古詩三首《元日》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-3

古詩三首《元日》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計9《古詩三首元日》教學設(shè)計

一、指導思想與理論依據(jù)：

《課標》中指出：有些詩文要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感。朗讀，是詩歌教學最基本也是最有效的方法，要貫穿教學始終。因此，我試圖通過設(shè)計多層次的朗讀，讓學生把古詩讀正確，讀出節(jié)奏和韻律，直至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生背誦。

教材分析：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。"在小學語文教學中，引導學生學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對祖國語言文字的興趣和敏感度，提升學生的語文素養(yǎng)?！?古詩三首》是人教部編版小學語文三年級下冊第三單元的第一課，單元主題為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，描繪了春節(jié)、清明和重陽節(jié)里人們過節(jié)的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗。其中《元日》這首詩生動描寫了春節(jié)人們放鞭炮、暢飲美酒、換桃符等辭舊迎新的歡樂的節(jié)日景象。

學情分析：

通過課前的預習，大多數(shù)學生能把古詩讀正確、讀流利，但對于極個別識字量小的學生來說仍有困難，需要在課上分層輔導，給予他們更多練習的機會，讓他們也能正確、流利地朗讀古詩，體會經(jīng)過努力而獲得的成就感，進而找到學習的樂趣。

對于三年級的學生來說，想象詩中的畫面，是有一定難度的。很多學生只會把詩句的大意再說一遍，而不是真的在腦海中出現(xiàn)了意象，更談不上構(gòu)成完整的、動態(tài)的畫面。沒有感悟，有感情地朗讀古詩，也就成了無源之水。因此，教學中需要采用多種教學方式，借助談話、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，引導學生突破難點，感悟詩情。

因為大多數(shù)孩子對于春節(jié)習俗是有一定了解的，將古人的春節(jié)習俗與孩子們了解的春節(jié)習俗相結(jié)合，可以讓孩子們產(chǎn)生共鳴，感受中國傳統(tǒng)文化的悠久并傳承下去。

三、教學目標：

1、認識“屠、蘇"2個生字，會寫“舊、符”2個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“屠蘇"“曈曈日”“桃符"等詞語的意思，大致理解詩句意思以及詩中描述的節(jié)日情景。

4、了解春節(jié)這一中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間習俗。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、大致理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

教學難點：

1、感受古詩韻律之美，體會詩詞文化的魅力。

2、想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教學時數(shù)：1課時

教學準備：

學生查找關(guān)于春節(jié)的相關(guān)資料，教師制作PPT

四、教學過程：

（一）聯(lián)系生活，談話導入

1、同學們，你知道春節(jié)是哪一天嗎？這一天在古時候又叫做“元日”。

2、“元"在詞典中有四種解釋，請同學選擇合適的解釋。理解“元日”

3、春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說去年春節(jié)你是怎么過的嗎？

4、那古人又是如何過春節(jié)的呢？讓我們一起學習王安石的這首七言絕句——《元日》。（板書并齊讀課題）簡介詩人

（二）初讀古詩，解決字詞

1、學生自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句，讀不通的地方多讀幾遍。

2、檢查字音。指名讀古詩，隨機正音。

3、認識“屠、蘇"，說說怎么記字，組詞幫學生理解字義。

屠——造字本義：動詞，縱火毀城，殺戮滅口。“者”是“煮"的本字，表示焚燒。

組詞：屠蘇、屠殺、屠刀、屠戶

蘇——造字本義：夏季水位低、水溫高的時候塘中魚容易得病，古人砍下一種香樹枝，連枝帶葉倒放在塘中，讓病魚恢復生機。

【設(shè)計意圖：字形能引起學生美妙而大膽的聯(lián)想，字義能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力，增強文化自信?！?/p>

教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意停頓。

5、學生練讀

6、指名讀古詩，讀出停頓和節(jié)奏。

【設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)古詩的押韻、停頓，初步感受古詩文的音韻之美?！?/p>

（三）品讀古詩，探究詩意

1、同桌互讀古詩，讀后交流：

借助注釋、字典、插圖以及生活實際說一說：古詩為我們描繪了怎樣的節(jié)日情景。

交流反饋：

（1）爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除：去。（出示字典中的幾種解釋，結(jié)合詩句內(nèi)容和課文插圖選擇合適的解釋。）

（人們在一片爆竹聲中送走了舊的一年。）

（2）屠蘇：一般在元日飲用，據(jù)說可以預防瘟疫。（飲著醇美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息。）

（3）曈曈：日出時光亮的樣子。（初升的太陽照耀著千家萬戶。）

（4）新桃換舊符：用新桃符換下舊桃符。師追問：誰把新桃換舊符？隨機出示家家戶戶掛桃符的圖片

（家家戶戶門上的桃符都換成了新的。）

【設(shè)計意圖：借助談話、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，引導學生突破難點，感悟詩情。】

3、了解詩中描寫的春節(jié)習俗

（1）自讀古詩，思考：古人是怎樣過年的嗎？從詩中哪些地方知道的？用“”畫出來。

（2）同桌討論

（3）集體匯報

4、指名同學完整地說一說古詩寫了怎樣的節(jié)日情景。

5、指導朗讀古詩

（1）自由練讀

過春節(jié)的時候，你的心情是怎樣的？為什么？詩人的心情也是一樣的，請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

（2）指名讀、齊讀。

（3）師讀，學生邊聽邊想象古詩寫了怎樣的節(jié)日場景。

聽老師讀古詩，閉上眼睛想象一下，你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

【設(shè)計意圖：中年級兒童的形象思維仍占一定地位，教學中運用多種方法幫助他們展開想象，將春節(jié)習俗形成畫面】

想象畫面，背誦古詩。

1、教師敘述，學生說出對應詩句。

（1）當爆竹聲噼噼啪啪地響起，我們迎著和煦的春風，開始暢飲屠蘇酒，你想到的詩句是：

（2）溫暖的陽光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)，當你沉浸在這樣的祥和氣氛中，你想到的詩句是：

2、齊背古詩

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生背誦古詩的興趣，讓學生感受詩中有畫，畫中有詩的古詩魅力?！?/p>

3、小結(jié)升華，點明主題

同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已。比如現(xiàn)在我們叫“春節(jié)"，古時候叫“元日”；古時候放“爆竹"，現(xiàn)在簡化成“鞭炮”，“桃符"簡化成現(xiàn)在的“春聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日"。

（五）學寫生字，正確規(guī)范

1、出示“舊、符”。

2、教師范寫“符"，邊寫邊提示書寫要點：

上短下長?！案丁钡淖笙仑Q稍短些，橫寫在橫中線上，點寫在豎中線上。

學生觀察“舊”的結(jié)構(gòu)，自主書寫。

學生練寫，教師巡視。

5、評價反饋。

（六）課后作業(yè)，拓展延伸

1、朗讀并背誦古詩。

2、收集幾首描寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，試著背一背。

五、教學設(shè)計特色說明：

1、以讀為主，讀中感悟。

朗讀是詩歌教學最基本也是最有效的方法，因此，本教學設(shè)計通過多層次的朗讀，如自由讀、指名讀、范讀、合作讀、想象讀等，把古詩讀正確，讀出節(jié)奏和韻律，直至讀出感受，在反復的朗讀中感受詩歌和諧的音韻美。通過有感情地朗讀，不斷加深學生對詩句的理解，體驗詩人的情感，感受中國悠久的傳統(tǒng)文化并傳承下去。

2、透過文字，想象畫面。