2024年《畫汽車》教學反思

第頁2024年《畫汽車》教學反思《畫汽車》教學反思1

教材分析:

依據學生的年齡特點，結合新課程標準的理念重新運用教材，貫徹教學實踐。汽車是學生特別熟識的一種交通工具，運用多媒體手段，激發(fā)孩子學習愛好的同時，調動視聽感官，讓孩子動手、動腦，在視察與比較中逐步駕馭汽車的基本結構與特征，并綻開思維，大膽創(chuàng)建，從中體驗美術活動的樂趣。

學生分析:

在老師的啟發(fā)引導下，讓學生通過對汽車的回憶、視察和想象，在自主探究的學習過程中，大膽地畫出呈現(xiàn)自我特性的汽車造型。

教學目標:

認知目標：通過視察、分析汽車的外形特點，了解汽車的異同之處，駕馭汽車造型的表現(xiàn)方法。

情感目標：學生能通過對比、擬人化手法，激發(fā)情感體驗，深化人文素養(yǎng)，創(chuàng)建出新奇獨特的汽車。

實力目標：開拓思維，培育學生的表現(xiàn)實力和創(chuàng)新精神，發(fā)展特性。

教學重點及難點:

重點：通過視察、比較的方法，了解汽車的結構特點，駕馭汽車的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)獨具特性的汽車造型。

難點：抓住汽車的主要特征，大膽想象，創(chuàng)建出別出心裁的汽車造型。

教學打算:

老師方面打算好多媒體課件、汽車范作、學生用紙等。

學生方面打算好油畫棒、彩筆等。

教法及學法：

教法：啟發(fā)式、對比式、分層式

學法：視察法、探究法、實踐法

教學過程：

一、情境導入、啟發(fā)探究

1．情景對話：

觀看片段錄像《買新車》

二、感知與發(fā)覺

播放短片：各種不同形態(tài)的車

1．視察與比較，找相同

這些形態(tài)各異的汽車上都有什么呢？

生：有車燈、車輪、駕駛室等。

錄象播放：汽車的共同點（車燈、車輪、駕駛室）等。

2．視察比較找不同

師：想一想，為什么我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什么不同？

學生從外形上找不同。

師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的'，正因為外形的不同，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那么，有哪些不同的形態(tài)呢？

3．觀賞書本中的繪畫作品，說出汽車的不同之處。

作品類型1：生活中的寫實的繪畫作品

學生分組學習，談體會

生：用色調和線條來畫汽車的特點。

板書：外形、色調

三、開拓思維

1．出示圖片（運用汽車總動員中各種形象的汽車）

師：你們認為他帥嗎？為什么？

學生從造型、色調和表情來描述

2．提出質疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什么不同呢？

生：象人一樣有表情。

歸納：這就是擬人的方法。

板書：表情

四、情感體驗激發(fā)想象

師：今日，我們視察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特征（車窗、車門、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那假如現(xiàn)在要小摯友設計一輛很酷的車，你打算怎樣設計呢？

1．學生分組學習，談體會

2．作品觀賞（課件出示）

作品類型2：想象中的作品，（包括卡通和擬人的）

學生進一步拓展思維，視察與聯(lián)想

五、實踐與創(chuàng)作

1．作業(yè)設計：

比一比，賽一賽課件提示：汽車總動員——汽車設計大賽（畫汽車）

先說你想畫怎樣的汽車呢？

學生歸納作業(yè)內容與方法：

構思——勾畫汽車的外形——車門、車窗、車燈、車輪等——刻畫細微環(huán)節(jié)——大膽涂色

2．設計要求：

依據學生自己的選擇

（1）現(xiàn)實型（板書）

用油畫棒或彩筆干脆畫出車主體輪廓，大膽涂色。

（2）想象型（板書）

外觀設計新奇獨特，有創(chuàng)意并給予表情。

3．學生畫，老師輔導，激勵線條流暢，大膽用筆和表現(xiàn)的，剛好評價

六、展示作品與評價

1．把學生設計的作品貼上展示。

2．老師宣布：找一找你的愛車，評出最酷的汽車明星。

請你選購你認為最滿足的車，給這輛車貼上標簽

3．說說喜愛的理由

（1）外形新奇獨特（是否表現(xiàn)出汽車的特征）

（2）色調搭配美觀

（3）整體設計生動

七、小結與課后延長

小結：今日，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中志向的汽車。課后請同學們參觀一下不同歷史年頭的汽車造型。墻面上出示各種風格的古代和現(xiàn)代、將來的汽車圖片

