21《楊氏之子》公開課一等獎創(chuàng)新教案

21《楊氏之子》公開課一等獎創(chuàng)新教案21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“詣、禽"等2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。掌握通假字“惠"。

2．正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3．能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。能借助注釋了解課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

課時安排2課時

課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

教學(xué)過程

第一課時

第一板塊談話導(dǎo)入，揭示課題

一、談話導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入

學(xué)生談讀故事后感受。

2.出示課題

師：有一個九歲的孩子，語言風(fēng)趣機(jī)智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎

師：今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《21楊氏之子》。(板書課題)

3．簡介《世說新語》

4.齊讀課題，說說對題目的理解。（姓楊人家的兒子）

5.遷移運(yùn)用“楊氏之子”，運(yùn)用“（）氏之（）"自我介紹。

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）。

【設(shè)計意圖：通過一個故事導(dǎo)入，讓學(xué)生對“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”有了切實的感受，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時，以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點(diǎn)，使其對“氏"能夠遷移運(yùn)用，做到情趣與理趣的有效融合。】

第二板塊初讀課文，整體感知

根據(jù)學(xué)習(xí)提示初讀課文。

字詞教學(xué)

（1）字詞認(rèn)讀反饋，你發(fā)現(xiàn)了哪些需要注意的字詞？（指名匯報）

（2）交流生字新詞及其意思：甚、詣、聰惠、家禽、未聞、示等；

理解“惠”是“慧"的通假字；

“為、應(yīng)”的正確讀法：為（）設(shè)果

兒應(yīng)（）聲答曰

（3）理解生字新詞，你有哪些好辦法？（指名交流）

（4）小結(jié)：

理解生字新詞的辦法很多：看注釋，查字典，聯(lián)系上下文猜想……

第三板塊疏通文意，指導(dǎo)朗讀

1．教師范讀，學(xué)生在停頓處畫上斜線。

2．出示課件，學(xué)生試讀。（同桌互讀）

3．指名讀，學(xué)生互評。

4.齊讀。

5.完成課堂作業(yè)本第3題第（1）（2）題并反饋。

【設(shè)計意圖：讀好停頓是五年級讀通文言文課文的重點(diǎn)?！罢_、流利的朗讀課文"，在具體要求上有一個從“跟著讀”到“自主讀"的發(fā)展過程。五年級要求學(xué)生能自主做到讀正確、讀流利。】

第四板塊合作學(xué)習(xí)，了解大意

1．默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，給不理解的地方作上標(biāo)記。

【設(shè)計意圖：讓孩子學(xué)會借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法?！?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí)，交流在自學(xué)成果

①學(xué)生就不理解的字詞提出問題；

②通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，并能說說是怎么知道的；

③匯總學(xué)生無法回答的問題，全班交流。

3．各小組反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)

預(yù)設(shè)一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)二：孔指以示兒曰

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔"就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽"的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽"這對矛盾中明白停頓

4.知道了每個句子的意思后，連起來試著說說課文的大意。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較容易地完成教學(xué)重點(diǎn)，而且真正的把課堂還給了學(xué)生】。

第五板塊書寫生字布置作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生書寫“梁、詣、禽”3個生字，學(xué)生練寫；

2.布置作業(yè)：課后根據(jù)正確地停頓朗讀課文；書寫生字、詞語。

第二課時

第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知

①檢測生字詞語認(rèn)讀。

②正確、流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

第二板塊認(rèn)識人物初步感知

認(rèn)識人物——孔君平和楊氏子

②文中還有哪些表示楊氏子和孔君平的稱謂？找一找。

預(yù)設(shè)：楊氏之子：兒、君

孔君平：孔、夫子

③找出文中描寫孔君平和楊氏子的句子，讀一讀并初步體會人物。

第三板塊以讀為本品析人物

初步感受楊氏子聰慧

再讀課文，用課文中的一個詞組來形容楊氏之子。

（1）預(yù)設(shè)一：梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

①課文的第1句，總起全文。（板書：甚聰惠）

②解讀“甚聰惠"

☆“惠”《辭?！分械牧x項第一是“仁慈"；第二是“柔順”；第三，跟“慧"相通，意思是“聰明”。

☆“甚聰惠"：很聰明，很機(jī)智。

小結(jié)：聯(lián)系上下文、借助注釋和查閱工具書是學(xué)習(xí)文言文的方法。

這句話里，哪個詞最能體現(xiàn)楊氏子的聰慧？（甚）

討論“聰慧”

楊氏子的“甚聰惠"表現(xiàn)在哪里？借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行小組討論。（出示學(xué)習(xí)單）

（2）品讀“聰慧”

①預(yù)設(shè)一：為/設(shè)果，果/有楊梅。

誰為誰設(shè)果？

可以看出9歲的楊氏子是個（）的孩子。

②預(yù)設(shè)二：此/是君家果。

楊氏子能聽出孔君平的弦外之音。

③預(yù)設(shè)三：兒/應(yīng)聲答/曰“未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

師：什么是應(yīng)聲答？從“應(yīng)聲”一詞中，你感受到了什么？

想象9歲的楊氏子面對孔君平的調(diào)侃，會有怎樣的神態(tài)和心理？

你怎樣評價楊氏子對孔君平的“應(yīng)聲答"？發(fā)現(xiàn)妙在哪兒嗎？

君家——夫子家

楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

④品讀“未聞”之妙

師：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時，還有兩個字──未聞。

①學(xué)生對比著讀：

“孔雀是夫子家禽。"（語氣說話硬邦邦的。）

“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

②再造情境，遷移運(yùn)用“未聞"

師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（板書：柳）

我手指著楊梅說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明！接著又來了個姓梅的。（板書：梅）

手指著楊梅對你說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞梅花是夫子家花。

【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運(yùn)用“未聞"這樣一個古文中較為典型的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣?！?/p>

③再讀此句，你還從“未聞”中感受到什么？（語言幽默而不失禮節(jié)。）

④請同學(xué)們想象一下：孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)？

第三板塊總結(jié)全文熟讀成誦

1.從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點(diǎn)？

楊氏子思維非常敏捷；

語言也機(jī)智幽默；

說話有禮貌。

借助表格，說說從哪里可以看出楊氏子聰慧與語言幽默的表現(xiàn)。

3.背誦課文

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？

讓我們再來讀一讀課文，試著把這個故事背誦下來。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次回顧并能嘗試表達(dá)楊氏子聰慧的表現(xiàn)，也為背誦課文積累語言感受作訓(xùn)練?！?/p>

第四板塊拓展延伸布置作業(yè)

1．拓展閱讀選自《世說新語》的《口中狗竇》

結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？"張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

【注釋】