新改版教科版五年級下冊科學全冊精編知識點 (彩色版)

最新改版五下最新改版五下科學知識梳理精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂全冊彩色精編最新改版五年級下冊科學全冊精品知識點第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(1)準備兩個玻璃皿。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。無土壤無土壤有土壤如果兩組種子都發(fā)芽如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件4.在實驗中，設(shè)置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結(jié)論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。低溫組常溫組有光組無光組3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實驗說明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂場所：綠葉場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水香蕉樹松鼠仙人掌荷花3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至會退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。綠豆苗向有光的一側(cè)傾斜植物的根向有水的方向生長第4課蚯蚓的選擇1.在“了解蚯蚓是喜歡黑暗還是明亮的”的實驗中，我發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓爬向了黑暗的一端，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。2.在“了解蚯蚓是喜歡干燥還是濕潤”的實驗中，我發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓爬向了濕潤的一端，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復(fù)進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結(jié)果，使實驗結(jié)論更準確。5.動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現(xiàn)第5課當環(huán)境改變了1.當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。蝌蚪青蛙捕食青蛙挖洞青蛙冬眠2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第6課食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。4.生物之間的關(guān)系：如果一種生物滅絕了，那么就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。以“水稻→田鼠→蛇→老鷹”這條食物鏈為例，假如蛇滅絕了，那么以蛇為食的老鷹會大量減少，而田鼠因沒有天敵會大量繁殖，田鼠過多又會導(dǎo)致水稻大量減少，最終導(dǎo)致生態(tài)失衡。第7課設(shè)計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一塊草地、一個池塘、一片樹林、一個海洋等都是一個生態(tài)系統(tǒng)。草原生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)3.群落是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物和非生物。4.制作生態(tài)瓶剪開桶放入沙和水放入植物放入動物(1)放人順序:沙子→水→植物→動物。(2)生態(tài)瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動物(小魚、小蝦、田螺等)。(3)生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣。5.改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會導(dǎo)致小魚缺氧而浮到水面。7.制作生態(tài)瓶的材料要透明，保證植物進行正常的光合作用；放入的植物可以為動物提供氧氣和養(yǎng)料；動物的糞便是植物生長需要的養(yǎng)料；桶底的淤泥還可以是些動物的棲身之所。6.生態(tài)瓶里的生物和非生物的數(shù)量、種類都不能隨意改變。水、動物、植物等發(fā)生改變時，都會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。（1）水量減少時，水中氧氣不足，小魚浮到水面的次數(shù)增多，不利于小魚的生存。浮到水面次數(shù)少倒出水浮到水面次數(shù)多（2）水草多時，小魚浮到水面的次數(shù)少；水草少時，導(dǎo)致水中含氧量減少，小魚浮到水面的次數(shù)多。浮到水面次數(shù)少取出水草浮到水面次數(shù)多（3）小魚少時，小魚浮到水面的次數(shù)少；小魚多時，耗氧量增多，小魚浮到水面的次數(shù)多。浮到水面次數(shù)少放入小魚浮到水面次數(shù)多4.生態(tài)瓶里的生物和生物、生物和非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，才能平衡和諧地生存下去。第二單元船的研究第1課船的歷史1.船的發(fā)展歷史獨木舟(人力)→搖櫓木船(人力)→帆船(風力)→蒸汽船(蒸汽機)→輪船(柴油機)→潛艇(柴油機或核動力)。2.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。3.獨木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。4.船在水中行駛時，會受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第2課用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排(1)用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設(shè)計圖，模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型牢固、不散架。(2)用螺母測試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地擺放。2.比較獨木舟和竹筏項目獨木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大3.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。4.竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。5.搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風帆”等動力系統(tǒng)。6.生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術(shù)的進步。