基于OBE理念的混合式教育模式改革研究

摘要：物流技術(shù)與設(shè)備課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論和實(shí)踐應(yīng)用兼顧，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在分析本課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，本文基于OBE教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并結(jié)合線上與線下混合式教學(xué)模式，對(duì)課程線上和線下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、考核與評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行改革，進(jìn)一步豐富了物流技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：OBE理念；混合式教學(xué)；物流技術(shù)與設(shè)備0引言物流技術(shù)與設(shè)備課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)的專業(yè)主干課和學(xué)位課，其涵蓋了裝卸與搬運(yùn)系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、流通加工系統(tǒng)、智能信息技術(shù)、多式聯(lián)運(yùn)等不同領(lǐng)域的物流作業(yè)設(shè)施與設(shè)備。然而，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往又難以幫助學(xué)生理解這些知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。因此，有必要借助工程教育的理念和信息化手段，探索新的教學(xué)模式。成果導(dǎo)向的教育（Outcome-BasedEducation，OBE）是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，教師可以通過(guò)有計(jì)劃地組織課程教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期成效。這種理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，而不僅僅是知識(shí)的傳授。同時(shí)，混合式教學(xué)模式也日益受到重視，它將線上和線下的教學(xué)方式相結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)性，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性和靈活性?；谝陨媳尘?，在OBE理念的指導(dǎo)下，本課程探索實(shí)施了“1+3+3”混合式教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，即1個(gè)教學(xué)目標(biāo)，3個(gè)學(xué)習(xí)階段和3個(gè)評(píng)價(jià)階段。期望通過(guò)這種新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用物流技術(shù)與設(shè)備課程的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。1物流技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題基于OBE教育理念，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，剖析物流技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要有以下幾方面。1.1教學(xué)目標(biāo)不明確在以往的物流技術(shù)與設(shè)備課程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)于宏觀和抽象，無(wú)法具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，模糊的教學(xué)目標(biāo)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生不清楚他們需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫和困惑，無(wú)法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離物流技術(shù)與設(shè)備是一門(mén)以教授為主的課程，長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐，容易與實(shí)際設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用相脫離。原先教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計(jì)為在線下課堂上完成，且按照實(shí)際學(xué)時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)量，導(dǎo)致課程內(nèi)容的擴(kuò)展性不夠；考慮到課堂講授的易操控性，以往會(huì)傾向在課堂上講授較為簡(jiǎn)單的仿真案例，教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性不強(qiáng)。1.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一物流技術(shù)與設(shè)備課程的評(píng)價(jià)方式，仍然停留在以考試為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，即以期末考試成績(jī)和平時(shí)出勤情況作為考核依據(jù)。此考核方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)情評(píng)價(jià)較為片面，僅僅依靠考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核占比偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力的提升。2基于OBE理念下的物流技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)模式改革為提升教學(xué)質(zhì)量，滿足物流崗位就業(yè)需求，物流技術(shù)與設(shè)備課程考慮實(shí)施OBE理念下的“1+3+3”混合式教學(xué)，即“1個(gè)目標(biāo)（物流應(yīng)用型高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)）、3個(gè)學(xué)習(xí)階段（課前自主學(xué)習(xí)，課中互動(dòng)教授學(xué)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)）、和3個(gè)評(píng)價(jià)階段（過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)）”，具體見(jiàn)圖1所示。2.1教學(xué)目標(biāo)基于OBE理論，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和物流應(yīng)用型高級(jí)管理人才需求，物流技術(shù)與設(shè)備課程制定了以下教學(xué)目標(biāo)：第一，正確理解裝卸搬運(yùn)技術(shù)設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)設(shè)備、包裝與流通加工設(shè)備、運(yùn)輸技術(shù)設(shè)備及智能信息技術(shù)的工作原理及適用范圍。第二，掌握物流設(shè)施與設(shè)備的相關(guān)概念、基本原理、基本方法，基本技能，包括國(guó)內(nèi)外物流設(shè)施與設(shè)備理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，緊密聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入到對(duì)企業(yè)物流活動(dòng)實(shí)踐的研究和認(rèn)識(shí)之中。第三，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、不偷工減料的職業(yè)道德，專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。第四，從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2.2教學(xué)內(nèi)容和方法為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，物流技術(shù)與設(shè)備課程“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向”進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展以及物流管理崗位所必需的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求重組課程內(nèi)容。首先，選取中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)建設(shè)異步SPOC資源（參考東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉培德老師智能物流設(shè)施與設(shè)備課程），以幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)了解裝卸搬運(yùn)技術(shù)設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)設(shè)備、包裝與流通加工設(shè)備、集裝單元化技術(shù)、現(xiàn)代運(yùn)輸設(shè)施設(shè)備、物流信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。其次，為提升課程內(nèi)容的深度和廣度，將講授內(nèi)容歸納為5大模塊，即物流技術(shù)與設(shè)備概論、運(yùn)輸技術(shù)與設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)設(shè)備、包裝加工技術(shù)設(shè)備及智能技術(shù)設(shè)備。每個(gè)模塊都加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括集裝箱與多式聯(lián)運(yùn)、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品包裝及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要采用企業(yè)參觀和小組案例討論形式，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作和思辨能力。2.3教學(xué)實(shí)施物流技術(shù)與設(shè)備課程的教學(xué)過(guò)程主要包括課前自主線上學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)教授學(xué)習(xí)及課后知識(shí)鞏固3個(gè)階段。首先，課前自主線上學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)模式的重要組成部分。在這個(gè)階段，學(xué)生需要利用中國(guó)大學(xué)線上資源進(jìn)行知識(shí)的回顧梳理和資料查找整理等任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的初步理解和掌握，也為課堂上的互動(dòng)討論和教師的針對(duì)性講解提供了基礎(chǔ)。在課前自主線上學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括課件、視頻教程、在線閱讀材料等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。此外，還設(shè)置了在線討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)帖和回帖的方式，分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。其次，在課中互動(dòng)教授學(xué)習(xí)階段，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線上成果為基礎(chǔ)，判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及課堂知識(shí)講解的重點(diǎn)內(nèi)容。然后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重新組織課堂教學(xué)內(nèi)容，完成該部分內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段，教師主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和重難點(diǎn)進(jìn)行解答和拓展。特別是通過(guò)實(shí)例分析和互動(dòng)討論的方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。教師還會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)試和提問(wèn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。最后，課后知識(shí)鞏固階段是混合式教學(xué)模式在物流技術(shù)與設(shè)備課程應(yīng)用的核心。在這個(gè)階段，教師會(huì)在線上布置強(qiáng)化練習(xí)任務(wù)，學(xué)生則需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還設(shè)置了額外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，定期組織線上討論會(huì)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和解決問(wèn)題的方法。邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行在線講座或研討會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解最新的物流技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)物流技術(shù)與設(shè)備課程主要是基于中國(guó)大學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式。此教學(xué)模式有利于課程教學(xué)評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)。本課程采用閉卷考試（期中考核10%和期末考核50%）與平時(shí)過(guò)程性考查（40%）相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，主要由學(xué)生線上學(xué)情（20%）、課程實(shí)踐活動(dòng)（10%）、作業(yè)（5%）及出勤和課堂表現(xiàn)（5%）組成。3結(jié)語(yǔ)將OBE模式引入到物流技術(shù)與設(shè)備課程中，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)三屆學(xué)生課堂實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，此模式下