體會初中英語情感教學(xué)模式中知情交融的意義 論文

體會初中英語情感教學(xué)模“知情交融”的意義摘要：伴隨著教育改革的逐步深入，各種新興教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，情感教學(xué)模式作為一種符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段，在初中英語課堂中得感教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而能達(dá)到以情促學(xué)的教學(xué)目的。但是很多教師在開展情感教學(xué)時(shí)仍存在重知識輕情感，或重情感輕知識的問題。對此，教師們應(yīng)合理把控情感教學(xué)中的“知情交融”，以確保能夠切實(shí)提高英語教學(xué)效率?；诖?，文章對在初中英語情感教學(xué)模式中實(shí)”教學(xué)策略的意義展開論述提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人士交流。關(guān)鍵詞初中英語；情感教學(xué)；知情交融一、在初中英語情感教學(xué)模式中“知情交融”的意義（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)受到中考壓力的影響，很多教師在開展英語教學(xué)時(shí)，較為注重學(xué)生的智力發(fā)展，其在教學(xué)過程中將較多精力放在構(gòu)建學(xué)生的知識體系上，而未重視學(xué)生的情感這樣的背景下，學(xué)生僅僅將英語學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，而未能由衷地喜歡英語學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性并不高昂。而教師在初中英語教學(xué)中適當(dāng)融入“知情交”策略，則能有效改善這一問題。一方面，教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)情感教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠始態(tài)度，并愿意與教師就所學(xué)內(nèi)容展開探討和交流，當(dāng)學(xué)生樂于與教師進(jìn)行互動時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣也能夠得到不斷增強(qiáng)。同時(shí)，在與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系后，學(xué)師展開英文對話，如此，則能提升學(xué)生的英語口語交流水平。另一方面，教師在講解英語知識時(shí)適當(dāng)滲透情感教學(xué)，也可以為教學(xué)內(nèi)容增加一些趣味性，進(jìn)而能夠生一定的興趣。例如，在教“STARTERUNIT1——Goidmorning”時(shí)，教師適當(dāng)融入情感教學(xué)，告訴同學(xué)們見面后主動與教師和同學(xué)打招呼可以增進(jìn)彼此之間的交流，有助于增進(jìn)師生和同學(xué)之間的情誼。與此同時(shí)，教師再通過樂趣十學(xué)生對教材中的對話進(jìn)行模擬，則可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和口語表達(dá)能力。（二）提高學(xué)生認(rèn)知在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，很多教師常常以單方面的知識輸出為主，而未能有效調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動難以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率也較低。在鞏固知識方面，教師時(shí)常要求學(xué)生通過背誦的方式來實(shí)現(xiàn)對英語知識的識記。在這種情況下，學(xué)生會感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)死記硬背覺得英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為枯燥的活動，甚至部分學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。而教師在初中英語教學(xué)中適當(dāng)融入情感因素，則能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)學(xué)生懷著一種積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語時(shí)，其認(rèn)知效率也能夠得到一定的提升。一方面，教師在開展情感教學(xué)的過程中融入“”教學(xué)策略，可以使教師在把教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，進(jìn)而有助于教師適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。另一方面，當(dāng)教師注重情感的投入時(shí)其會采取一種較為積極的教學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠敢于且樂于學(xué)習(xí)英語，并愿意利用英語與教師或同學(xué)開展交流活動。例如，在教學(xué)“What'sthisinEnglis”時(shí)，教師若能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，為學(xué)生布置不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，則能適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。又如，當(dāng)教師遇到學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績答不出題或總是答不對題時(shí)，不是對其進(jìn)行呵斥和打擊，而是對其實(shí)施有效的情感溝通和鼓勵(lì)，這樣則可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的行為。（三）有效協(xié)調(diào)認(rèn)知和情感間隨著新課程改革的逐漸深入，當(dāng)前已有部分教師認(rèn)識到增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性，因此其在教學(xué)過程中已開始嘗試通過互動性教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性習(xí)態(tài)度，但由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感時(shí)，未能有效協(xié)調(diào)認(rèn)知和情感間的關(guān)系，從而出現(xiàn)重視情感培養(yǎng)而忽視知識教育的問題。在課堂氛圍得到了一定程度的活躍，卻未能使學(xué)生在課堂中有效地吸收知識，一定程度上影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)教師在進(jìn)行初中英語情感教學(xué)時(shí)適當(dāng)融入“知情交融”教學(xué)策略，則能使教師合理規(guī)避英語教學(xué)中重知識輕情感，或重情感輕知識的問題。如此，則教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，又能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的雙重目的。以“Myname'sG的教學(xué)為例，當(dāng)教師在開展情感教學(xué)的過”教學(xué)策略，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)便不會采取灌輸式教學(xué)方法。同時(shí)，在開展情感教學(xué)的過程中，其也不會過度地將精力放置在活躍課堂氛圍的過程中。此時(shí)，教師會努力教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，從而在確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)知識的前提下，獲得豐富的情感體驗(yàn)。二、在初中英語情感教學(xué)中融入“知情交融（一）充分利用教材中的情感教材是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的重要資源，教材中的英語知識是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，因此教師需要基于課本教材開展知情融合教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，需細(xì)分析，在確定認(rèn)知能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，充分挖掘其中的情感因素，而后再對學(xué)生展開教學(xué)。例如，在教學(xué)“Thisismysister”時(shí)，首先，教師需要明確認(rèn)知培養(yǎng)目標(biāo)，即：使學(xué)生能夠掌握family、mother、father、sister等稱呼用詞，并能夠使用thisis....thatis....等句式進(jìn)行造句，以及能夠把握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化形式和使法等語法知識。其次，教師需要明確情感教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生了解中西方國家家庭稱呼的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過情感教學(xué)，使學(xué)生能夠利用英語對家人進(jìn)行介紹恩和熱愛家庭。最后，教師在明確教材教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)后，需要協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動。如，教師可以通過適當(dāng)引入一些故事方家庭稱呼的由來和中西方家庭相處模式異同。在這一過程中，教師可以適當(dāng)講解中方的家庭文化，以增強(qiáng)學(xué)生對家庭文化的理解和情感。（二）開發(fā)課外資源，進(jìn)行知情交除了充分利用教材中的知情教學(xué)資源外，教師在教學(xué)過程中還需要充分開發(fā)課外資源，以此不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升知情交融教學(xué)學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。在開發(fā)課外教學(xué)資源時(shí)，教師要確保所開發(fā)的資源符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而確保資源有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和情感的發(fā)展。對此，教師不僅需要從課外報(bào)刊、書籍、電視等媒介中開發(fā)資源，還要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘相關(guān)的資源，通過將英語教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠漸了解到英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感。例如，在教學(xué)“whenisyourbirthday”時(shí)，教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜索具有趣味性的英文版的生日祝福視頻，從而借助形象生動、渲染力較強(qiáng)的視頻資源豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠體會到英語交流的魅力。此外，教師還可以通過開生對本課對話內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師可以讓學(xué)生在紙條上寫上自己的名字，將其打亂后，讓學(xué)生隨機(jī)抽簽，當(dāng)抽到誰的名字時(shí)，就找到那個(gè)人，然后用英語詢問條上用英語記下對方的生日日期。以此，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會使用“whenisyourbirthd詢問他人的生日日期，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會用英語記錄下他人的通過這樣的交流活動，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)束語：在初中英語情感教學(xué)中實(shí)行“知情交融”教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知效率，還能幫助教師有