學生在觀賞溝通中學會在汽車的世界中得到更多的啟發(fā)。

《畫汽車》教學反思2

1．對于一年級的學生來講，汽車并不生疏，基本能表現(xiàn)出汽車的外形輪廓，而如何引導學生視察不同汽車的外形特征，找出汽車的共同點與不同點，是本課的重點。難點是用寫實和想象相結合，創(chuàng)作出獨具特性的汽車造型。并學習擬人化的手法表現(xiàn)出對汽車的.寵愛之情，使本課的學問與情感相互交融，讓學生能插上想象的翅膀，體現(xiàn)新課程的理念。

2．老師通過例舉平常生活中遇到的事情，讓學生相識到生活離不開汽車，先視察生活中各種不同形態(tài)的汽車，發(fā)覺他們的共同點和不同點，進而找到汽車的各種基本形，抓住教學的關鍵，引發(fā)學生思索。為了讓學生畫出自己心目中志向的汽車，我把教學內容分成兩部分實施：一是視察課本上的繪畫作品，找出創(chuàng)作類型（寫實），二是進一步視察圖片資料和藝術作品（結合想象），讓學生從他們的外形，色調及表情等擬人化手法來描述、比較與生活中的汽車的不同點，激發(fā)學生創(chuàng)作熱忱。

3．在觀賞各種藝術作品時，為學生理清創(chuàng)作的思路，讓學生能開拓思路的同時，盡量發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出自己心目中志向的車。依據學生的特性差異，在作業(yè)設計中，我采納了分層教學，分為寫實型和創(chuàng)新型兩種作業(yè)形式，讓不同層次的學生都能有所發(fā)展。在評價時既要面對全體學生，又要因材施教進行個別點評，讓不同層次的學生都能有所收獲，相互學習，共同進步。

《畫汽車》教學反思3

本課是屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、視察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培育學生造型表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，使其體驗勝利的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由愛好動身到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最終運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)建性想法。我考慮到一年級兒童留意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的愛好，調動了孩子的主動性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了老師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主子。

課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié)，充分調動了孩子的聽覺實力，引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)建學生探究學習的氣氛。同學們主動踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很簡單對教學內容產生愛好。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中探討不同汽車的共同之處。老師主持學生溝通時，多激勵學生以提升他們的自信念；剛好引導學生對汽車特征的`概括。老師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生觀賞設計師設計的將來汽車、同齡小摯友的作品，特殊是老師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。在觀賞各種藝術作品時，為學生理清創(chuàng)作的思路，讓學生能開拓思路的同時，盡量發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出自己心目中志向的車。依據學生的特性差異，在作業(yè)設計中，我采納了分層教學，分為寫實型和創(chuàng)新型兩種作業(yè)形式，讓不同層次的學生都能有所發(fā)展。在評價時既要面對全體學生，又要因材施教進行個別點評，讓不同層次的學生都能有所收獲，相互學習，共同進步。

《畫汽車》教學反思4

本課是人美版第一冊第十一課，屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、視察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培育學生造型表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，使其體驗勝利的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由愛好動身到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最終運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)建性想法。

我考慮到一年級兒童留意力集中時間短的特點。以猜謎語導入，培育孩子探究的`意識。調動了孩子的主動性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了老師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主子。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié)，充分調動了孩子的聽覺實力，引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)建學生探究學習的氣氛。同學們主動踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很簡單對教學內容產生愛好。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中探討不同汽車的共同之處。老師主持學生溝通時，多激勵學生以提升他們的自信念；剛好引導學生對汽車特征的概括。老師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生觀賞設計師設計的將來汽車、同齡小摯友的作品，特殊是老師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

但在教學展示評價方面不足，如課堂隨機的一些評價，應當

《畫汽車》教學反思5

這節(jié)課是學生通過對汽車的回憶、視察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培育學生造型表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，使其體驗勝利的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由愛好動身到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最終運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)建性思維。

課前，我就考慮到一年級兒童留意力集中時間短的特點，因此創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行，大大激發(fā)了孩子的愛好，調動了孩子的主動性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了老師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主子。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，我首先是請同學們拿出自己打算的玩具小汽車看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽車的'外形及結構特征，啟發(fā)學生在合作探究氣氛中探討不同汽車的共同之處。學生溝通時，我聽后大多是激勵學生，以提升他們的自信念，剛好引導學生對汽車特征的概括。我接著利用媒體給學生展示不同類型不同顏色的汽車供同學們視察、觀賞、感受。除此之外我的適時演示使學生對汽車特征的總結變得更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變得更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生觀賞設計師設計的將來汽車、同齡小摯友的作品，特殊是海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。此時，我讓學生畫汽車，激勵他們畫出心中最美的汽車。

