美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作理念,具有多重意義,既包括教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,又包括基于美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)思想更新。以下我為你帶來美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言，盼望對你有所關(guān)心!

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言篇1美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式，把美術(shù)課程分為四個(gè)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“觀賞·評述”、“綜合·探究”，下面就我對這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解說說我的體會(huì)。

從新課程劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化力量，內(nèi)化品質(zhì)，還是探究未知，體驗(yàn)勝利和情感，新課程給予了新教材許多體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。低班級的美術(shù)課程主要是以造型嬉戲?yàn)橹?，讓同學(xué)在“玩樂”中發(fā)覺問題、分析問題及解決問題，學(xué)會(huì)溝通和合作。造型嬉戲指融合造型和嬉戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)中不事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型表現(xiàn)，認(rèn)真看一下課本，有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中掩蓋面最寬，重量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲中更好的發(fā)覺問題、學(xué)習(xí)學(xué)問、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，是老師需要解決的問題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種，老師應(yīng)從教材的內(nèi)容和同學(xué)需求動(dòng)身，讓每一堂課都成為同學(xué)對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的長期愛好。

如何培育同學(xué)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”力量是我們每一個(gè)美術(shù)老師面臨的重要課題。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)設(shè)計(jì)的制造意識(shí)，又具有特定的功能性特點(diǎn)，這特點(diǎn)打算了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛，同時(shí)又與生活緊密相關(guān)。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在于培育同學(xué)形成設(shè)計(jì)意識(shí)和肯定的動(dòng)手實(shí)踐力量。因此，作為美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就肯定要留意多從同學(xué)實(shí)際生活動(dòng)身，讓他們參加那些自己的生活閱歷和實(shí)際感受有聯(lián)系的活動(dòng)，并要求同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問、技能應(yīng)用與對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。美術(shù)課不等于畫課，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)被越來越多的人接受。應(yīng)當(dāng)從小培育同學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)，在孩子們的早期生活時(shí)，教會(huì)他們根據(jù)美的規(guī)律去設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自己布置房間，合理的布局構(gòu)成美感，生活中到處需要設(shè)計(jì)。讓從學(xué)校會(huì)動(dòng)手做，非常重要。讓同學(xué)接觸材料，接觸工具，動(dòng)手做出簡潔的器物來，對生活物品進(jìn)行配置，為生活制造便利與舒適。對與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)是與人類的造物活動(dòng)和創(chuàng)造制造密不行分的，從小培育同學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)，對于提高將來人才素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量具有重要意義。

“觀賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出，能更好的讓同學(xué)通過感受，觀賞和表達(dá)等活動(dòng)的方式，內(nèi)化學(xué)問，形成審美心理結(jié)構(gòu)。觀賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素養(yǎng)教育的角度指出了人的進(jìn)展所不行缺的一個(gè)重要部分。當(dāng)代藝術(shù)的進(jìn)展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益親密的態(tài)勢，每一個(gè)兒童將來都會(huì)接觸到藝術(shù)，從某種意義上說，理解和觀賞藝術(shù)的力量對兒童將來的進(jìn)展來說是更重要的，至少，在兒童應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中它不應(yīng)是被忽視的一塊，當(dāng)然藝術(shù)創(chuàng)作與觀賞又是不行分的，觀賞本身就是藝術(shù)制造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“觀賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是指同學(xué)對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行觀賞和評述，加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，熟悉和理解，通過“觀賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)可以多角度觀賞和熟悉自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)進(jìn)展的概況，形成健康的審美情趣，進(jìn)展審美力量。

“綜合·探究”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的一種突破，從跨學(xué)科的角度，拓展同學(xué)的學(xué)問面，彌補(bǔ)各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了同學(xué)綜合運(yùn)用的力量，并有效地運(yùn)用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的作用。要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的討論，查找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)之間的連接點(diǎn)，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的同學(xué)觀，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神大膽改革創(chuàng)新，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思，設(shè)計(jì)出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探究課。

我覺得上述四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各具有側(cè)重，又相互交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)結(jié)構(gòu)。老師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標(biāo)，有方案地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)在輕松，愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)。把握用美術(shù)表達(dá)自己情感思想和對生活理解的方法。總而言之，美術(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言篇2美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要性，注意實(shí)踐性，注意生活與藝術(shù)聯(lián)系。中學(xué)校美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用;觀賞、評述;綜合、探究;四高校習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)同學(xué)自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)制造，而觀賞、評述則是傾向于文化品嘗和素養(yǎng)品質(zhì)，綜合、探究則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探求、討論制造，運(yùn)用綜合性學(xué)問技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予了新教材許多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

