智慧課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生 論文

智慧課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生摘要：隨著教育信息化不斷發(fā)展，各種各樣的多媒體應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂就是其中的佼佼者。它是依托平板、電腦終端的一種交互式很強(qiáng)的信息化教育手段。智慧課堂在課前、課堂、課后都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到提醒、促進(jìn)、反思的作用。它讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生了。關(guān)鍵詞：智慧課堂，學(xué)習(xí)，及時(shí)，高效。在網(wǎng)絡(luò)資源不斷的加強(qiáng)下，智慧課堂這種教學(xué)模式讓教育信息化又往前推動(dòng)了一大步。教師平板、學(xué)生平板和電腦等信息設(shè)備的應(yīng)用賦予了傳統(tǒng)課堂形象、活潑、生動(dòng)的生命。從培訓(xùn)，到摸索，再到借助平板進(jìn)行教學(xué)，智慧課堂真的是充滿了智慧，它真正顧忌和解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的弊端，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。下面就個(gè)人體驗(yàn)來說一說智慧課堂是如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的。一、智慧課堂讓課前預(yù)習(xí)發(fā)揮實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這種作業(yè)對于自覺性較強(qiáng)的學(xué)生有效，而大部分學(xué)生不會(huì)當(dāng)做一回事，并且這種作業(yè)的針對很不明顯，預(yù)習(xí)的學(xué)生也只是把新課看一看，后面的作業(yè)會(huì)做的做一做，不會(huì)的還是留在那里，預(yù)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師預(yù)期的結(jié)果。而智慧課堂教學(xué)模式可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過借助“暢言曉學(xué)”這個(gè)軟件發(fā)送給班里每一個(gè)的學(xué)生，并且可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行掌握（大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能至始至終都會(huì)運(yùn)用到）。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是教師可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以是書本上的內(nèi)容，也可以是根據(jù)新內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題讓學(xué)生作答，還可以是問卷調(diào)查，比如我在教學(xué)三年級《年月日》的時(shí)候，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就是問卷調(diào)查：1.關(guān)于年、月、日，你已經(jīng)知道些什么？2.關(guān)于年、月、日，你還想知道些什么？學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)會(huì)把已知的年月日知識寫下來，通過思考還會(huì)把想知道的知識寫下來，在上課之前我就可以了解到學(xué)生有關(guān)年月日知識的了解情況，在上課期間我就把學(xué)生已經(jīng)知道的知識快速講解，更多的時(shí)間放在了他們想知道的方面，這樣不僅使得課堂的容量大大增加，而且還會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)更加高效，有針對性。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，我用心安排教學(xué)，把原本兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就上完了，而且效果還很好，學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)中，解決了自己的問題。當(dāng)然設(shè)計(jì)一些新課相關(guān)的問題讓學(xué)生作答也會(huì)起到相同的作用。設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)時(shí)間和正確答案，就能把學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況了解得清清楚楚。智慧課堂讓課前預(yù)習(xí)得到了檢查反饋，避免了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，也讓老師及時(shí)掌握了學(xué)生真實(shí)認(rèn)知水平，預(yù)習(xí)的效果大大增加，為課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。二、智慧課堂讓課堂學(xué)習(xí)全面高效。智慧課堂除了應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，主要的功能還是體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方面，互動(dòng)功能、趣味性、學(xué)習(xí)方式的多樣性無時(shí)無刻都在詮釋著學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣子的，因?yàn)檎嬲强紤]到所有的學(xué)生，確保每位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。首先，我們來談?wù)剮熒g的互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教師只能抽查個(gè)別學(xué)生起來回答問題，大部分學(xué)生是無法得到回答問題的機(jī)會(huì)，再加上有的學(xué)生根本不聽課，更不愿意暴露自己的問題，長期以往成績只會(huì)越來越差。由于時(shí)間原因，教師只能問一句：“都會(huì)了嗎？”學(xué)生們會(huì)一致的說“會(huì)了”，尤其是小學(xué)生，不懂裝懂的學(xué)生更多，實(shí)際情況有很多學(xué)生還是一知半解。而智慧課堂打破了這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師會(huì)在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好問題和正確的答案，放入到“互動(dòng)資源”里，等到教學(xué)時(shí)教師只要點(diǎn)開“互動(dòng)資源”里的題目，開始全班互動(dòng)，這樣每位同學(xué)的平板上就會(huì)出現(xiàn)相同的題目，全班的每位學(xué)生只要在自己的平板上作答就可以了。