11《軍神》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

11《軍神》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五下《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

課文是一篇小說(shuō)，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事。劉伯承為了盡量減少對(duì)大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強(qiáng)忍巨大疼痛接受了手術(shù)，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

課文著力通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。比如，劉伯承被沃克醫(yī)生識(shí)破軍人身份時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言描寫，說(shuō)明劉伯承默認(rèn)了沃克醫(yī)生的判斷，暗含著他對(duì)沃克醫(yī)生從醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的肯定；劉伯承手術(shù)過(guò)程中忍受劇痛時(shí)的動(dòng)作描寫，以及手術(shù)后他與沃克醫(yī)生的對(duì)話，表現(xiàn)出他頑強(qiáng)堅(jiān)持、樂(lè)觀無(wú)畏的驚人毅力和強(qiáng)大內(nèi)心。課文對(duì)另一人物沃克醫(yī)生的描寫更是細(xì)致人微。一開始，沃克醫(yī)生是“冷冷地問(wèn)"：當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷勢(shì)嚴(yán)重，并判斷出劉伯承其實(shí)是個(gè)軍人時(shí)，沃克醫(yī)生“目光柔和下來(lái)”；在劉伯承拒用麻醉劑并說(shuō)出理由時(shí)，沃克醫(yī)生“再一次愣住了"；手術(shù)過(guò)程中，沃克醫(yī)生忍不住對(duì)劉伯承說(shuō)“你挺不住可以哼叫”：手術(shù)后，當(dāng)劉伯承說(shuō)出刀數(shù)時(shí)，沃克醫(yī)生不僅“驚呆了".而且還“大聲嚷道"，接著“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”；最后，當(dāng)知道病人的真實(shí)身份時(shí)，沃克醫(yī)生則是“肅然起敬"。這一系列的描寫，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由冷漠到贊許，再到關(guān)心、欽佩、敬仰的內(nèi)心變化。

課后的“閱讀鏈接”安排了小說(shuō)《豐碑》，供拓展閱讀。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己為人的崇高精神。這篇小說(shuō)的主人公是軍需處長(zhǎng)，但是卻用大量筆墨來(lái)描寫軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化。閱讀時(shí)，可以放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化，從而感受軍長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心，更感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞；朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.能通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，感悟沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神"的原因。

3.體會(huì)課文對(duì)比烘托的寫法，能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。

4.自主閱讀小說(shuō)《豐碑》，能通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化，感悟“豐碑”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)人物的內(nèi)心，感受劉伯承鋼鐵般意志的軍神形象。

難點(diǎn)：能用沃克醫(yī)生的口吻講一講故事，感受革命英雄人物的崇高形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命英雄人物的敬佩之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

從“刮骨療毒"說(shuō)起，揭示課題

1.課件呈讀《刮骨療毒》的故事。說(shuō)說(shuō)關(guān)羽是個(gè)怎樣的人？

2.《三國(guó)演義》中的關(guān)羽，因?yàn)槌５挠職夂皖B強(qiáng)的意志，被人們譽(yù)為“軍神”。在現(xiàn)代，也有一位“軍神"。讀一讀《贊軍神》的詩(shī)。

3.這位軍神是誰(shuí)？了解他嗎？學(xué)生交流之后，出示人物簡(jiǎn)介。

劉伯承出身行伍，戎馬一生。他帶兵打仗不但有勇，更善用謀。在川軍之中他就有了名將之美稱。加入革命隊(duì)伍之后，他善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，使他的指揮藝術(shù)逐步達(dá)到了出神入化的地步。

在紅軍長(zhǎng)征的路上，智取遵義城、巧過(guò)大涼山、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋等一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡，都是由劉伯承指揮先遣隊(duì)創(chuàng)下的。劉伯承在后來(lái)曾這么說(shuō)過(guò):孫臏?zhǔn)チ穗p腿仍然可以指揮千軍萬(wàn)馬,我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也一樣可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效勞……

4.揭示課題：軍神。

整體感知，學(xué)習(xí)字詞

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情。

課文寫的就是軍神劉伯承和軍醫(yī)沃克之間發(fā)生的故事。在沃克的眼里，劉伯承一開始的時(shí)候，他只是一個(gè)普通的——病人（板書：病人）后來(lái)沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)他不是普通的病人，他是一位——軍人。（板書：軍人）等到做完手術(shù)，發(fā)現(xiàn)他不是普通的軍人，而是——軍神。（板書：軍神）