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課用沉的材料造船1.有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。2.物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。3.橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。5.船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要,不然船就會側(cè)翻，造成事故。6.渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。7.雙體船是一種帶有兩個平行船體的船，這樣做的優(yōu)點是提高船的穩(wěn)定性。第4課增加船的載重量1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動船的發(fā)展。2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。3.實驗:比較不同底面積的船的載重量(1)實驗方法:①設(shè)計:用邊長12厘米的正方形鋁箔，設(shè)計不同底面積的鋁箔船。②制作:根據(jù)設(shè)計,制作3艘鋁箔船，分別計算它們的體積(長方體體積=長×寬×高)。③測試:用墊圈模擬貨物，比較哪一艘船的載重量大。(2)實驗現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。(3)實驗結(jié)論:船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。4.比較船的載重量時用彈珠模擬貨物的缺點:彈珠滾動易沉船，測量的載重量不一定準確。而用墊圈模擬貨物測量的載重量更準確。5.我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重量就越大。6.彈珠會滾動，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個船艙。7.船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動)有利于增加船的載重量。第5課給船裝上動力1.最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了。科學技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.給小船裝上動力：給小船裝上風帆、給小船裝上風力推進裝置、給小船裝上蒸汽推進裝置。(1)用卡紙制作風帆，用風扇吹風帆模擬自然界的風。(2)用電池帶動扇葉轉(zhuǎn)動，風力推進裝置向后吹風時，小船向前運動。(3)點燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運動。(4)給小船裝動力時，要合理放置，防止小船側(cè)翻。3.船可以通過船舵來控制行進的方向。4.認識潛艇項目特點減小阻力控制沉浮動力潛艇的特征水下航行設(shè)計成魚類的身體形狀調(diào)節(jié)自身重力的大小柴油動力和核動力5.船在行駛過程中會受到重力、浮力、水的阻力等。6.要想使船保持動力必須提供源源不斷的能量。第6課設(shè)計我們的小船1.設(shè)計我們的小船時需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)。2.工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題——設(shè)計——制作——測試——完善”等過程。3.設(shè)計并制作一艘小船的要求(明確任務(wù)):①控制小船的制作成本；②載重量達到200克；③有自己的動力；④能把貨物運送到目的地。4.為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)計。(1)畫出船的設(shè)計圖，標注材料和結(jié)構(gòu)。(2)討論設(shè)計圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計算所需的費用。5.交流我們的設(shè)計，相互提出改進建議。要敢于對小船的設(shè)計方案質(zhì)疑，要虛心聽取別人的合理建議。6.在設(shè)計小船的活動中，要建立質(zhì)量和成本的意識，要力爭用最少的經(jīng)費制造出理想的小船。第7課制作與測試我們的小船1.制作(1)制作時要分工合作，先分工，再制作。(2)制作時要按照設(shè)計圖進行。如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進設(shè)計，可以及時在設(shè)計圖和經(jīng)費預(yù)算上做出調(diào)整。(3)具體制作時,應(yīng)先分裝，再組裝。(4)調(diào)試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。2.測試標準：(1)載重量達到200克。(2)有自己的動力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。3.評估與改進(1)從多個角度評價小船的制作過程。(2)根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。4.科學閱讀(1)現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預(yù)防沉船。(2)船底的龍骨結(jié)構(gòu)，是我國古代的一項重大發(fā)明。(3)“蛟龍”號是一艘由我國自行設(shè)計、自主集成研制的載人潛水器。(4)我國船舶制造業(yè)主要集中在三個區(qū)域，分別位于長三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。(5)我國已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號航空母艦、山東號航空母艦第三單元生物與環(huán)境第1課地球——宇宙的奇跡1.地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。2.我們的地球(1)平均半徑約為6400千米。(2)大氣層平均厚度約為1000千米。(3)海洋平均深度約為4千米。(4)大陸地殼厚約15-80千米，大洋地殼厚約2-11千米。3.地球為生命存在提供了必要條件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。4.太陽系的八大行星，按照離太陽的距離從近到遠:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.如果我們來設(shè)計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫度等。6.豐富的海洋資源(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。(2)海洋生物有21萬多種，其中海洋植物約1萬種。(3)海洋生物對維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第2課我們面臨的環(huán)境問題1有些環(huán)境問題是由人類的活動引發(fā)的。2.地球面臨著多種環(huán)境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。3.人類的一些不合理的活動會對環(huán)境造成負面影響。4.