缺憾的是我教一年級小摯友的教學閱歷不足，沒有精確把握好教學環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)作時間不足夠，我愧疚，沒有給足學生繪畫時間，還有少數(shù)學生沒有完成自己的創(chuàng)作作品，他們更缺憾。不過，從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，小當心靈已經有了創(chuàng)新的意識，我興奮，從他們的舉動中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與激勵，耐性地引導，加強審美創(chuàng)作。

《畫汽車》教學反思6

《畫汽車》是屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。此節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、視察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培育學生造型表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，使其體驗勝利的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由愛好動身到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最終運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)建性想法。我在教學的開頭導入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，立刻吸引了同學們的留意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再通過課件強調一遍，當然在繪制作業(yè)的過程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫前牢記于心，畫時自我檢查。

我考慮到一年級兒童留意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的愛好，調動了孩子的主動性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了老師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主子。課堂一起先，就充分調動了孩子的聽覺和視覺實力，引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)建學生探究學習的氣氛。同學們主動踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很簡單對教學內容產生愛好。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中探討不同汽車的共同之處。老師主持學生溝通時，多激勵學生以提升他們的自信念；剛好引導學生對汽車特征的概括。老師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生觀賞設計師設計的將來汽車、同齡小摯友的作品，特殊是老師創(chuàng)作的`海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

但由于教學閱歷不足，駕馭課堂的實力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應當更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述實力比較弱，老師應賜予更多的耐性，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培育。

《畫汽車》教學反思7

本課是人美版第一冊第五課，屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、視察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培育學生造型表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，使其體驗勝利的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由愛好動身到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最終運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)建性想法。

我考慮到一年級兒童留意力集中時間短的特點。以猜謎語導入，培育孩子探究的意識。調動了孩子的主動性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了老師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主子。課堂伊始，我設計了以童話貫穿整個教學，我以河馬老師的形象出現(xiàn)，帶領動物王國的寶寶們參觀汽車，引發(fā)學生的愛好，出示課件觀看消防車、救援車、警車，滲透平安學問的教化。緊接著我?guī)ьI同學們走進動物王國，觀看一些想象中的汽車，有兔寶寶、虎大王、小飛鴨的車，在此同時向他們介紹了車的`基本結構，使同學們在玩中體會學習的樂趣。在同學們愛好達到高潮的時候，我?guī)ьI他們觀看我們現(xiàn)實中的車，變相的演示畫車的基本方法，這樣不僅可以讓同學們融入其中，也可以讓他們真正的了解車的基本構造。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生觀賞設計師設計的將來汽車、同齡小摯友的作品，特殊是老師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。同學們提出許多問題，我都耐性的回答，不僅可以激發(fā)他們的想象空間，同時也可以激勵他們。我在主持學生溝通時，剛好引導學生對汽車特征的概括。我的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。

但在教學時間問題上有些不足，精講時間限制在15分鐘左右為好。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述實力比較弱，老師應賜予更多的耐性，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培育。

《畫汽車》教學反思8

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

1、嬉戲：組裝汽車。

老師提出要求：請小摯友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。

小組匯報說說設計了哪幾種汽車？

設計一輛車，在探究性學習里通過自主參加學習活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的主動看法，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺特別好玩，在一種興奮、主動的心態(tài)下學習，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。使每位同學在教學活動一起先就有一次創(chuàng)作的機會，為后來的大膽想象，特殊是為造型上的創(chuàng)新供應了較好的舞臺。從實踐結果看，的確起到了較好的效果。

2、繪畫活動：汽車設計師

老師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？

提示：

（1）、可以在原有汽車功能或色調上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）

（2）、可以用你寵愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。

（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

反思：探討性學習是學生在老師指導下，在探究過程中主動地獲得學問、應用學問、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，老師不再作為學問的權威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經驗學問探究的過程。學生不再作為學問的接收者，被動學習，而是能與老師一樣通過各種途徑獲得信息，帶著自己的愛好、須要與客觀世界對話，從而使學習與探究統(tǒng)一。雖然老師供應給學生的`是三個看似簡潔的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己視察到的、看到的汽車，創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業(yè)中，就出現(xiàn)了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發(fā)覺假如能給學生供應一些已有的奇妙形態(tài)或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。