2.學(xué)生交流之后，進(jìn)行看拼音寫詞語(yǔ)的隨堂練習(xí)。

3.根據(jù)隨堂練習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)本課生字詞。

學(xué)習(xí)任務(wù)一抓言行神態(tài)描寫，體會(huì)劉伯承內(nèi)心變化

1.出示學(xué)習(xí)單，明確學(xué)習(xí)要求和路徑：

默讀課文，畫出描寫劉伯承言行、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心。

2.學(xué)生默讀課文，完成學(xué)習(xí)單填寫，之后與同桌交流分享。

預(yù)設(shè)1:第10自然段中的“微微一笑”，是在傷勢(shì)嚴(yán)重的情況下對(duì)劉伯承神態(tài)的描寫。劉伯承的內(nèi)心很鎮(zhèn)定。

讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)2:第13自然段中，從“平靜"這個(gè)詞，知道了劉伯承已經(jīng)下定了決心，不管沃克醫(yī)生怎么勸，怎么說(shuō)，他也不會(huì)改變內(nèi)心的想法。

引導(dǎo)追問(wèn)：句末為什么是感嘆號(hào)？矛盾嗎？

讀出這份平靜的決定。

繼續(xù)追問(wèn)：劉伯承為什么要拒絕使用麻醉，為什么要保持清醒的大腦呢？

出示資料：理解偉人劉伯承的責(zé)任心。因?yàn)閯⒉杏羞@樣愛(ài)國(guó)的精神，所以他早已做好了準(zhǔn)備，所以能如此平靜的回答。

3.全班交流反饋。

劉伯承的內(nèi)心變化，你會(huì)用什么詞來(lái)形容？

交流，板書：波瀾不驚，平靜如水

你從中感到他是個(gè)怎樣的人？交流，板書：志堅(jiān)如鋼、英勇頑強(qiáng)

學(xué)習(xí)任務(wù)二抓言行神態(tài)描寫，體會(huì)沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化

給劉伯承做手術(shù)的過(guò)程中，沃克醫(yī)生的內(nèi)心又發(fā)生了怎樣的變化？

1.分角色朗讀，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，體會(huì)沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。

2.再默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，填寫學(xué)習(xí)單，然后交流反饋。

沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化過(guò)程，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？

問(wèn)診時(shí)：冷漠、驚疑

手術(shù)前：生氣、吃驚

手術(shù)中：緊張

手術(shù)后：驚呆、敬佩

小結(jié)引讀：當(dāng)沃克醫(yī)生看見一個(gè)病人，開始的時(shí)候態(tài)度是——冷漠，當(dāng)他掀開繃帶發(fā)現(xiàn)傷勢(shì)這么嚴(yán)重的時(shí)候，他——愣住了。不但愣住了，而且——驚疑，當(dāng)他聽說(shuō)病人拒絕使用麻醉劑的時(shí)候非常——生氣，聽了他的解釋——再次愣住了。然后在整個(gè)動(dòng)手術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，沃克醫(yī)生又是——緊張，動(dòng)完手術(shù)，聽到他數(shù)的72刀——嚇了一跳，驚呆了。最后當(dāng)他知道這個(gè)人原來(lái)是川中名將劉伯承的時(shí)候——敬佩。

交流，板書：一波未平，一波又起

3.這篇課文的主人公，你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)？那為什么要這么具體地描寫沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化呢？這樣的寫法叫什么？（對(duì)比烘托）好在哪里？（從側(cè)面更加真實(shí)地反映出劉伯承的“軍神”品質(zhì)）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)三創(chuàng)設(shè)情境，以沃克醫(yī)生的口吻講述故事

上節(jié)課，我們通過(guò)抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)了劉伯承和沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。作為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生的表現(xiàn)本應(yīng)該是平靜的、鎮(zhèn)定的，然后他的內(nèi)心卻一波未平一波又起，對(duì)劉伯承的態(tài)度也發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，最后由衷稱贊他是一位“軍神"。這件事情，深深地印在沃克醫(yī)生的心上。這不，下班回到家里之后，他就情不自禁地又向自己的家人講起了這件事情。出示故事支架，學(xué)生同桌合作，練習(xí)講述，要求講清楚內(nèi)心的變化。

指名全班講述，分享故事，評(píng)價(jià)是否把沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化講出來(lái)了。

學(xué)習(xí)任務(wù)四拓展閱讀《軍神》，體會(huì)人物內(nèi)心變化

1.自主閱讀《豐碑》，劃出描寫軍長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心變化。獨(dú)立完成閱讀單填寫。

2.交流反饋

3.小說(shuō)為什么以“豐碑”做題目呢？

討論，明確：豐碑，字面意思是高大的紀(jì)念碑，文中指的是軍需處長(zhǎng)凍死之后被大雪覆蓋的身體，更象征著軍需處長(zhǎng)舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。小說(shuō)以“豐碑"做題目，耐