6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》公開課一等獎創(chuàng)新教案

6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》公開課一等獎創(chuàng)新教案《騎鵝旅行記(節(jié)選)》教案

文本教學(xué)解讀

本單元屬于“整本書閱讀"學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合單元內(nèi)容和語文要素，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中需要理解的大概念是：選擇閱讀適宜譯本的外國文學(xué)名著可以促進整本書閱讀經(jīng)驗的積累；參與讀書共同體可以借鑒有益的閱讀經(jīng)驗。單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為：推薦一本自己最喜歡的書，撰寫作品梗概，并在班級好書推薦活動中進行交流展示，班級內(nèi)投票選出最受歡迎的外國文學(xué)名著，組織“同讀一本書”主題讀書會。

本文作為單元內(nèi)的一篇略讀課文，重點是結(jié)合描寫尼爾斯變成小狐仙后內(nèi)心世界變化的句子，立體的多元的感受人物形象；借助目錄里的標(biāo)題，如“鶴之舞表演大會"或“大海中的白銀”，猜測故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動物，因為對小精靈不恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一只只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時八個月才返回家鄉(xiāng)。在整個旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，增長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險和苦難。他逐漸改正了自己的缺點，蛻變成了一個懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是“拇指大的小人兒"；接著是受過他欺負(fù)的雞沒完沒了地追著他說“活該，活該”；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時，平時溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院子里沒有人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。本文在人物形象的塑造方面，采用了“變形"這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力?！白冃巍睂τ诹昙墝W(xué)生而言并不陌生，上學(xué)期他們圍繞“變形記"主題，發(fā)揮想象，寫了自己“變形”后的世界形態(tài)，以及自己“變形"后的有趣經(jīng)歷。“變形”這一藝術(shù)手段的本質(zhì)是賦予平常事物不一樣的屬性，營造出陌生化的效果，激活作者的想象能力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。尼爾斯“變形"后，“強者”屬性被削弱，與其他動物之間的強弱身份被置換，面對龐然大物般的雞、鵝、貓、牛等動物，尼爾斯弱小得像一只螻蟻。如此富有張力的故事情節(jié)，很難不引起讀者的閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過用較快的速度默讀課文，聯(lián)結(jié)相關(guān)背景資料，梳理古詩情節(jié)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2.圍繞“閱讀提示"中的問題自主閱讀節(jié)選內(nèi)容，能借助學(xué)習(xí)可視化工具，表述出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

3.借助原著目錄里的標(biāo)題，展開想象，猜想古詩情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)重難點：

圍繞“閱讀提示”中的問題自主閱讀節(jié)選內(nèi)容，能借助學(xué)習(xí)可視化工具，表述出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

教學(xué)過程：

板塊一了解相關(guān)信息，激發(fā)閱讀興趣。

1.聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗，談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們接觸到了英國作家丹尼爾·笛福的經(jīng)典作品《魯濱遜漂流記》（出示該作品封面），通過閱讀梗概和節(jié)選片段，了解了主人公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活，感受到了他的堅毅、勇敢、智慧、樂觀向上、百折不撓的精神。這節(jié)課我們一起走進另一部外國文學(xué)名著（出示《騎鵝旅行記》作品封面）。

2.師生交流，了解相關(guān)信息。

（1）組織學(xué)生交流，說說自己對這部作品的了解。書名《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》，作者塞爾瑪·拉格洛芙（1858-1940）是瑞典19世紀(jì)末新浪漫主義文學(xué)的代表。這部童話作品出版以后，被指定為全瑞典學(xué)童的必讀課外讀物，并被譯成50多種文字流傳世界。（2）教師相機補充，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于這部作品的成功和廣為流傳，許多喜歡這部作品的讀者甚至從丹麥、挪威和德國來看望作者拉格洛芙。瑞典文學(xué)院將1909年的諾貝爾文學(xué)獎授予了她。在瑞典，最重要的兒童文學(xué)獎就是用尼爾斯這個名字命名的。

