淺談數(shù)字化背景下初中數(shù)學的教學策略

淺談數(shù)字化背景下初中數(shù)學的教學策略摘要：隨著校園網(wǎng)的建設(shè)與完善，進行數(shù)字化教學成為一種切實可行的途徑，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)字化教學，快速提高學生的自主探究能力。在數(shù)字化模式下，學習將會具有動態(tài)化、精細化、智能化、交互化的特征，每一位同學都會使用一種新型的學習工具——移動終端，開展合作學習和主動建構(gòu)，從而得到思維的鍛煉、情感的體驗、知識的建構(gòu)和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；初中數(shù)學；教學策略1數(shù)字化教學的相關(guān)概念數(shù)字化就是運用資訊科技，把實物等資料轉(zhuǎn)換成數(shù)字形態(tài)，讓資料可以被量測與估價。而在數(shù)字教學環(huán)境中，則是將計算機軟件、移動設(shè)備和交互設(shè)備等應(yīng)用于教學之中，將信息技術(shù)和教室的教學有機地融合在一起，創(chuàng)造出一種智能的教學環(huán)境。2我國初中數(shù)學教學現(xiàn)存問題2.1學生學習興趣低下相對于語言類課程如英語和語文，初中數(shù)學具有較強的抽象化特點，并且隨著課程的不斷增加，對學生的要求越來越高，對他們的要求越來越高。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師是主要的老師，由老師的講解來向同學傳授教學知識，這種教育方式死板、枯燥，老師所講述的知識點數(shù)量多、內(nèi)容繁瑣、沒有條理，占據(jù)了同學對知識的了解和獨立訓練的時間，時間長了，同學的學習熱情就會慢慢下降，最后失去。2.2數(shù)學教學課堂反饋難以量化在傳統(tǒng)的教育方法中，老師占據(jù)了主導地位，老師們主要利用的是對學生的行動和微表情進行觀察，從而來判定他們對初中數(shù)學的教學有沒有興趣，并對他們的學習結(jié)果進行評估。這種教學評價方法不夠科學，也不夠公平，不夠客觀。2.3數(shù)學教學課堂板書難以保存在傳統(tǒng)的教學方法中，老師用板書將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而學生在聆聽的時候，則要做好筆記，板書可以體現(xiàn)出老師的教學思維邏輯，也可以展現(xiàn)出學生的思考過程，具有反復(fù)感知性。傳統(tǒng)教學缺少數(shù)字化教學方法，板書內(nèi)容不能長期保持，個性化教學很難進行，這是初中數(shù)學教學的一個重大缺陷。3數(shù)字化教學模式下的初中數(shù)學課堂實踐路徑3.1重視數(shù)字化教學理念在制定課堂教學計劃時，要考慮到數(shù)字化教學的需要合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要考慮到多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就需要加強對教師的信息素養(yǎng)的培訓，提高他們的信息素養(yǎng)。具體來說，一方面，學校要注重對信息技術(shù)的培訓，為老師們提供一個學習的平臺，并為老師們提供相應(yīng)的教學資源，幫助老師們進行教學。在另外一個層面上，學校要強化數(shù)字化校園環(huán)境的構(gòu)建，構(gòu)建數(shù)字化教學設(shè)施，更新陳舊的教學設(shè)備，為老師們進行數(shù)字化教學打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。3.2重視數(shù)字化教學方式的改變在大力推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，教師的教育方式也要隨之發(fā)生變化。一是,通過電子數(shù)據(jù)的方式，使教師能夠科學合理地對學情做出正確的評價；二是,教師要針對自身的特點，設(shè)計適合自己的課程，并以“因材施教”為依據(jù)。在數(shù)字化教學的背景下，也要指導學生轉(zhuǎn)變自己的學習方法，使他們能夠充分地運用多樣化的數(shù)字化學習資源，充分發(fā)揮數(shù)字化教學不受時間和空間的制約，隨時隨地地進行學習，進而提升他們的數(shù)學學習效率。教師要將數(shù)字化教學的優(yōu)點發(fā)揮出來，為學生建立與自己的需要相適應(yīng)的學習計劃，同時還要運用科學的教學評估方法，對學生的學習狀況進行把握，從而提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量。例如，在講授“整式加減法”中“合并同類項”這一節(jié)時，老師利用一個交互性教學軟件，在教室里展示兩個蘋果，三個香蕉，四個橘子等圖形，幫助同學們更好地理解同類的含義。在教學過程中，當學生對本學科有了較深的認識之后，老師會讓他們在與網(wǎng)絡(luò)教學平臺的交互中做練習。