在除地球以外的星球上建立新的家園嗎?(1)溝通搜集到的資料。出示補充資料，拓寬視野。(2)依據(jù)搜集的資料確定自己的觀點，實行辯論會，闡明自己的觀點，闡明各自據(jù)國外媒體報道，英國哥倫比亞高校的天文學家馬修稱日前發(fā)住的星球一一紅矮星Gliese581c。火星上有大氣，還有可能發(fā)覺水。俄羅斯意大利志愿者首次勝利模擬登陸火我們可以在月球上建立基地，用太陽能電站，解決月球上的能源問結論：除地球外，至今還沒有發(fā)覺任何生命，地球是人類生存的唯一家園五、自由活動：設計我們將來的家園。1、地球環(huán)境污染對人類產(chǎn)生了不良影響，引發(fā)設計將來家園的欲分組探討溝通自己想