【設(shè)計意圖：本單元“快樂讀書吧"欄目中提到，大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價值，因此，這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)背景資料進行交流分享，教師在此基礎(chǔ)上補充完善，幫助學(xué)生對這本書有更加全面的了解，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性?！堪鍓K二品讀主要內(nèi)容，感受人物形象

1.自主閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

自主閱讀課前“學(xué)習(xí)提示”，用橫線劃出要解決的問題，即“小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化"。

2.圍繞學(xué)習(xí)要求，交流閱讀感悟。

學(xué)習(xí)要求：

①默讀課文，梳理文中出現(xiàn)的人物，以及他們與主人公尼爾斯的關(guān)系，說說課文的主要內(nèi)容。用表格的形式梳理尼爾斯變成小狐仙后，動物們的表現(xiàn)，尼爾斯自己的變化。

②與同學(xué)交流，說說尼爾斯給你留下了怎樣的印象。

（1）批注閱讀，了解課文的主要內(nèi)容，感受尼爾斯的世界變化。預(yù)設(shè)：尼爾斯變成小狐仙后，被麻雀和公雞嘲笑、被貓捉弄，被牛教訓(xùn)，騎鵝離家。借助表格，體會尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

尼爾斯遇到了誰動物的表現(xiàn)尼爾斯的反應(yīng)

麻雀譏笑尼爾斯：“快看拇指大的小人兒！”

鵝和雞怒罵尼爾斯，圍著他不停地叫：“你活該！"無法忍受，想擺脫他們

貓“......徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴......”惱怒、害怕、羞愧

牛指責(zé)尼爾斯：“我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！"后悔

大雁和鵝抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天空。

（2）班級組織交流，有理有據(jù)地說說尼爾斯給自己留下了怎樣的印象。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)提示中的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來說會有一定難度，在表述學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以將這個問題分成兩個方面：一是動物們的表現(xiàn)，二是尼爾斯自己的變化。這兩部分內(nèi)容是交織在一起的，學(xué)生可以按照故事的發(fā)展順序，進行自主批注閱讀。借助思維可視化工具，能夠更直觀地展示尼爾斯的世界發(fā)生的變化，與同伴交流時，學(xué)生也可借助可視化工具分享自己獨特的閱讀經(jīng)驗?！?/p>

板塊三猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著興趣

1.運用策略，大膽預(yù)測。

（1）使用預(yù)測閱讀策略，結(jié)合節(jié)選片段，大膽猜測尼爾斯“變形”前是個什么樣的人。預(yù)設(shè)：尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)小動物，調(diào)皮搗蛋，還經(jīng)常惹父母生氣。

（2）使用預(yù)測閱讀策略，結(jié)合節(jié)選片段，大膽猜測跟隨大雁進行了一段神奇的旅程之后，尼爾斯會有哪些變化。2.拓展資源，驗證猜測。

（1）出示原著中描寫尼爾斯“變形"前的相關(guān)語句。

爸爸埋怨他太慢吞吞而且懶得要命，說他不頂用，連叫他去看管鵝群都叫人不大放心。不過她最煩惱傷心的還是他的粗野和頑皮。他對牲口非常兇狠，對待人也很厲害。

（2）出示原著中相關(guān)資料驗證猜測。

“哞，哞，大家都說你已經(jīng)變了，變好了，我還不相信哩。喔！歡迎你回家來，尼爾斯·豪爾耶松，歡迎你回家來！我真太高興啦，我有好久沒有這樣高興過啦！”“要想叫我交出大拇指，那是休想，"阿卡回答說，“我們愿意保衛(wèi)他而獻出自己的生命?！?/p>

3.借助目錄，大膽想象。

（1）出示《騎鵝旅行記》目錄，想象尼爾斯的經(jīng)歷。結(jié)合課前閱讀提示要求，引導(dǎo)學(xué)生從“鶴之舞表演大會"和“大海中的白銀”中選擇一個標(biāo)題，想象故事情節(jié)。（