在新課程學(xué)校二班級的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗(yàn);“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗(yàn);“美麗的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗(yàn);“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗(yàn)等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)寬敞的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢?我的感受、分析如下：

同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和制造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為同學(xué)學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時(shí)，老師的作用就是依據(jù)同學(xué)的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具好玩味和布滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“會(huì)變形的玩具”教學(xué)中，可以適當(dāng)利用同學(xué)日常生活中特別喜愛的“變形金剛”作為教具，但要留意所采納的“變形金剛”變形存在肯定的難度，這時(shí)可以叫同學(xué)上臺(tái)表演，對“變形金剛”進(jìn)行變形，通過同學(xué)自己動(dòng)手變形的體驗(yàn)，讓同學(xué)獲得了勝利的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)對活動(dòng)產(chǎn)生愛好，自主地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的長久愛好。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與同學(xué)的年齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，制造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去認(rèn)知。如：“神氣的大公雞”教學(xué)，老師可以利用一個(gè)有關(guān)公雞的故事吸引同學(xué)，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓同學(xué)自己在故事中體會(huì)公雞的神態(tài)，再讓同學(xué)去仿照和感受故事情節(jié)，而后讓同學(xué)進(jìn)行作畫，于是產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最終利用自己的繪畫作品，敘述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的愛好，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”勝利的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗(yàn)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和同學(xué)的需求動(dòng)身，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言篇3學(xué)校美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，需要我們從教學(xué)全體動(dòng)身，共同營造這個(gè)嶄新的平臺(tái)。

美術(shù)課是素養(yǎng)教育階同學(xué)必修的藝術(shù)課程，是對同學(xué)進(jìn)行美育教育的重要途徑，培育同學(xué)對美的追求，使之具備肯定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠(yuǎn)進(jìn)展，同時(shí)也是功在千秋的教育，在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對同學(xué)的觀看力、形象感受力、記憶力、審美力量、思維力量、想象力以及制造力的培育和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)同學(xué)的藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型的力量。

一、同學(xué)方面因素

(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)以同學(xué)為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往，共同參加，共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師預(yù)設(shè)好的課堂，老師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的，同學(xué)依據(jù)老師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程忽視了同學(xué)的存在，新課改保證同學(xué)的主體地位。由于教學(xué)的勝利關(guān)鍵在于讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，獲得勝利的體驗(yàn)。老師應(yīng)當(dāng)多從同學(xué)的角度思索問題，既要看到同學(xué)之間的差異，還要敬重每一個(gè)求知的心靈，充分敬重同學(xué)的人格，鼓舞同學(xué)在與老師公平、民主的交往中展現(xiàn)自己的力量，進(jìn)展自己的力量，提高自己的力量，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式，課堂教學(xué)專制、僵化、始終以老師為中心，這樣，即便老師付出許多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了同學(xué)的思維，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用進(jìn)展的教育觀來擺正老師和同學(xué)之間的關(guān)系。

(二)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)愛好是同學(xué)接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)素養(yǎng)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好入手去點(diǎn)燃同學(xué)渴求學(xué)問的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校、家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)老師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己，課堂上存在糊弄同學(xué)的狀況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴(yán)格起來，給老師的共性進(jìn)展、創(chuàng)新性進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間，使老師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信念

現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是進(jìn)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要轉(zhuǎn)變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動(dòng)參加，要讓他們通過自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的愉悅，熬煉克服困難的意志，從而增加自信念。而自信念的樹立是培育同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培育同學(xué)良好的心理品質(zhì)。

二、老師方面因素

在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，老師和同學(xué)是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，老師成了同學(xué)成長的引領(lǐng)者，同學(xué)潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探究者，同學(xué)學(xué)問構(gòu)建的促進(jìn)者。這就要求我們老師不僅要有駕馭學(xué)問的力量，還要有駕馭同學(xué)的思維、引導(dǎo)同學(xué)思索、調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的力量。要想調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，我們就要學(xué)會(huì)分析同學(xué)的情感心理，指導(dǎo)同學(xué)情感實(shí)踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對老師的情感提出了較高的要求：

首先，老師自身要具備豐富的情感

情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個(gè)人的情感素養(yǎng)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)老師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的同學(xué)觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的情感體會(huì)。

其次，老師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價(jià)方式

瑞士聞名教育家皮亞杰說：“老師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理進(jìn)展的細(xì)節(jié)?！币虼?，老師在教學(xué)時(shí)要分析詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、了解同學(xué)、了解同學(xué)的愛好和才能、了解同學(xué)的精神世界、