小學(xué)低年級語文教學(xué)與兒歌教學(xué)的結(jié)合措施 論文

小學(xué)低年級語文教學(xué)與兒歌教學(xué)的結(jié)合措施摘要：基于小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力弱、認(rèn)知能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，巧用兒歌不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，還能激起他們對語言文字學(xué)習(xí)的興趣，并有達(dá)能力?；诖耍恼路治隽死脙焊栝_展語文教學(xué)的作用，并對兩者的結(jié)合進(jìn)行了深入探究，以希望在有效教學(xué)策略的推動(dòng)下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級教學(xué)；兒歌結(jié)合；實(shí)際研究兒歌篇幅短、節(jié)奏力強(qiáng)符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞趣味，同時(shí)它以易懂、易學(xué)的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮學(xué)價(jià)值。文章立足小學(xué)低年級語文，從兒歌應(yīng)用視角出發(fā)，對語文和兒歌的結(jié)合進(jìn)行了深入闡述。一、利用兒歌開展語文教學(xué)的作用兒歌是一種針對兒童創(chuàng)作的詩歌形式，具有內(nèi)容簡單、節(jié)奏歡快、內(nèi)容充滿趣味的特點(diǎn)，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。兒歌類型有很多，小的兒歌不同于幼兒園階段的兒歌，幼兒兒歌強(qiáng)調(diào)故事性，而小學(xué)語文兒歌各強(qiáng)調(diào)和內(nèi)容的結(jié)合，其形式也靈活多變。利用兒歌開展小學(xué)語文教學(xué)，可注意力，可以保持他們的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為此，教師要通過精心設(shè)計(jì)，將語文和兒歌結(jié)合起來。第一，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)著學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮兒歌的功能調(diào)整學(xué)生心態(tài)，以讓他們以輕松、愉快的心情進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中來。只有保持心情愉快，才能促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。第生的語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的有效力量。利用兒歌開展小學(xué)語文教學(xué)，可以將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)。在興趣語文教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)的輕松，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并完成高效學(xué)[1]習(xí)。二、小學(xué)低年級語文教學(xué)與兒歌教學(xué)結(jié)合的措施（一）編制兒歌，搭建教學(xué)橋梁漢語拼音是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對剛進(jìn)入到一年級的學(xué)生來講，難免會(huì)感到困難。人教版語文教材編制了大量與文章內(nèi)容相近的色彩圖，甚至應(yīng)的兒歌，其目的就是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：拼音教學(xué)只有融入趣味因素，才能降低學(xué)習(xí)難度，才能幫助學(xué)兒歌以生動(dòng)、朗朗上口的特征贏得了孩子們的喜愛。在低年級的語文教學(xué)中，教師可以融入兒歌，以在提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)熱情。另外，小學(xué)低年級的學(xué)生對字符識記缺乏興趣，為此教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的插圖，進(jìn)而思考插圖和字母特點(diǎn)的聯(lián)系，通過巧編兒歌幫助學(xué)憶。比如在學(xué)習(xí)aoe時(shí)，教材中展現(xiàn)了小女孩唱歌、公雞打鳴首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的字母，然后讓同學(xué)們通過兒歌說說自己的就有小手高高的舉了起來。在大家的積極回答上，教師收集了很多兒歌，比如小孩唱歌aaa，公雞打鳴ooo，大鵝唱歌eee；再如圓圓的臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽出來紅通通，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee…兒歌簡單易懂、朗朗上口，不僅提升了學(xué)生理解力、記憶力，而且提升了拼音教學(xué)效率。（二）創(chuàng)編兒歌，提升識字的趣味性小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)語文教學(xué)閱讀、識字的重點(diǎn)。