6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《騎鵝旅行記(節(jié)選)》教學設計

教學目標

1、通過抓住人物關(guān)系、列小標題等方法梳理文章脈絡，了解故事的情節(jié)。

2、運用圈畫批注、比較品讀、想象畫面等方法閱讀課文，交流閱讀的發(fā)現(xiàn)收獲。

3、在閱讀中感受主人公善良、勇敢等品質(zhì)，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

教學重難點

通過抓住人物關(guān)系、列小標題等方法梳理文章脈絡，了解故事的情節(jié)；在閱讀中感受主人公善良、勇敢等品質(zhì)，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

教學過程

一、聯(lián)系舊知，導入新課

1.回顧舊知，引入新課。

上節(jié)課，我們學習了《魯濱遜漂流記》（節(jié)選），相信大家對魯濱遜的荒島經(jīng)歷印象深刻。今天，我們繼續(xù)走進另外一部外國文學名著的節(jié)選，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。

2.板書課題，引導學生齊讀課題。

3.引導學生閱讀作品簡介。

《尼爾斯騎鵝旅行記》，是世界文學史上第一部--也是目前唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙，她作品中特有的高貴的理想主義、豐饒的想象力、平易而優(yōu)美的風格使她成為1909年諾貝爾文學獎獲得者，她也是世界上第一位獲得諾貝爾文學獎的女性。

4.出示《騎鵝旅行記》目錄，學生快速瀏覽，大致了解全書內(nèi)容。

5.再次出示目錄，引導學生了解節(jié)選的位置。

二、初讀課文，整體感知

1.閱讀略讀提示，明確學習活動。

讀讀下面這個片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化。

（1）學生默讀閱讀提示，畫一畫學習要求。

（2）交流反饋。

2.按要求學習。

（1）快速默讀課文思考：尼爾斯在尋找小狐仙講和的過程中，與小動物之間發(fā)生了哪些事？

（2）嘗試用小標題的方式梳理課文內(nèi)容。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

（1）梳理兩個情節(jié)“被麻雀嘲笑"“被公雞嘲笑”。

（2）引導。尼爾斯還遇到了誰，他們的態(tài)度又是怎樣的？請同學們完成下面思維導圖。根據(jù)課文內(nèi)容，先梳理情節(jié)，再回答問題。

（3）學生自主梳理。

（4）交流展示。投影呈現(xiàn)學生完成的練習，相互交流評價，修正完善。

4.簡說課文內(nèi)容。

（1）引導。課文主要通過這四件事，介紹了尼爾斯變成小狐仙后，神奇而有趣的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，請你看著四幅插圖發(fā)揮想象，用自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容。

（2）學生自主練習。

（3）指名介紹，師生評議。

（4）同桌之間說一說課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，感受變化

1.過渡。尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了哪些變化？自由朗讀第五至第十自然段，邊讀邊思考：尼爾斯變成小狐仙后，發(fā)生了哪些變化？

2.根據(jù)學生交流，教師相機出示文中描寫尼爾斯發(fā)生巨大變化的.

快看拇指大的小人兒！

男孩竟聽懂了他們說的話。

如果不是家里養(yǎng)的那只貓走了出來，他是怎么也溜不掉的。

（1）學生自由朗讀，同桌之間相互交流尼爾斯發(fā)生的變化。

（2）指名交流，師生適時補充。（相機板書：體型變小、能聽懂動物語言、弱小無力）

3.對比學習，深人感受人物變化。

（1）引導。有了這些變化之后的尼爾斯開始了旅行，動物們是怎樣對待他的，他又是怎樣回應的？（出示閱讀要求）

默讀課文，邊讀邊思考：尼爾斯面對動物們的態(tài)度，他是怎樣回應的？在文中圈畫出相關(guān)的句子，并在課文空白處做批注。

（2）學生自主學習。

（3）聚焦“被貓捉弄"部分，感受人物變化。

①抓人物語言，感受尼爾斯的彬彬有禮。（相機板書：彬彬有禮）

預設一：

“親愛的貓咪，”他說，“院子里各個角落和暗洞你不是都很熟悉嗎？請你告訴我，在哪里能找到小狐仙？"

預設二：

“親愛的貓咪，你可得幫我的忙啊！”