環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響第3課珍惜水資源1.人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分。2.地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。3.我國人均水資源占有量不多，遠低于世界平均水平。4.我們擔憂水資源問題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來水來之不易，要珍惜。（4）水被污染。噴灌5.水資源問題的主要解決措施噴灌（1）水污染防治。（2）在全社會大力推進節(jié)水措施。（3）采用先進的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。6.我們能為水資源問題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時間。滴灌（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。滴灌（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。第4課解決垃圾問題1.解決垃圾問題的方法（1）減量化：盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。（2）資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。（3）無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環(huán)境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。垃圾分類分類標準舉例可回收物適宜回收循環(huán)使用和資源化利用的廢棄物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料有害垃圾對人體健康或自然環(huán)境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑罐等廚余垃圾易腐爛的、含有機質(zhì)的生活垃圾可用來做堆肥箱剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚刺魚骨等其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃圾陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛(wèi)生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用。第5課合理利用能源1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。2.我國的電能組成主要有水電、太陽能發(fā)電、風電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。3.溫室效應(yīng)：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應(yīng)。4.模擬溫室效應(yīng)實驗（1）實驗方法：把裝入密封袋的溫度計和另一支相同的溫度計并排同時放置在陽光下。（2）實驗現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。（3）實驗結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致氣溫升高。5.功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電。6.解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源。7.不可再生能源如最常見的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天。太陽能風能海洋能地熱能8.可再生能源是指太陽能、風能、海洋能、地熱能等非化石能源形式。第6課讓資源再生1.地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。2.我國古代的造紙技術(shù)（蔡倫改進了造紙術(shù)）：蒸煮→舂搗→制漿→抄紙→晾紙→揭紙3.做一張再生紙：撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風晾干。4.生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。5.使用1張再生紙可以節(jié)約1.8克標準煤，相應(yīng)減少二氧化碳4.7克。6.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。7.除了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。8.節(jié)約用紙的行為：（1）愛護并重復(fù)使用教科書。（2）紙張雙面打印、復(fù)印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第7課分析一個實際的環(huán)境問題1.環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。2.人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)地。3.環(huán)境問題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態(tài)度。為了達成可行的解決辦法，需要學會協(xié)調(diào)和放棄。4.不同角色對城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡等湖景區(qū)游船船主生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖里5.我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。6.模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體利益。第四單元熱第1課溫度與水的變化1.物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。3.觀察水加熱時的變化現(xiàn)象實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。（1）水沸騰后，停止加熱，水會停止沸騰，水的溫度會降低。（2）水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會持續(xù)沸騰，水的溫度不變。（3）水沸騰時的溫度，叫水的沸點，標準大氣壓下，水的沸點是100℃。水從液態(tài)變成氣態(tài)，稱為汽化。4.水沸騰的條件：達到沸點且持續(xù)吸熱。5.水結(jié)冰時的溫度，叫水的凝固點，標準大氣壓下，水的凝固點是0℃。水從液態(tài)變成固態(tài)，稱為凝固。第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)1.水在吸收或放出一定熱量后，會發(fā)生形態(tài)變化。2.水的蒸發(fā)過程吸收熱量，水蒸氣凝結(jié)成水的過程放出熱量。3.水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。4.