在學生提交習題答案之后，數(shù)字化平臺會立刻對學生的練習情況做出數(shù)據(jù)分析，老師可以及時評估學生對知識的掌握情況，從而可以迅速地調(diào)整教學的進度和重點環(huán)節(jié)，從而提高學生的學習效率。3.3注重學科特點與教學內(nèi)容數(shù)學具有很強的邏輯性和很強的理論性。在運用數(shù)字教學的時候，老師們首先要了解并掌握學生的學習狀況，然后再針對他們的教學內(nèi)容，設(shè)計出一套符合他們專業(yè)特點的數(shù)字教學環(huán)境。例如，在講授“坐標方法簡單應(yīng)用”這一課程中，老師事先利用iPad制作了一個旅游城市的立體地圖，并在其中加入了幾個數(shù)學問題。在教學過程中，利用教室內(nèi)的多媒體裝置，將這個生動的數(shù)字模式呈現(xiàn)出來，以引起同學們對此模式的興趣，讓同學們主動去思考模式所呈現(xiàn)的數(shù)學問題。在進行章節(jié)總回顧的時候，教師運用數(shù)字化的教學方式，構(gòu)建出章節(jié)知識的思維框架，讓學生可以在一個清晰的思維框架中，將有關(guān)章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，從而提高學生對數(shù)學新舊知識的掌握程度。因此，教學內(nèi)容會影響到數(shù)字課堂的設(shè)計，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的實際，為學生設(shè)計一個與其學情相適應(yīng)的數(shù)字教學環(huán)境。3.4注重“動靜結(jié)合”3.4.1數(shù)學知識的動態(tài)演示針對幾何知識不夠直觀等問題，采用計算機輔助設(shè)計的方法，通過計算機輔助設(shè)計，實現(xiàn)了圖形的可視化。比如，在教學“角”時，利用“幾何畫板”軟件，將點、線等元素突出，并預(yù)先設(shè)定好它們之間的幾何關(guān)系，學生就可以從點的移動中，觀察到圖中各點之間的角度變化。在講授“角的比較”這門課時，首先要用幾何板軟件，把一個角定住，再移動另一個角，使這個角的頂點和這個不動的角的一面相吻合，這樣就可以直接感覺到這個角的改變，從而推導出比較的方式。3.4.2數(shù)學知識視聽化老師們可以使用影音軟體來為學生們呈現(xiàn)一些與數(shù)學相關(guān)的小故事。比如，在“方程史話”這門課上，利用錄像的方式，把《海島算經(jīng)》、《九章算術(shù)》等與之有關(guān)的數(shù)學故事，以直觀的方式，讓學生對數(shù)學史的發(fā)展有一個直觀的認識，從而提高了數(shù)學課的趣味。3.4.3作業(yè)數(shù)字化作業(yè)作為一個重要的評估環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生運用知識的能力方面有著舉足輕重的作用。在布置作業(yè)的時候，老師們除了要將學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度進行考量之外，還應(yīng)該將他們的創(chuàng)新精神、實踐意識、合作能力等因素納入其中，使他們的作用最大化。通過對作業(yè)進行數(shù)字化設(shè)計，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，使學生在學習過程中更具靈活性。例如，老師把作業(yè)分享到手機和電腦端的應(yīng)用程序中，來提醒同學們要做好作業(yè)，并且限制他們上交的時限，在作業(yè)被提交之后，老師會一個一個地對他們的作業(yè)進行批改，并給出他們的評分。當然，老師們也會利用App上的作業(yè)統(tǒng)計分析，對學生完成的時間、各道題的完成情況、共性的錯誤點進行精確的把握，這將有助于老師們有針對性地對后續(xù)的教學方案進行設(shè)計與調(diào)整，從而提升老師的工作效率。與此同時，老師們還會按照自己的實際情況，把自己的班級劃分成很多個小組，每一個小組都會按照自己的作業(yè)完成的時間、正確率、改錯率等來給自己的小紅花，在每周的星期五的時候，老師們會對自己的成績進行評估，再給表現(xiàn)好的小組發(fā)一張電子獎狀，這樣才能讓自己的孩子得到更好的成長。結(jié)語綜上所述，將初中數(shù)學教學與數(shù)字化教學資源巧妙結(jié)合，可以打破傳統(tǒng)教學模式，是當前信息時代衍生出的一種重要輔助教學方式。所以，教師應(yīng)該主動跟新課程改革的趨勢相適應(yīng)，在課堂教學中，對與學生發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學資源進行提取并進行整合，積極地嘗試將課堂教學模式進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升課堂教學的有效性。參考文獻：[1]吳小妮.數(shù)字化背景下初中數(shù)學教學工作及策略優(yōu)化探究[D].延安大學,2023.[2]談言慧.基于參與式教學視角探析初中數(shù)學數(shù)字化教學的應(yīng)用實踐[J].數(shù)學學習與研究,2022(18):36-38