少年情懷總是詩-初中語文 現(xiàn)代詩歌寫作課 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

少年情懷總是詩——初中語文現(xiàn)代詩歌寫作課公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計少年情懷總是詩——現(xiàn)代詩歌寫作課

【教學目標】

1.把握詩歌誦讀，品析意象背后蘊含的作者的情感。

2.學習現(xiàn)代詩歌的寫作方法，并自主嘗試創(chuàng)作。

3.感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學生愛詩歌、愛生活的陽光心態(tài)。

【教學重難點】

重點：把握詩歌誦讀，品析意象背后蘊含的作者的情感。

難點：學習現(xiàn)代詩歌的寫作方法，并自主嘗試創(chuàng)作。

教學過程

導入：

如果我問你，這世間有哪些美好的事物，詩歌一定是一個必不可少的答案?！安菰诮Y(jié)它的種子，風在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好"，這是一種對生命溫情的感知；“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，這是一種對生活幸福的向往；“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉"，這是一種對祖國大地的深情……今天，就讓我們一起跟著艾青來學習創(chuàng)作詩歌，一起領(lǐng)會文字里的浪漫，體味它至純至真的情感。

一、悟情尋因

1.詩配樂，情更濃。

《我愛這土地》，寄寓了作者深沉的愛國情感，這里有三首背景音樂，同學們能不能從這簡短的試聽中幫他推薦一首最合適的呢？（師播放三段不同風格的音樂各15秒），請學生說出理由。

預設(shè)：（第二首）節(jié)奏舒緩，曲調(diào)哀婉。

師：是的，這首曲子深沉哀婉，充滿悲憤之情，符合《我愛這土地》這首詩深沉悲憤的情感基調(diào)。其他兩首曲子明顯不太合適。同學們，前面我們誦讀賞析過第一單元的現(xiàn)代抒情詩，了解到不同的詩歌有不同的感情基調(diào)，誦讀的時候加上與其感情基調(diào)相吻合的背景音樂，詩歌的感染力會更強，更能和大家產(chǎn)生情感共鳴。

師：音樂有渲染烘托情感的效果，不過詩歌情感的根源還在于詩歌本身。

2.人事物，皆含情

這不同的感情基調(diào)是通過什么傳達出來，讓我們體會到它的不同的呢？請結(jié)合具體詩歌或者詩句說一說。（學生討論），預設(shè)示例：

（1）有些詩句，用詞感彩很濃，很明顯地直抒胸臆，把詩人強烈的感情表現(xiàn)出來（比如：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉）；

（2）還有些詩句，是借助一些形象（具體的人、事、物等）把詩歌的情感傳遞出來，比如《我愛這土地》，每一個詩句、每一個形象都透露著深沉悲憤。

（學生列舉詩歌中常見意象，結(jié)合具體詩句體會其感情基調(diào)。）

這就是詩歌的意象，不同的意象往往蘊含不同的感情，營造不同的意境。

板書：真情流露味深長

（設(shè)計意圖：認識好的詩歌是有感而發(fā)，詩歌的意象可以奠定感情基調(diào)、營造意境、傳遞情思，準確認識意象選擇的意義。）

二、以象寄情

3.話生活，寫詩句。

師：同學們，詩歌是情感的抒發(fā)。只要心中有情，萬物皆可入詩。生活中的人、事、物都是我們詩情的依托，都可以寫進我們的詩歌?？梢哉f，生活即詩。一縷春風，一陣夏雨，一枚秋葉，一片冬雪，可以觸發(fā)情思；一絲白發(fā)，一杯熱茶，一句叮嚀，一次邂逅，都可以寫進詩歌。

現(xiàn)在映入你腦海印象比較深的具體形象有什么呢？如果寫進詩歌，你覺得基本的感情基調(diào)是什么樣的？

比如：

柔和的晨光

是（溫暖）的詩

請嘗試：

是的詩

（引導半數(shù)以上學生發(fā)言，請一位書寫又快又好的同學，記錄同學們的發(fā)言。）

師過程中指導：可以是具體的物、人、事；也可以是抽象的情、理，注意選擇能表達自己情感傾向的修飾語修飾意象。

板書：捕捉意象明詩境

（設(shè)計意圖：認識詩歌取材之廣，領(lǐng)悟詩歌意象和感情基調(diào)之間的關(guān)聯(lián)。）

三、補句成畫

4.融想象，描畫面

師：（黑板展示發(fā)言記錄）讀到這些素材，你的腦海里會出現(xiàn)什么樣的畫面呢？有沒有創(chuàng)作一首完整的小詩的沖動呢？怎樣把一個蘊含情感的意象擴展成一首詩呢？聯(lián)系生活體驗，開動想象，豐富詩的內(nèi)容和意境是一種不錯的方法。

嘗試創(chuàng)作：請從以上材料中選取和你想表達的情思吻合的幾句或特別心儀的一句，融入想象，擴句成篇。

師指導（如何想象）：（利用艾青的《太陽（節(jié)選）》指導聯(lián)想和想象）

太陽（節(jié)選）

艾青

從遠古的墓塋

從黑暗的年代

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈

若火輪飛旋于沙丘之上

太陽向我滾來……

預設(shè)：想象的角度：時空、感官、情思……

例如：柔和的晨光（基本意象）

是（溫暖）的詩（詩歌基調(diào)）

在地平線上播撒

撫摸我臉頰

像媽媽的眼神

寫滿情話

（師結(jié)合一個意象指導方法，然后預留5分鐘左右的自由創(chuàng)作時間。）

板書：聯(lián)想想象描畫面

學生展示、教師和學生一起聽讀、評價。著重評價想象的合理性、與感情基調(diào)的一致性。

四、匠心雕琢

5.用技巧，細打磨。

師：“分行的文字就是詩。詩可以按內(nèi)容分行或按句分行”我們現(xiàn)在所寫的借意象表達情思的分行文字，已經(jīng)是詩歌了，這就是詩歌最初級的模樣。我們還可以給自己的詩歌升級，使之更有詩歌的味道。結(jié)合讀過的詩歌想一想，怎樣才能更有詩歌的味道？

預設(shè)：語言生動，借用修辭、象征等手法；詩歌講究語言的凝練，一定的節(jié)奏，最好能有音韻美……

明確打磨目標：語言凝練生動；盡量有節(jié)奏和韻律。

學生同桌之間相互修改，展示修改后的詩歌，并說說自己側(cè)重打磨的角度。

師小結(jié)：不求完美，用好一個技巧，打造一個亮點，能表達自己的情思，就是好詩。

板書：精練語言詩成行

小結(jié)：

精練語言詩成行

捕捉意象明詩境

聯(lián)想想象描畫面

真情流露味深長

五、作業(yè)設(shè)計

將你寫的小詩寫在卡紙上，并為它配上圖畫，做成一張圖文并茂的書簽，送給你的朋友。

結(jié)語：少年們，生活不只有眼前的茍且，更有詩和遠方。而詩和遠方離我們并不