水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。5.水蒸發(fā)快慢的影響因素（1）水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。（2）水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。（3）水面空氣流動的快慢：水面空氣流動得越快，水蒸發(fā)得越快。6.觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象（1）在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因為玻璃杯內(nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水。（2）若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多。7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。云霧霜雪第3課溫度不同的物體相互接觸1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會把它浸在熱水中。熱會從熱水轉(zhuǎn)移到牛奶。2.將溫度不同的水相互接觸（1）實驗現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會一直上升，熱水的溫度不會一直下降。（2）實驗結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（3）實驗中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實驗現(xiàn)象更明顯。3.在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末4.在實驗中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因為手指容易被燙傷，而且手指的感覺不準確，誤差較大。第4課熱在金屬中的傳遞1.喝湯時，將金屬勺浸在熱湯中，過一會兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。2.在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。3.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個高溫物體傳遞給一個低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無關(guān)。5.熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)。第5課熱在水中的傳遞1.加熱試管中的水（1）水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。（2）加熱時，試管口不可朝著人。（3）在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動及水溫的變化。（4）加熱時，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運動。這與我們曾經(jīng)學過的“熱空氣上升的原因”相似。2.從一側(cè)加熱燒杯中的水（1）用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動。（2）加熱后的熱水向上流動，冷水向下流動，形成對流。使整杯水的溫度趨于相同。（3）熱對流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式——熱對流。4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第6課哪個傳熱快1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。導(dǎo)熱導(dǎo)熱性能熱的良導(dǎo)性熱的不良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料2.冬天時，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因為，木板是熱的不良導(dǎo)體，它不會很快把你手上的熱量帶走。3.比較木勺、塑料勺、金屬勺哪個傳熱快。（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時浸入熱水中。（2）金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。（3）三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時，三種材料的粗細、長度要相同。5.銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅＞鋁＞鐵。第7課做個保溫杯1.比較哪杯水涼得慢（1）在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。（2）過幾分鐘后測量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果最好。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂（3）熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來。（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來。3.保溫瓶內(nèi)膽原理【教學目標】[科學觀念]列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例,如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等?知道溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素[科學思維]描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因?描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中[探究實踐]舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象[態(tài)度責任]養(yǎng)成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學品質(zhì)【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等學會模擬露和霜的實驗,推理出自然界中露和霜的形成原因【教學難點】認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的做造霜的實驗【教學準備】[教師]課件、加濕器、塑料杯[學生]金屬罐、冰塊、抹布、鹽、溫度計【教學過程】一、問題導(dǎo)入1.談話:同學們,上節(jié)課我們研究了自然界中的云和霧,接下來我們一起看看這又是哪種自然現(xiàn)象呢?(出示圖片,板書:霜)2.追問:在生活中,你們見過霜嗎?在哪里見過?大概出現(xiàn)在什么季節(jié)?3.學生回答? 承上啟下,開門見山,直接導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,干凈利落二、探究新知(二)了解霜的形成原因1.