《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題致云雀教科書書名：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能梳理詩歌內(nèi)容，把握云雀自由、歡樂的特點(diǎn)。2.學(xué)生能把握詩歌的修辭手法，體會(huì)詩人奇特的想象。3.學(xué)生能闡釋云雀的象征義，理解詩人追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能把握詩歌的修辭手法，體會(huì)詩人奇特的想象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能闡釋云雀的象征意義，感受詩人追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。教學(xué)過程情境導(dǎo)入學(xué)校要舉行主題為“向青春而歌”的視頻征選活動(dòng)，你所在的班級(jí)認(rèn)為雪萊的《致云雀》擁有獨(dú)特的青春價(jià)值，準(zhǔn)備以“云雀”為原型來拍攝視頻參賽。那么，視頻內(nèi)容如何設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)加入討論吧！任務(wù)一初讀感知明確“云雀”特點(diǎn)1.現(xiàn)代詩歌的意象具有詩人濃厚的個(gè)人色彩。為把握視頻主體“云雀”的形象特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，并用一句話來概括對(duì)“云雀”的初印象。這是________________________________的云雀。歡樂、自由、熱烈、勇敢、追求光明、心懷希望、灑脫自在、堅(jiān)定不移等2.有同學(xué)提出，為了提高視頻的質(zhì)量，拍攝時(shí)應(yīng)該聚焦在“云雀”某些具有代表性的特色部分。以《紅燭》為例，它用“意象解構(gòu)法”將完整的“紅燭”分解為“色、光、灰、淚”等部分來表情達(dá)意。那么，本詩又從哪些方面來塑造這獨(dú)特的“云雀”呢？請(qǐng)你以思維導(dǎo)圖的形式，梳理詩歌內(nèi)容，明確視頻拍攝的結(jié)構(gòu)。飛——鳴——心任務(wù)二含英咀華展現(xiàn)想象魅力那么視頻又將選擇什么樣的畫面來呈現(xiàn)云雀的“飛——鳴——心”呢？同學(xué)們認(rèn)為，一個(gè)視頻畫面總要有“出圈”的特色，那么你認(rèn)為本視頻的“出圈點(diǎn)”應(yīng)該是什么呢？（停頓）有同學(xué)提出《致云雀》最大的“賣點(diǎn)”應(yīng)該是奇特的“想象”，這也許可以成為“出圈點(diǎn)”。那么《致云雀》如何呈現(xiàn)雪萊奇特、大膽的想象？他的想象又有何獨(dú)特的魅力呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，感受詩人奇特、大膽的想象。并選擇印象深刻的兩個(gè)畫面，完成下表，為視頻拍攝設(shè)計(jì)鏡頭腳本。請(qǐng)思考：本視頻的“出圈點(diǎn)”是什么？1.想象是創(chuàng)造力2.詩可以解作是”想象的表象”鏡頭主體/陪體手法效果第2節(jié)：烈火的輕云主體比喻將云雀比作“一片烈火的輕云”展現(xiàn)云雀熱烈的情感與一躍而上的矯健身姿，更突出其“火”一般的激情，火一般的魅力，“云”一般的輕盈與歡快。第12-14節(jié)：春霖灑落的聲息、雨后蘇醒的花蕾、愛情或是醇酒的頌歌、贊婚的合唱、凱旋的歡歌陪體對(duì)比這一組鏡頭將云雀的歌聲與明朗、歡悅、清新的一切做對(duì)比，感受其歌聲的沁人心脾；又將歌聲與神圣的頌歌做對(duì)比，體現(xiàn)云雀歌聲的高潔優(yōu)雅，具有安撫傷痛、喚醒心靈的獨(dú)特作用。3.“要做一個(gè)至善的人，必須有深刻而周密的想象力......”雪萊《詩辯》任務(wù)二總結(jié)：《致云雀》詩句“以不事雕琢的藝術(shù)傾吐衷心”，表達(dá)了雪萊在詩歌創(chuàng)作上的追求：美的詩作應(yīng)該是從詩人心靈深處直接涌現(xiàn)的激情、思想、音響和形象。雪萊通過其奇特的想象，塑造了一只自由的云雀，并以視覺、嗅覺、聽覺等感官充實(shí)了云雀的世界，讓我們達(dá)到雪萊所說的另一種境界：”詩以不斷使人感到新鮮樂趣的思想來充實(shí)想象，因而擴(kuò)大想象的范圍?！叭蝿?wù)三悟讀入境探究云雀象征義回歸“向青春而歌”的活動(dòng)主題，同學(xué)們開始思考這個(gè)視頻能傳遞給觀眾什么樣的“青春價(jià)值觀”？也就是雪萊想通過這小小的云雀?jìng)鬟f出什么樣的情感與價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫作背景，細(xì)讀文本，分析作者為何塑造云雀這一形象，并探究云雀的象征義。寫作背景：當(dāng)時(shí)黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國，大規(guī)模的圈地運(yùn)動(dòng)使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強(qiáng)食；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國家物價(jià)飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機(jī)器，游行請(qǐng)?jiān)?，然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。1.為何塑造“云雀”？為了喚醒，喚醒黑暗社會(huì)背景下的人民擁有沖破束縛的勇敢、自由的心。詩句中“倦怠”“煩惱”“瞻前顧后”“自擾”“摒棄憎恨、傲慢和恐懼”“摒棄塵土”等等字眼，暗示了社會(huì)的現(xiàn)狀及作者對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)知，也讓詩歌的風(fēng)格不再單調(diào)于“歡樂”“活潑”，而帶有了穩(wěn)重的色彩。2.請(qǐng)總結(jié)云雀的象征義。首先，它是自由飛翔，盡情高歌的“歡樂精靈”。矯健飛翔的雄姿和“不事雕琢”、優(yōu)美自然的歌聲向世人傳遞它那渴望自由、追求光明的最強(qiáng)音。在這彌漫著壓迫氣息的社會(huì)中，小小云雀用自己和諧、熾熱的激情唱出歡樂的歌曲，為壓迫的生存世界帶來歡樂。其次，他也是追求理想，崇尚自由的“詩人化身”。詩中的“云雀”，并不只是自然界中的云雀，更是詩人理想中的自我、詩人思想的化身。他用詩人、少女、螢火蟲等一連串具象的比喻來說明自己與云雀的相似之處：二者都渴望光明，追求崇尚理想的世界。在詩歌的最后一節(jié)，象征詩人的“自由云雀”仿佛已經(jīng)找到了那個(gè)充滿“愛”的平等和諧的理想世界，無比堅(jiān)定信念的呼喊，體現(xiàn)了詩人喚起窮苦人民內(nèi)心覺醒的決心。課堂總結(jié)：有人說在《致云雀》這首詩歌當(dāng)中，一只鳥就是一個(gè)詩人通過想象創(chuàng)造出來的世界。從一只鳥到一個(gè)世界，具有“洞穿”的隱喻，而更重要的是在這個(gè)理想的社會(huì)中有勇氣、有自由、有迅疾的飛翔及偉大的遠(yuǎn)征。作業(yè)：請(qǐng)你依據(jù)本課的解讀，完成視頻“致云雀”的拍攝腳本。有人說，教材選入的江楓譯本對(duì)云雀意象的塑造不如查良錚版本，你怎么看？請(qǐng)做對(duì)比鑒賞。致云雀（查良錚譯）祝你長生，歡快的精靈！誰說你是只飛禽？你從天庭，或它的近