巧用英語繪本提升小學英語課外閱讀效率

小學是學生系統(tǒng)接受知識與學習英語的關鍵時期，如果學生在陌生的環(huán)境下學習英語知識，容易形成抵觸心態(tài)。因此，教師為確保學生可以盡快融入全新的閱讀環(huán)境，需要在適當時機借助繪本，利用繪本的趣味性特點，有序開展閱讀教學工作，確保學生能夠在體會樂趣的同時學習大量英語知識。伴隨著教育教學水平的提高，小學英語綜合素質的培養(yǎng)成為教師教學的重要任務之一，為了全面提高學生的英語學科綜合素養(yǎng)，必須尋找合適的教學方法。繪本故事是針對學生出版的圖書，其內容符合學生當下的發(fā)展需求與學習需求。因此，繪本故事與小學英語課外閱讀有效結合，能夠提高學生對英語閱讀的興趣，調動學生學習積極性，豐富學生想象力，以此提高學生的英語綜合素質。一、優(yōu)選繪本材料，提升學生閱讀興趣當教師通過繪本進行英語課外閱讀時，首先應該為學生挑選適當?shù)睦L本閱讀材料，這有助于學生培養(yǎng)對英語課外閱讀的濃厚興趣。［1］當教師在選用繪本閱讀內容時，需要充分考慮學生的年齡特征與性格特點，針對學?；虻湍昙夒A段的學生而言，需要選用一些內容豐富多彩與插圖效果較好的繪本故事，因為這樣可以有助于減少學生對繪本閱讀的恐懼情緒。而針對高年級階段的學生需強調趣味性與教育性，可以選用一些較有挑戰(zhàn)性的繪本書籍，幫助學生理解與掌握繪本中的英語單詞，以此提高英語閱讀水平。教師必須根據(jù)小學英語課程的教學內容為學生推薦繪本。針對小學階段的學校教育而言，教師最重要的任務便是培育學生的英語閱讀興趣，在對《Pets》單元的課程進行教學時，教師需要充分考慮這單元所講述的內容，明白小動物用英語該怎樣表達，比如“cat”“bird”“dog”“pig”等，教師還可以在課下給學生介紹幾個與小動物有關的繪本閱讀故事，例如《DearZoo》。這個繪本閱讀故事能夠很好地讓學生利用第一人稱的表現(xiàn)手法，認識各種小動物的基本特征：“Theysentmeanelephant.Hewastoobig.”“Theysentmealion.Hewastoofierce.”也能夠使學生很快地進入生動想象與栩栩如生的小動物世界里，從而激起學生對英語課外閱讀的濃厚學習欲望，并將注意力集中在課外閱讀中，開闊眼界，發(fā)散思維，從而高效培養(yǎng)英語學習能力與思考能力。二、開展繪本閱讀，提高學生閱讀技能在利用繪本閱讀故事進行英語課外閱讀教育過程中，教師必須重視的是，幫助學生積累大量英語詞匯，提高學生閱讀能力，并保證學生掌握學習技巧。尤其是對小學階段的學生而言，必須利用繪本進行課外閱讀。教師需要通過在課堂教學中了解學生的英語學習水平，了解學生在哪些環(huán)節(jié)比較薄弱，在哪些方面需要改善，學生在充分掌握與理解的基礎上，還需要通過繪本補充哪些內容，同時當學校進行繪本讀書活動時，學生必須將閱讀過程中所出現(xiàn)的問題及時告知給教師，由教師指導學生對問題加以處理，而不要讓學生帶著問題去閱讀。［2］例如，在閱讀《TheDoorbellRang》的英語繪本閱讀時，該繪本讀者巧妙地設定了懸念：媽媽做好了蛋糕，門鈴又響起了，小屋里的孩子們與衣服玩具又變得更多，地面擦不干凈。其中的“Thatlookasgoodasgrandma”這句話是繪本閱讀中最典型的句子，這種句式也多次出現(xiàn)在繪本書籍中，是學生所需要了解的重要句型。