雙減背景下小學語文課堂教學減負增效的具體措施資料

雙減背景下小學語文課堂教學減負增效的具體措施小學語文課堂增效減負的具體措施“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從學科角度，探討“減負增效”的實施策略，全面提升學生的素養(yǎng)，顯得尤為重要。一、作業(yè)管理，輕負擔“減負增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。功倍要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會直接影響學生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設計應成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設計的含金量，加強針對性，或“作業(yè)套餐”，供學生選擇倡導教師分層布置作業(yè)，根據(jù)部分學生學習情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學生的作業(yè)量，提高學生完成書面作業(yè)的效率。⒉當堂作業(yè)，有效指導學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間(一般5~10分鐘)給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學習，再探索的興趣和熱情。⒊批改輔導，示范激勵教師的批改也間接影響學生及時認真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾生起到一個示范的作用。作業(yè)評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，既關(guān)注學生知識技能的理解和掌握，要關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學生會十分喜歡看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，教師的工作應分課堂和課外主。課堂面向全體學生，課外面向部分學生，做好提優(yōu)補差。對差生多鼓勵、少批評，多輔導，不放任，做到對學生的學情心中有數(shù)，從而采取切實有效的辦法幫助學生提高。教師可以每人準備一本“錯題記錄本”，記錄學生作業(yè)與練習中出現(xiàn)的典型問題，根據(jù)班級情況將這些題目定期(一般不超過一個月)進行練習。⒋多方結(jié)合，細化要求應調(diào)動多方力量，創(chuàng)造性地分年級細化作業(yè)布置要求。如：一二年級無書面回家作業(yè)，為了讓家長及時了解學生學習情況，要求各班在校園網(wǎng)上每周公布語數(shù)英學科的一周學習要點，并提供家長、學生留言板，方便家校聯(lián)系和溝通?？稍O計免作業(yè)章，方便老師執(zhí)行免做作業(yè)制度。各班發(fā)放作業(yè)布置統(tǒng)籌本，方便班主任協(xié)調(diào)控制語數(shù)英等各科作業(yè)總量等等。二、立足課堂，增實效“減負”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學質(zhì)量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領(lǐng)域中去，確實提高課堂教學的效率。教師用心對待每一節(jié)課是減負增效的關(guān)健。首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎。為了讓“減負增效”真正落到實處，提高課堂效率，學校加強了集體備課的力度。我們?nèi)昙壵Z文組經(jīng)常就教學重難點的把握、教學方法的使用、教學環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進行深入的交流和探討，達成共識。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于我這樣缺乏教學經(jīng)驗的新教師及早進入軌道，對提高課堂效率和減輕學生負擔非常有幫助。我們討論后明確制定教學目標時，一定要關(guān)注學生學情和教材特點，要單純和明確和務實，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習題的前后聯(lián)系。課堂導入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才課堂的途徑。小學語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個方面入手，注意培養(yǎng)了學生的學習習慣。激發(fā)學生學習的主體意識，不教”，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。主體參與是激發(fā)學生學習意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭·達本教授認為：教學可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學習是學習者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。要在教學設計上多下苦功，向各位老師多多學習。希望能讓學生們學得輕松，快樂，扎實！有所悟，有所得！六年級語文教學減負增效措施動活潑地、主動全面地得到發(fā)展。本學期，我們中年級組根據(jù)年級特點及學生實際制定出行之有效的“減負增效”措施。一、備好課是“減負增效”的關(guān)鍵要回歸語文，練好內(nèi)功，就應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向。本學期我們繼續(xù)采用單元策略式集體備課和個性化策略備課相結(jié)合的形式，以個性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進教師個性化風格的形成和發(fā)展，把教師的個人智慧與教師團隊智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學整體水平不斷推上新臺階。二、課堂是“減負增效”的的主陣地?！皽p負”的關(guān)鍵是“增效”，而“增效”的關(guān)鍵在課堂。高水平的教學必然是高效益的，高效益必然會帶來輕負擔1、拓展有效的教材資源。教材是教師設計教學活動的藍本。它雖然是最重要的教學資源，但教師不能拘泥于教材，而應該對教材進行創(chuàng)造性的選擇，增加、補充、有效整合教材資源，真正使教材成為學生樂意學習的有效素材，從而使課堂更加富有活力。2、教師要精講、少講，給學生機會和時間美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究基礎上提出了“三分之二律”，即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師課堂觀察后也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65％左右。所以，對一名教師來說，掌握講述行為的時間和策略至關(guān)重要。突出重點把握難點是教學內(nèi)容優(yōu)化處理的核心。教師要抓住教學內(nèi)容中本質(zhì)的、主要的、疑難的東西，經(jīng)加工處理后，在教學活動中突現(xiàn)出來，使學生的注意力集中到這些成分上去，并引導學生舉一反三。對于相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應教學的需要。同時對教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處要加以點撥，盲區(qū)要及時疏通，把好教學內(nèi)容的脈絡，做到胸有成竹，提高教學效率。3、著力點要放在能力訓練上。語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。4、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力從現(xiàn)代科學意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域，把握事、工具和方式的總結(jié)。中是何等重要。在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師的主導作用的同時，還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合使語文課堂更加精彩，這樣更加有利于提高語文課堂教學的實效性，這樣才真正體現(xiàn)了“減負增效”。三、優(yōu)化作業(yè)落實“減負增效”作業(yè)就像一面鏡子，它可以清楚地反映學生掌握基本知識、基本技能的情況，也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。所以優(yōu)化作業(yè)是“減負”的有效措施。要把“減負增效”落在實處，我們年級組將在學法式引導作業(yè)上1、課前預習作業(yè)設置促減負增效。古人云：工欲善其事，必先利其器。加強課前預習工作，有助于課堂教學事半功倍。只有預習工作做好，學生才會在課堂上有良好的表現(xiàn)。所以除了課文生字可以讓學生自己通過查字典就能解決外，在課前預習的時候，我們還可以把課堂的作業(yè)設計成思考題讓學生去探討，這樣就可以把課堂的作業(yè)轉(zhuǎn)化成課前積極探討的課題，把枯燥無味的的作業(yè)轉(zhuǎn)化成了富有吸引學生興趣的思考題。在時間上，把課堂做作業(yè)的時間變成了課前研究問題的時間。這樣，不但作業(yè)難度被弱化甚至沒有了，學生也輕松了，變被動作業(yè)為主動學習，提高了學習興趣，為課堂的教學還打下基礎。2、課堂作業(yè)設置促減負增效。小學語文課堂作業(yè)是語文課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的語文作業(yè)設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，所以我認為課堂作業(yè)是減負增效的重要措施。3、課后自主作業(yè)設置促減負增效。課后讓學生自主設計、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種學生的個人知識水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個學生都能體驗成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進語文學習的欲望?！敖陶哂行?，學者得益”。充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定可以更好地解放學生的大腦與雙手，使他們樂在其中