并且在老師的平板上也會(huì)顯現(xiàn)出答題的進(jìn)度，知道有哪幾個(gè)學(xué)生還沒有做完，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就達(dá)不到這樣的效果。等所有學(xué)生答題完成后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)正確答案對學(xué)生答題情況進(jìn)行評測，并自動(dòng)生成互動(dòng)報(bào)告，在“互動(dòng)報(bào)告”里可以清楚地看到全班學(xué)生正確率是多少，也能看到哪些同學(xué)答錯(cuò)了，接下來老師的教學(xué)就很有針對性了，可以問問答錯(cuò)同學(xué)是怎么想的，再加以分析，效果那是不言而喻的！智慧課堂的互動(dòng)確保了每位學(xué)生都能把自己的問題暴露出來，正好解決了一些學(xué)生上課怕起來回答問題的毛病，而且對于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能隨時(shí)掌控，這樣老師的教學(xué)就會(huì)有的放矢。智慧課堂互動(dòng)的全面性，及時(shí)性和實(shí)效性體現(xiàn)得淋漓勵(lì)志。然后，說說智慧課堂中趣味。一個(gè)問題拋下去，就可以通過搶答的功能，讓學(xué)生自己點(diǎn)平板上的搶答按鈕去爭取。我每次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一到搶答的環(huán)節(jié)了，全班鴉雀無聲，所有同學(xué)都提起了興趣，目不轉(zhuǎn)睛的盯著自己的平板，想著自己一定要搶到答題的機(jī)會(huì)。有時(shí)老師不知道選擇誰的時(shí)候，還可以借助隨機(jī)選人，這樣就不會(huì)打消一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。搶到的或被選上的學(xué)生回答正確過后還可以通過系統(tǒng)進(jìn)行表揚(yáng)一下。當(dāng)然，“PK板”、“投票”等功能都讓課堂增添了很多的趣味性，這些新鮮因素吸引著每位學(xué)生，為教學(xué)注入了新靈魂。智慧課堂不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更是提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，教師還可以借助“畫筆”功能直接在電子課本上圈畫出所教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生在聽課時(shí)可以準(zhǔn)確地判斷出當(dāng)時(shí)所上的內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂即使老師也講了同樣的事情，有的學(xué)生也根本找到在哪里。必要的時(shí)候還可以通過“屏幕分享”把圈畫的內(nèi)容直接分享在每位學(xué)生的平板上，學(xué)生看的就更加仔細(xì)及時(shí)了。甚至可以“聚焦”“截圖”，把重難點(diǎn)的知識分享給全班學(xué)生。播放的視頻也可以通過“屏幕分享”分享給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生看自己平板上的視頻比大屏幕上的效果更好，很直觀清楚便捷。智慧課堂教學(xué)時(shí)，帶給每位學(xué)生更直觀清晰的音頻享受，帶給每位學(xué)生更豐富多彩的視覺沖擊，帶給每位學(xué)生更真實(shí)有趣的答題過程，也帶給每位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在智慧課堂上，學(xué)生多種感官感受著知識的形成過程，學(xué)習(xí)的效果自然而然很好。三、智慧課堂讓課后鞏固扎實(shí)可靠。高效的學(xué)習(xí)在課前，課堂上發(fā)生著，還一直延續(xù)到了課后的鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)布置一些作業(yè)給學(xué)生們回去進(jìn)行當(dāng)天新課的鞏固。在接觸到智慧之前，我就是這樣做的。學(xué)生們晚上做好作業(yè)，第二天上課再帶到學(xué)校交上來由我批閱，這么長的時(shí)間學(xué)生們已經(jīng)忘了解題的過程，當(dāng)有的學(xué)生做錯(cuò)了題目，我問他是怎么錯(cuò)的時(shí)候，他已經(jīng)忘得一干二凈了。作業(yè)都這樣，再上新課時(shí)，回顧之前的內(nèi)容大部分學(xué)生都已經(jīng)不清楚了。重難點(diǎn)沒有得到及時(shí)得鞏固，作業(yè)也沒有及時(shí)反饋，課后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了裂痕，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)成效得不到提高。接觸智慧課堂以后，教師可以利用作業(yè)平臺把今天所學(xué)的重難點(diǎn)知識以作業(yè)的形式分享給全班學(xué)生，再針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些由易到難的題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成，這樣學(xué)生不僅回顧了今天所學(xué)的內(nèi)容，還及時(shí)并有針對性地鞏固了重難點(diǎn)知識。當(dāng)然學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)過后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的地方。教師查看平板就可以了解到全班學(xué)生對今天新知識的掌握情況，還可以及時(shí)在平板上圈畫批改學(xué)生的作業(yè)。遇到錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的，可以使用語音功能對學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)。這樣一來，也節(jié)省了第二天教師批改作業(yè)的時(shí)間。對于有的學(xué)生完成的優(yōu)秀作業(yè)還可以通過平臺自動(dòng)分享到班級群里進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)。智慧課堂讓課后鞏固更扎實(shí)可靠。作為一名一線的教師，看到有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，自己始終有一種恨鐵不成鋼的心態(tài)。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，應(yīng)該是每位合格教師思考的問題。在“智慧課堂”這種信息技術(shù)的幫助下，讓我感受到學(xué)習(xí)真正發(fā)生不再是一件難事。信息技術(shù)與教學(xué)融合的“智慧課堂”無論是在課前、課堂上，還是在課后對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用都不容小覷。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能等先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)，使得科技與教育的融合成為一種必然趨勢，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加便捷高效。參考文獻(xiàn)[1]劉邦奇，李