過渡:大家的生活經(jīng)驗挺豐富,那你們有沒有想過霜是怎樣形成的呢?2.學生推測,小組交流、匯報3.提問:怎樣來驗證我們的猜測呢?可以通過模擬實驗來驗證大家的猜測,怎么做呢?請看大屏幕?(播放微視頻)4.提問:看懂了嗎?有問題嗎?(溫度計不拿出)5.追問:還有哪些注意點?6.分組實驗7.談話:哪個小組來說說你們的發(fā)現(xiàn)?學生匯報交流8.談話:看來大家都測到了0℃以下,而且杯子外面都結(jié)成了一層小冰晶這個小冰晶是怎么形成的?小結(jié):水蒸氣遇到溫度低于0℃的物體就形成了小冰晶9.提問:那么自然界中的霜也是這樣形成的嗎?請看大屏幕10.談話:現(xiàn)在誰能用自己的話來說一說霜在大自然中是怎樣形成的?11.小結(jié):在天氣晴朗的夜晚,當氣溫急劇降到零度以下,接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結(jié)成冰晶,這就是霜?板書水蒸氣遇冷凝結(jié)0攝氏度以下冰晶那么在剛才的模擬實驗中,我們用上濕抹布其實為了獲得更多的水蒸氣,冰冷的金屬罐相當于大自然里面一些冷的物體(三)了解露的形成原因1.談話:除了霜,還有另外一種現(xiàn)象,我們一起來看一下——播放視頻2.板書:露3.提問:大家發(fā)現(xiàn)露珠有什么特點?你能描述一下露是什么樣的嗎?4.學生回答5.提問:根據(jù)霜的形成,我們能推測露的形成過程嗎?6.小組討論、匯報7.談話:大家都很善于思考,老師也嘗試做了一個露的模擬實驗,誰愿意到前面來仔細觀察一下?8.小結(jié):在天氣晴朗的夜晚,當氣溫急劇下降,接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結(jié)成水滴,這就是露板書:0攝氏度以上水滴9.提問:那么,露和霜在形成過程中有哪些相同點和不同點呢?(手拿兩個金屬罐,對比觀察)我們利用維恩圖進行比較10.學生討論、完成記錄單二、上臺匯報,追問:你們小組同意他們的說法嗎?11.小結(jié):露和霜形成的相同點是:溫度下降(遇冷),需要大量的水蒸氣?它們的不同點是:開始結(jié)霜的溫度(霜點)更低,在0℃以下,露形成的溫度(露點)在0℃以上;露是從氣態(tài)到液態(tài)的變化,霜是從氣態(tài)到固態(tài)的變化? 通過簡單的模擬實驗,將在自然界夜晚發(fā)生的事情直觀地在學生面前呈現(xiàn)出來,有利于學生推導(dǎo)出自然界露和霜的形成過程,直觀形象?學生在模擬實驗的過程當中獲得了成功的體驗,產(chǎn)生了濃厚的探究興趣根據(jù)霜的形成推測露是怎樣形成的?這一問題既推出了新問題,又給學生提供了解決問題的知識基礎(chǔ),還蘊含著解決問題的途徑和方法?比較露和霜的狀態(tài),根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,從而推斷出霜是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成的小水滴,學生的思維經(jīng)歷了回憶、對比、推理、抽象的過程,促進學生的思維發(fā)展?維恩圖是一種分析、比較信息非常有用的方法,可以幫助學生記錄下他們的觀察、比較的結(jié)果,兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息,將科學現(xiàn)象和學生的認知發(fā)展融合到一起?比較不僅僅是一種能力,還更是一種方法,要能夠運用比較發(fā)現(xiàn)自然事物之間的聯(lián)系與變化三、拓展與應(yīng)用(小結(jié))1.談話:今天,大家都能積極動腦,通過模擬實驗的方法認識了露和霜以及它們的形成原因?其實,古時候人們就已經(jīng)對露和霜這兩種天氣現(xiàn)象展開了研究,并且發(fā)現(xiàn)它們對我們的生活產(chǎn)生了很大的影響,我們一起來了解一下吧2.播放視頻3.總結(jié):通過視頻我們了解了“白露”和“霜降”這兩種節(jié)氣對人們生活以及動植物的影響?感興趣的同學還可以繼續(xù)了解相關(guān)內(nèi)容,并把你的發(fā)現(xiàn)與大家進行分享? 二十四節(jié)氣是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),里面很多節(jié)氣的命名與天氣現(xiàn)象有關(guān),如小雪、大雪,小寒、大寒,這是很好的科學與人文相結(jié)合的教育題材五、整理老師指導(dǎo)學生進行材料的整理【教學目標】[科學觀念]能夠比較雨和雪的異同,知道雨和雪是常見的降水形式[科學思維]了解更多的降水形式,描述不同降水形式的特點[探究實踐]做模擬雨的形成實驗,并能夠結(jié)合示意圖,描述雨和雪的形成過程[態(tài)度責任]養(yǎng)成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學品質(zhì)【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等做模擬雨的形成實驗,結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過程【教學難點】認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程【教學準備】[教師]酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、培養(yǎng)皿、熱水、冰塊、火柴[學生]記錄本等【教學過程】一、問題導(dǎo)入(一)導(dǎo)入:激發(fā)興趣,形成初步猜測,引入后續(xù)模擬實驗1.聚焦問題:下雨是一種常見的自然現(xiàn)象?請同學們回憶一下下雨前的天氣通常會有什么樣的特征呢?2.提問:根據(jù)大家的交流,你們能推測雨是怎么形成的嗎?3.小組討論后全班交流4.師:那怎么來驗證我們的猜測呢? 通過回憶下雨前的天氣特征,結(jié)合前面學到的云的形成,引導(dǎo)學生猜測雨是云的小水滴里降落下來而形成的,激起學生的探究興趣二、探究新知(二)模擬實驗,認識雨的形成1.談話:我們可以通過模擬實驗的方法來驗證2.播放實驗方法視頻:(1)燒杯中倒入半杯熱水(2)點燃酒精燈,用試管夾夾住玻璃片,在火焰上方約二厘米處不斷晃動,均勻加熱玻璃片(3)加熱約一分鐘后用熱的玻璃片蓋住燒杯,觀察玻璃片的底部是否有水珠?(4)接著在玻璃片上放置冰塊,觀察玻璃片底部有什么變化?每隔三十秒左右連續(xù)三次觀察玻璃片底部的變化3.師:請同學們在實驗中及時把觀察到的現(xiàn)象簡單地記錄下來,同時小組內(nèi)思考討論記錄單下面的問題實驗記錄單觀察到的現(xiàn)象觀察到的現(xiàn)象熱玻璃片底部有冰塊的玻璃片底部 (第一次)(第二次)(第三次)思考:(1)放入冰塊后玻璃片的底部出現(xiàn)了什么變化?原因是什么?(2)在玻璃片上放冰塊起什么作用?(3)在實驗中燒杯里的水、玻璃片分別模擬了大自然中的什么?4.學生實驗,觀察實驗現(xiàn)象5.全班交流實驗現(xiàn)象和思考的問題7.提問:經(jīng)過了剛剛的模擬實驗和討論,現(xiàn)在誰能來說說雨是怎么形成的嗎?8.觀看雨的形成視頻(三)認識雪的形成,了解其他降水形式1.談話:天空中除了常見的下雨有時還會下雪,想一想雨和雪有哪些不同之處?又有哪些相同之處?你能根據(jù)雨的形成來推測一下雪是怎么形成的嗎?2.根據(jù)書本示意圖了解雪是怎么形成的,同時思考雨和雪的形成有什么不同點3.學生討論、交流4.師:誰來說說雨和雪的形成有什么不同呢?5.提問:看來天上下雨還是下雪跟什么有關(guān)系?雪是在什么溫度下形成的?6.談話:大自然中除了下雨、下雪還有其他的降水形式嗎?7.學生討論,觀察圖片? 在雨的模擬實驗中,學生的觀察