高二語文粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教學(xué)教案第一單元6邊塞戰(zhàn)爭詩四首從軍行（其一）

《邊塞戰(zhàn)爭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容通過對比閱讀，分析詩歌的抒情方式分析邊塞戰(zhàn)爭詩的情感教學(xué)重難點(diǎn)：兩首邊塞詩歌的抒情方式、邊塞詩歌的情感教學(xué)過程：導(dǎo)入

唐代的士人入仕前大多有過漫游的經(jīng)歷，他們或走訪名山大川，或通邑大都，還有一種是到邊關(guān)塞外。他們用他們的筆記錄下他們的見聞以及他們的情感，這些詩歌是具有獨(dú)特內(nèi)容的邊塞詩。了解邊塞詩的內(nèi)容及情感1、概念：邊塞戰(zhàn)爭詩是以描寫邊塞風(fēng)光、反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容的詩。唐代代表詩人有高適、岑參、王昌齡、王之渙等詩人。2、產(chǎn)生原因：（1）盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，邊塞對詩人很有吸引力，他們熱心從軍和密切關(guān)心邊塞；（2）盛唐時(shí)期邊塞與內(nèi)地聯(lián)系空前加強(qiáng)，各族人民交往增多，交通便利。3、看圖片，感受不同的塞外風(fēng)光環(huán)境：雄奇壯麗、遼遠(yuǎn)荒涼4、情感內(nèi)容：贊美奇異的邊塞風(fēng)光

建功立業(yè)、報(bào)國殺敵、思鄉(xiāng)懷親、厭惡戰(zhàn)爭、向往和平生活

批判統(tǒng)治者窮兵黷武、軟弱無能對比閱讀《從軍行》（其一）、《從軍行》（其四）

1、背誦《從軍行》（其四）

2、朗讀《從軍行》（其一）

3、這兩首詩歌都是七言絕句，出自同一個(gè)人——王昌齡之手。王昌齡有“七絕圣手”的稱號，因?yàn)樗钠呓^寫得量多質(zhì)高。思考：這兩首詩歌表達(dá)的情感和抒情的方式是否相同？【完成表格】詩歌抒情方式情感《從軍行》（其一）間接抒情思鄉(xiāng)懷親的愁情《從軍行》（其四）直接抒情報(bào)國殺敵的豪情4、賞析“無那金閨萬里愁”。

明確：（1）“無那”即“無奈”之意。詩人想到深閨中妻子的萬里愁懷。（2）運(yùn)用想象（虛寫）的手法，通過寫妻子的思念之情委婉地表達(dá)自己對家鄉(xiāng)、親人的思念。

（3）曲筆抒情曲筆：不寫自己的情感，而是通過他人對自己的情感來寫出自己的情感。作用：使得表達(dá)的感情更加委婉含蓄，耐人尋味。詩歌塑造了一個(gè)怎樣的形象？明確：詩歌塑造了一個(gè)在秋天的黃昏獨(dú)上烽火樓，吹羌笛的思鄉(xiāng)懷親的愁苦的戰(zhàn)士形象。品讀《塞下曲》全班朗讀分析詩歌表現(xiàn)手法及用意。明確：用典。馬援馬革裹尸、誓死戍邊，班超年老祈還，一褒一貶，表達(dá)了保家衛(wèi)國，寧戰(zhàn)死疆場不愿老死在家的壯志。晉與姜戎合力敗秦，薛仁貴三箭定天山的典故表明殺敵衛(wèi)邊必須徹底的態(tài)度。了解典故的用法。人：對比、自況典故事：正用、反用板書設(shè)計(jì)

內(nèi)容：邊塞風(fēng)光、將士生活

環(huán)境描寫：雄奇壯麗、荒涼偏僻環(huán)境贊美奇異的邊塞風(fēng)光

情感戰(zhàn)士建功立業(yè)、報(bào)國殺敵、思鄉(xiāng)懷親、厭惡戰(zhàn)爭、向往和平生活

統(tǒng)治者窮兵黷武、軟弱無能

直接抒情

抒情方式