②抓人物動作，感受尼爾斯的恐懼心理。（相機板書：恐懼）

他拼命地喊著救命。

③抓人物心理，感受尼爾斯的絕望心理。（相機板書：絕望）他斷定，他死亡的時刻到了。

（4）補充“尼爾斯揪貓尾巴"的片段，引導學生感受尼爾斯在沒有變成小狐仙前，他對貓的態(tài)度。

尼爾斯彎下身子，在貓的耳朵下面輕輕地搔著。貓開始打起呼嚕來，尼爾斯正好等待著貓上當呢，他突然用力一拉貓兒的尾巴，可憐的貓兒就被倒掛在空中。

“喵—嗚！”貓兒發(fā)出一聲刺耳的尖叫?！鞍∫还?！"尼爾斯的笑聲比貓兒的慘叫聲還響。他把貓兒向上一拋，貓兒在半空中翻了一個跟斗掉下來，慌張地逃走了。

①請學生快速默讀，并說一說尼爾斯對貓的態(tài)度。

預設：尼爾斯對貓的態(tài)度極度惡劣、十分兇殘。

②引導學生在對比朗讀中，深人感受尼爾斯對貓的態(tài)度的驚人變化。

男女生賽讀：女生讀尼爾斯對貓彬彬有禮的句子，男生讀原著中尼爾斯對貓惡劣、兇殘的子。

師生合作讀：老師讀尼爾斯對貓彬彬有禮的句子，學生讀原著中尼爾斯對貓惡劣、兇殘的子。

③再次默讀補充材料，請學生說一說面對尼爾斯的挑釁，貓的心情是怎樣的。預設：害怕、恐懼、痛苦、憤怒

（5）小結(jié)。原本屬于貓的心情，此時卻悉數(shù)展現(xiàn)在了尼爾斯這里，這樣巨大的變化文中還有很多。

四、小組合作，交流變化

1.小組合作學習。

（1）小組四人合作，分別選擇一處變化在組內(nèi)進行交流。

（2）組內(nèi)相互補充和評議，選擇變化最大的一處進行全班匯報。

2.學生組內(nèi)自主交流。

3.交流展示，相機補充。

預設一：男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。（相機板書：羞愧）

預設二：男孩想對她們玩，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他

（2）組內(nèi)相互補充和評議，選擇變化最大的一處進行全班匯報。

2.學生組內(nèi)自主交流。

3.交流展示，相機補充。

預設一：男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。（相機板書：羞愧）

預設二：男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，后他就再也不搗蛋了。（相機板書：后悔）

預設三：院子里不會有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。（相機板書：通情達理）

預設四：“如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的^"（相機板書：關(guān)愛父母）

五、梳理變化，感受人物品質(zhì)

1.梳理變化。

（1）過渡。抓住尼爾斯的語言、動作、心理等描寫，我們感受到變成小狐仙后的尼爾斯發(fā)生了巨大的變化。

（2）引導學生看著黑板一步步梳理尼爾斯的變化。

2.概說變化。

（1）復述課文主要內(nèi)容時，我們學習了借助《作業(yè)本》的方法。這里也可以借助板書，根據(jù)自己的理解，用自己的話簡要介紹尼爾斯變成小狐仙后，他的世界所發(fā)生的變化。

（2）學生自主練習。

（3）指名交流，師生評議。

（4）同桌之間相互練習。

3.感受人物品質(zhì)。

（1）在尼爾斯的一系列變化過程中，他身上的哪些品質(zhì)使你感動？結(jié)合課文內(nèi)容一說。

（2）學生交流對人物的評價。（相機板書：勇敢、善良、體貼、懂事）

學習提示：

小組四人合作，在短文中圈圈畫畫，寫寫批注，談談印象深刻的內(nèi)容；

然后組內(nèi)成員相互補充和評議，選擇一處進行全班匯報。

①學生在組內(nèi)自主交流。

②全班交流印象深刻的情節(jié)，體會場面描寫所傳遞的景象。

③教師點撥。提示學生緊扣“鶴之舞表演大會為什么讓那么多動物向往”這一問題，引導學生關(guān)注最后兩個自然段，理解“這樣的盛會很難得"“鶴之舞的神奇魅力和其他動物的熱情參與”“書中充滿著的愛與和平的思想"“春意的生機勃勃