3、觀賞講評作品“汽車展覽會”。

（1）老師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

請小摯友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。

“迷你車”：要求色調艷麗，形態(tài)美觀大方。

“多功能車”：要求多功能，用途廣。

“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。

（2）確定小摯友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，激勵接著補充改進。

反思：在評價中采納，老師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培育學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最終要嘉獎小紅花，所以，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的運用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)建性，選擇學生最喜愛的方式和最適合師生的內容，給予教材新的生命，師生一起成長。

《畫汽車》教學反思9

雄偉區(qū)蘭家鎮(zhèn)單家小學

王雪

20xx年12月16日

《畫汽車》教學反思

本課屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、視察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培育學生造型表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，使其體驗勝利的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由愛好動身到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最終運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)建性想法。

我考慮到一年級兒童留意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的愛好，調動了孩子的主動性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了老師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主子。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié)，充分調動了孩子的聽覺實力，引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)建學生探究學習的氣氛。同學們主動踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很簡單對教學內容產生愛好。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中探討不同汽車的共同之處。老師主持學生溝通時，多激勵學生以提升他們的自信念；剛好引導學生對汽車特征的.概括。老師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生觀賞設計師設計的將來汽車、同齡小摯友的作品，特殊是老師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

但由于教學閱歷不足，駕馭課堂的實力欠缺，如課堂隨

機的一些評價，應當更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述實力比較弱，老師應賜予更多的耐性，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培育。

《畫汽車》教學反思10

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

值得發(fā)揚：

1、整節(jié)課環(huán)節(jié)較為緊湊，按部就班，目的顯明。

本課的每個教學環(huán)節(jié)都是一再推敲而確定的，每一個環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)教學目標而設計，環(huán)環(huán)相扣，按部就班，每一個環(huán)節(jié)都是為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。

2、在嬉戲中輕松解決教學重難點，在玩中學，符合低年級學生身心特點。

對于剛剛入學不久的一年級小學生來說，留意力集中的時間是有限的，而且他們好動、好玩，因此在本課中共設計了兩個嬉戲環(huán)節(jié)，使學生在嬉戲中駕馭創(chuàng)作汽車的方法：視力嬉戲——使學生集中留意力，了解幾種常見車型的.圖形組合方法及汽車的基本結構和用途；拼組嬉戲——組裝汽車。在組裝的過程中激發(fā)學生的想象思維，為創(chuàng)作作鋪墊，同時要求小組同學相互協(xié)作、共同完成，培育學生的合作意識。

3、適時情感教化，樹立為一汽的自主發(fā)展而努力學習的志向。

我們生活在一汽，我們是一汽人、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產的汽車，一汽汽車的品牌眾多，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時候，適時對學生進行情感教化，順理成章、合情合理，激發(fā)學生身為一汽子弟的驕傲感，樹立為一汽自主發(fā)展而努力學習的雄偉志向。

亟待改進：

1、拼組嬉戲時間過短，學具打算不當，對學生現(xiàn)有實力考慮不周。

課前，依據自己的實踐時間，結合采納短時間督促學生快速完成任務的想法，我對拼組嬉戲這一環(huán)節(jié)進行了教學預設，將這一嬉戲時間確定為一分鐘，預設大部分學生能夠基本完成，但實踐證明一分鐘對于一年級的小學生來說過于短促，學生在沒有進行過相類似的訓練的狀況下很難完成，因此在課堂上出現(xiàn)了只有極少數(shù)小組完成嬉戲的狀況。而且由于學具材料打算不當，在展示過程中又出現(xiàn)問題，使這一環(huán)節(jié)成為缺憾，亟待改進。

2、教學內容較為簡潔，缺乏學問擴充。

課前，針對于汽車領域，我搜集了大量的文字、圖片等資料，但考慮到一年級小學生剛剛入學不久，在作業(yè)完成方面須要大量的時間，因此整節(jié)課必需內容通俗易懂，能為一年級小學生所接受。所以在教學設計上，舍去了許多有關汽車方面的學問（包括汽車的起源、發(fā)展，汽車之最，各種功能用途的汽車等），但從課堂實際教學來看就顯得過于簡潔，缺乏學問拓展，不利于增長學生的見識和學問儲備。

3、作業(yè)展示、評價流于形式。

雖然此次作業(yè)應當是兩課時完成的，但由于是公開課，要求教學環(huán)節(jié)要盡量完整，因此在教學環(huán)節(jié)上不得擔心排了作品展示環(huán)節(jié)，雖然通過展示，也使學生從中得到了一些啟發(fā)，但學生