如果學生在讀書時無法掌握“asgoodas”這個英語語法，這時就需要教師正確引導“同學們，我們需要簡單看一下繪本中出現(xiàn)的英語語境，繪本中人物對著媽媽做的蛋糕說，在這種語境下，我們可以完全理解，媽媽做的蛋糕和奶奶做的蛋糕一樣美味”，而“assameas”的意思就是兩種東西一樣，經過教師的這種指導，就能夠讓學生更容易地記住這個英語語法。除此之外，通過在英語繪本教材課外閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問與解決問題的過程，能夠使學生快速提升英語讀寫能力與水平，促進繪本教育，達到開展繪本閱讀的目標。三、利用繪本教學，豐富課外閱讀環(huán)節(jié)教師在運用繪本故事進行課外讀書教育過程中，須運用繪本教材豐富課外閱讀教學內容和閱讀環(huán)節(jié)，并定期舉辦繪本閱讀大賽，以此調動學生的讀書激情，給學生創(chuàng)造展現(xiàn)個人才能的舞臺，使學生在課堂上更愿意分享閱讀繪本的感受與享受。教師可以利用這個閱讀環(huán)節(jié)，幫助學生在課外閱讀書籍時更有趣味。教師在指導學生讀《LittleBear》繪本故事時，該書介紹了巴迪熊與媽媽去商店里購物的情景，在故事中還多次介紹了蔬菜與水果的表達方式，而其中最關鍵的英語句型就是：“Myfavouritefruitis…”這對小學年齡段的學生而言，一直都是需要把握的關鍵知識點。與此同時，讀了繪本以后，教師會為學生設置一個活動，讓學生通過使用以前學過的英文單詞與句子去介紹自己喜愛食用的水果與蔬菜。例如，一個學生會說：“Myfavouritefruitisapple.”“Myfavouritevegetableistomato，becauseitisverynutritious.”等。這種方式既可以滿足學生的表達欲望，又可以保證英語課外閱讀環(huán)節(jié)變得生動有趣。教師必須充分意識到英語繪本的重要作用，讓學生通過繪本閱讀喜歡上英語課外閱讀，提高英語能力與英語水平，從而確保學生各方面綜合能力的全面提高。［3］四、打破常規(guī)，提升閱讀教學質量英語繪本閱讀教學與傳統(tǒng)教學模式不同，其完全符合學生的心理特點與需求。很多學生并沒有在幼兒園階段學習英語，而是在進入學校以后才開始接觸英語知識點，并對英語學科展開學習，這要求教師利用繪本開展教學工作。因此，在面對這種情況時，英語學科的學習對于小學階段的學生來說，具有一定的困難，既會導致學生學習積極性不高，又會影響學生對英語學科的學習興趣。為此，針對這種情況，要求教師選擇趣味性教學模式進行教學，在當前，繪本教學已被廣泛應用在小學英語課程教學中，其能夠將生動形象的畫面展示在學生面前，讓學生加深對英語知識的最直觀感受，使語言不通的問題也得到了有效解決，同時根據(jù)繪本圖畫可以加深學生對英語單詞與英語語句的了解，從而保證學生迅速理解整篇內容。［4］例如，在《Thelittleprince》繪本中，主要介紹的人物就是一位外星小王子，并透過這位小王子的視角折射出在成人社會中的死板與僵化，被空洞的宗教教義所禁錮著，號召人們去尋找真善美。與此同時，當教師為學生講述這個繪本內容過程中，可以在繪本內容中挑選一些經典語句進行教學。比如“Whydoadultsliketogiveorders?”“Ifyouseealittlemaninthedesert，withgoldenhairandasmile，heisLittlePrince.”等。而其中也有繪本內容中較為重要的英文句子，如“Ialwaysflewalone”，這句話的含義就是我總是獨自飛翔，而其中如果教師在英語課堂上配以了繪本中較為生動有趣的插圖，則學生才能更全面了解英語知識點，徹底轉變傳統(tǒng)教學觀念，進而全面提高英語繪本課外閱讀的教學質量。