為此在小學(xué)《語文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，巧用兒歌趣味教學(xué)法來激的興趣。通過學(xué)生自編漢字兒歌，豐富識字學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如下是班上的同學(xué)們根據(jù)字的特點(diǎn)編制的兒歌：天、夫、夾、來：天字出頭就是夫，夫子兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來來來主、注：王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注口、呂、品：一口口，兩口呂，三口品品好味道禾：一撇寫在木字頭，變成禾苗地里栽。禾苗長得肥又壯如此一來，孩子們便可以在輕松誦讀中記住漢字啦。（三）閱讀兒歌，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)兒歌具有短小精悍、語言充滿童趣、簡單明了的特點(diǎn)，通過學(xué)生反復(fù)朗讀自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的美。比如在教學(xué)語文文章《動(dòng)物兒歌》的時(shí)候，首先朗讀兒歌，然后指導(dǎo)同學(xué)們看書中插圖講了什么內(nèi)容，然后再讀兒歌。就這樣在反復(fù)的循環(huán)中，孩子們沉浸在美妙的語言中，真切感受到了閱讀的樂趣。其中，有些兒歌蘊(yùn)含著豐富的知識，講述了數(shù)數(shù)兒歌。比如《青蛙兒歌》：張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿，噗通一聲跳下水。兩隻青蛙兩張嘴，四個(gè)眼睛八條腿，噗通、噗通、跳下水。課外，教師鼓舞大家朗讀、背誦兒歌，并向大家推薦了《日有所誦》這本書，通過早讀課，大家一起朗讀、背誦，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還能獲得獎(jiǎng)勵(lì)呢。就這樣在愉快的兒歌朗讀中，孩子們感受到了讀書的樂趣，富知識的積累。四）編寫兒歌，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).以課文為基礎(chǔ)，編寫兒歌，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫話興趣文章是開展寫話教學(xué)的最佳材料。雖然小學(xué)低年級的學(xué)生以然要逐步的滲透寫話訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要基于每篇文章，有側(cè)重的安排寫話內(nèi)容，開展語句、段落的訓(xùn)練。亦或者通過仿寫、變換句式完成中寫道：小河是魚兒的家，泥土是種子的家。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照上面的句式進(jìn)行拓展，同學(xué)們寫道：天空是白云的家，學(xué)校是我們的家；的家，父母是我的家…看似淺顯易懂的兒歌，展現(xiàn)了孩子們的想象力和智慧。而且通過這樣的練習(xí)孩子們嘗到了成功的喜悅，提升了自身的寫作興趣。2.以生活為背景，利用兒歌喚醒學(xué)生創(chuàng)作靈感雖然兒歌具有簡單、易懂的特點(diǎn)，但兒歌是文字的凝練又讀起來韻味十足。在一次語文課上，在小組討論環(huán)節(jié)，教室鬧哄哄，子站起來說：你一句，我一句，發(fā)言根本聽不清。教師立刻安靜了下來。利用兒歌來表達(dá)，不僅簡單而且充滿了趣味性，同時(shí)也喚醒了孩子們的創(chuàng)作靈感。兒歌內(nèi)容豐富、形式多樣。為此，教師鼓舞孩子們搜集、整理課外兒歌，并利用每周五的時(shí)間在班內(nèi)開“兒歌交流會(huì)”。每次交流，同學(xué)們都是有備而來有的大聲朗讀，說著兒歌內(nèi)容的好笑之處；有的讀猜謎兒歌，當(dāng)大…就這樣在兒歌教學(xué)中，大家都投入了大量的時(shí)間和精力。不知不覺中，孩子們感受到了兒歌的韻味，同時(shí)自己的一言一行也充滿了趣味。結(jié)束語：對小學(xué)低年級學(xué)生來講，剛脫離幼兒園的游戲化教學(xué)，對單調(diào)、重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸也是可以理解的。為了消除學(xué)生的抵觸心理，教師要通過巧語文課堂，以強(qiáng)化他們的感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上語文。綜上所述，兒歌以獨(dú)特的語言魅力獲得了教師和學(xué)生的喜愛領(lǐng)下，孩子們在廣袤的知識海洋中徜徉，并發(fā)散了自身的思維，實(shí)現(xiàn)了自己的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)也得到了提升。相信，學(xué)中，在教師的精心設(shè)計(jì)下，在師生的共同努力下，兒歌會(huì)散發(fā)更大的魅力。參考文獻(xiàn)：[1]孔得勝.兒歌飄飛聞佳音——小學(xué)低年級語文兒歌識字教學(xué)探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(006)：P.255-256.[2]張維娜.瑯瑯兒歌中譜寫低段語文教學(xué)的樂章——?jiǎng)?chuàng)編兒歌在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)