思維導圖在教學教研中的應(yīng)用

思維導圖在教學教研中的應(yīng)用什么是思維導圖怎樣繪制思維導圖思維導圖的應(yīng)用思維導圖的歷史故事2000年被選為千年奇才，他是把思維導圖原理應(yīng)用于思維領(lǐng)域的完美典范。

達·芬奇的科學筆記充滿了各種圖形、符號、聯(lián)想和連線。達·芬奇為什么要用這些記筆記呢？達·芬奇認識到可以用圖像和聯(lián)想來釋放大腦無窮的潛能。使用普通的方法，設(shè)計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。只用了6個月的時間就完成了波音747的設(shè)計，節(jié)省了一千萬美元！6年6個月英國著名心理學家東尼?博贊思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖的理論基礎(chǔ)

腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖一、腦科學人的大腦神經(jīng)元之間的連接比宇宙中所有原子的數(shù)量還要多。大腦神經(jīng)元與思維導圖大腦思維模擬圖

腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖

腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖“左腦+右腦”的“全腦”思維模式

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。二、認知心理學認知心理學認為,知識的本質(zhì)在于概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

而思維導圖，恰好反映了概念與概念之間關(guān)系復雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。容易混淆的概念容易混淆的概念容易混淆的概念什么是思維導圖怎樣繪制思維導圖思維導圖的應(yīng)用●A4紙或一張更大的白紙?！癫噬P和黑色簽字筆?！衲愕拇竽X。1.紙要橫著放，從紙的中心開始繪制。2.最大的中心主題要以圖形的形式體現(xiàn)出來（中央圖）。3.將中央圖和一級分支連起來，然后把一級分支和二級分支連起來，再把二級分支和三級分支連起來，依此類推。4.每條分支要用不同的顏色，自然彎曲，不同級別主題的線條粗細合理，線的走向一定要比較平行5.在每個分支上使用一個關(guān)鍵詞（線上），線長等于詞語的長度。6.

運用小插圖、代碼。7.布局要平衡。思維導圖繪制技法思維導圖的這7條技法中，關(guān)鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確。

學會觀察出信息當中哪部分是它們的關(guān)鍵部分，并搜索到它們的關(guān)鍵點，也就是關(guān)鍵詞。實踐：畫思維導圖野營第一步：繪制中央圖第二步：畫分支行程必備食物日用品思考衣物第三步：使用聯(lián)想擴展思維導圖第二步：畫分支第三步：使用聯(lián)想擴展思維導圖第一步：繪制中央圖第1步：點——畫中央圖第2步：線——畫分支第3步：面——添細節(jié)，全面布局第4步：圖、彩——配圖，填色第1步：點——畫中央圖第2步：線——畫分支第3步：面——添細節(jié)，全面布局第4步：圖、彩——配圖，填色手工繪制軟件繪制

iMindMap是思維導圖創(chuàng)始人東尼·博贊開發(fā)的思維導圖軟件，線條自由，具有手繪功能可以實現(xiàn)3D功能。MindManager是一款用于進行知識管理的可視化通用軟件，友好的用戶界面和豐富的功能先從手工繪制開始再練習用軟件繪制什么是思維導圖怎樣繪制思維導圖思維導圖的應(yīng)用思維訓練學會思考在學校里推廣思維導圖一方面把思維導圖引進備課中。1.紙要橫著放，從紙的中心開始繪制。2.最大的中心主題要以圖形的形式體現(xiàn)出來（中央圖）。3.將中央圖和一級分支連起來，然后把一級分支和二級分支連起來，再把二級分支和三級分支連起來，依此類推。4.每條分支要用不同的顏色，自然彎曲，不同級別主題的線條粗細合理，線的走向一定要比較平行5.在每個分支上使用一個關(guān)鍵詞（線上），線長等于詞語的長度。6.

運用小插圖、代碼。7.布局要平衡。思維導圖繪制技法宏觀圖中觀圖微觀圖思維導圖墻課時備課封面、作品臨沂市小學數(shù)學骨干教師研修班山東臨沂

在這次會議中，于科長將小學數(shù)學1—12冊教材的重點內(nèi)容整合成5個專題，同時把參會的骨干教師分成30個小組制作思維導圖。山東臨沂在學校里推廣思維導圖一方面把思維導圖引進課堂，引導學生學完每一課、每一單元后，都用思維導圖來梳理。運算定律分配律交換律思想方法結(jié)合律運算性質(zhì)運算定律分配律交換律思想方法結(jié)合律運算性質(zhì)5×(4+2)=5×4+5×2

加法交換律乘法交換律加法結(jié)合律乘法結(jié)合律數(shù)形結(jié)合類比模型思想符號化思想減法運算性質(zhì)加法運算性質(zhì)a(b+c)=ab+ac

運算定律分配律交換律思想方法結(jié)合律運算性質(zhì)5×(4+2)=5×4+5×2

加法交換律乘法交換律加法結(jié)合律乘法結(jié)合律數(shù)形結(jié)合類比模型思想符號化思想減法運算性質(zhì)除法運算性質(zhì)a(b+c)=ab+ac

12+5=5+12

a+b=b+a

a×b=b×a

2×5=5×2

a+(b+c)=(a+b)+c

2+(3+5)=(2+3)+5

a×(b×c)=(a×b)×c

4×(5×7)=(4×5)×7

a-b-c=a-(b+c)

9-2-5=9-(2+5)

a÷b÷c=a÷(b×c)

12÷2÷3=12÷(2×3)

崔建壘老師杜依娟老師1.尋找借助思維導圖幫助學生學會學習、學會思考、提高學習能力與思維能力的途徑。2.構(gòu)建小學階段思維導圖課堂教學的模式。3.研究思維導圖課堂教學模式設(shè)計的評價標準。課前預習：學生并且根據(jù)自己的感知構(gòu)建思維導圖--感知圖。課堂中：老師和學生一起在已有的感知圖的基礎(chǔ)上精細思維導圖--精細圖。課后：學生對所學內(nèi)容進一步提升凝練，畫出第三張思維導圖--凝練圖。

思維導圖的優(yōu)勢1.成倍提高學習、教研效率，增進理解和記憶能力。2.把師生的主要精力集中在關(guān)鍵的點上。3.增強師生的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。4.增強師生的總體規(guī)劃能力。5.激發(fā)大腦的整體功能。思維導圖課堂教學制定計劃教師讀書教師備課其他方面學校計劃注意事項層次混亂，毫無邏輯插圖過多照搬目錄內(nèi)容過多一、成倍提高學習速度和效率，更快