五、合理安排課外閱讀，增強學生閱讀的實效性對于英語課外閱讀方面要求學生具有良好的輔助翻譯能力，相較于普通課文內容來說，課外閱讀通常是簡單而生動且有趣的。但從課外閱讀方面而言，教師要求學生合理安排課外閱讀時間與課外閱讀內容，如時間過長且內容太過復雜，則容易引起學生的抵觸心理，從而加大了學生的復習壓力，也影響學生的英語閱讀品質。課外英語閱讀只要求學生根據(jù)對繪本閱讀的具體內容進行掌握，并熟悉繪本中最基礎的英語詞匯與英文句式即可。例如，在選擇兒童繪本讀物《HotDog》進行閱讀時，因為其繪本閱讀沒有具體的對話，所以教師必須合理安排與調整，然后組織學生進行分角色扮演，在角色扮演過程中，讓學生真實感受到趣味性，對單詞dog、cat、pig、sheep等一些小動物的基本單詞完全掌握與理解，全面提高學生的英語表達能力與語用能力，進而提高學生的閱讀效率與質量。教師可以定期為學生布置一些讀后感的交流任務，邀請學生主動參與繪本交流，將自己閱讀過與學習過的繪本故事分享給其他同學，表達閱讀感悟體驗。［5］六、從整體把握繪本，培養(yǎng)學生邏輯性思維創(chuàng)設真實的英語繪本教學情境，能夠促進學生邏輯思維能力得到全面提高。由于英語繪本故事情節(jié)全面，圖畫與圖畫之間邏輯性較強，因此，在小學英語繪本教學中，教師需要引導學生從整體上掌握繪本，為學生設計教學活動，有針對性和目的性地引導學生關注繪本故事情節(jié)的發(fā)展動態(tài)。因為英語繪本種類較多，教師需要大膽探索，針對不同語言繪本故事為學生提供思維導圖，確保學生可以理解英語繪本的故事情節(jié)。例如，在繪本故事《Welcometochicago》中，教師應當為學生設計“頭腦風暴”思維導圖，保障教師與學生之間進行互動，形成互動型思維導圖，同時根據(jù)“Chicago”指導學生思考如何了解美國芝加哥城，并在實際課堂教學活動中逐步生成。在繪本故事情節(jié)的進行中，教師可以保障學生了解故事人物的心路歷程。除此之外，為了激發(fā)學生對繪本的閱讀興趣，要求教師創(chuàng)設真實的語言情境，確保小學英語課外閱讀教學效果事半功倍。七、加強閱讀方法的指導，提高閱讀能力針對小學英語課外閱讀，倘若教師指定了英語閱讀繪本之后，任由學生自由閱讀，不進行正確指導，很容易導致閱讀效果不盡人意，甚至存在學生隨意翻閱繪本的情況。這就需要教師在指定閱讀材料之后，要求學生進行精讀與泛讀，對學生加以正確指導，讓學生通過關注英語知識點與英語語法，注重繪本閱讀內容的結構及其主題，以此全面提高學生的學習能力。英語繪本課外閱讀內容與學生閱讀能力的提高有著密切關系，閱讀一些課外英語繪本可以提高學生的閱讀能力。［6］例如，在對《SnowWhite》這個繪本內容進行課外閱讀時，教師可以向學生提出who、what、why、when、where等等問題，要求學生通過抓住這些元素，完全掌握繪本內容，比如was、had、did、made、could等，有必要根據(jù)繪本故事情節(jié)內容的實際發(fā)展現(xiàn)狀，猜測這些動詞的過去式，教師也可以給學生設計一些快速閱讀的問題，要求學生根據(jù)關鍵詞養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。例如，在T/F與連線配對練習過程中，需要引導學生在閱讀過程中，抓住關鍵詞，并掌握繪本內容中的大概含義，