統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作那一刻我長(zhǎng)大了 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作那一刻，我長(zhǎng)大了公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《那一刻，我長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社?huì)。3.體驗(yàn)“長(zhǎng)大"的自豪，理解“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中把受到觸動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、借助評(píng)改支架，整體反饋習(xí)

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們寫(xiě)了一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，尤其是對(duì)自己長(zhǎng)大的那一刻的情形進(jìn)行了描寫(xiě)，還抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受。

板書(shū)：理清習(xí)作思路

___把“那一刻"的情形寫(xiě)具體

___寫(xiě)出真實(shí)感受

2.大家的習(xí)作寫(xiě)得怎么樣呢？昨天曹老師學(xué)習(xí)了每一位同學(xué)的作品，借助評(píng)價(jià)依據(jù)對(duì)大家的習(xí)作進(jìn)行了評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)第一條“取一個(gè)貼切的題目”，第二條“把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚"，同學(xué)們做得很不錯(cuò)。第三條“把感到自己長(zhǎng)大了的那一刻的情形寫(xiě)具體”和第四條“記錄當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受"，做得有些差異。這節(jié)課我們著重在這兩條上進(jìn)行講評(píng)和修改，讓我們的習(xí)作更精彩。

二、借助評(píng)改支架，評(píng)價(jià)典型習(xí)作

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)典型習(xí)作一

1.對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)，有一位同學(xué)做得很不錯(cuò)，老師把他的作品打印了出來(lái)。我們一起來(lái)看看，對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)的第三和第四條，你認(rèn)為她可以評(píng)幾顆星呢？

（課件出示：作品《那一刻，我長(zhǎng)大了》）

2.對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)第三、四條，你想給他幾顆星？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：關(guān)注“艱難行進(jìn)+沖進(jìn)帳篷”的場(chǎng)面

教師小結(jié)：把那一刻的情形定格、分解、放大——艱難行進(jìn)+沖進(jìn)帳篷，兩個(gè)鏡頭把那一刻的情形寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讀起來(lái)就像放電影一樣，畫(huà)面感特別強(qiáng)。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注天氣環(huán)境的描寫(xiě)

教師提煉：環(huán)境、天氣適度的描寫(xiě)也能表達(dá)人物的心情，也是“那一刻"的一部分，環(huán)境描寫(xiě)也能襯托爸爸不懼嚴(yán)寒、舍己為人。

預(yù)設(shè)3：關(guān)注畫(huà)面對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

教師回應(yīng)：小作者的感受能讓讀者產(chǎn)生共鳴，環(huán)境描寫(xiě)傳達(dá)出艱難情境，把讀者帶進(jìn)了這個(gè)故事。

預(yù)設(shè)4：關(guān)注畫(huà)面本身

教師回應(yīng)：環(huán)境、天氣的描寫(xiě)讓故事有了具體的情境，很有畫(huà)面感，更能吸引讀者。

預(yù)設(shè)5：關(guān)注感受的表達(dá)

教師回應(yīng)：“情形”，既要寫(xiě)出看到的，還要表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)刻的內(nèi)在感受，把那一刻的“情形"寫(xiě)具體了，才能讓讀者的脈搏和文章一起跳動(dòng)。

4.小結(jié)提升：環(huán)境天氣的描寫(xiě)+救援時(shí)動(dòng)作分鏡頭+那一刻內(nèi)心的感受，聚焦爸爸為大家搶險(xiǎn)的場(chǎng)景，就把長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體了。

5.品成長(zhǎng)感言

（1）圍繞“那一刻我長(zhǎng)大了"，小作者還發(fā)表了他的成長(zhǎng)感言，誰(shuí)注意到了？（學(xué)生自由交流）

（課件出示：習(xí)作第4、5自然段）

（2）教師小結(jié)：結(jié)尾處小作者直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)比習(xí)作的開(kāi)頭，看出他長(zhǎng)大了。直接抒發(fā)感受，層層推進(jìn)，令讀者受到感染。

（3）還有一些同學(xué)抒發(fā)感受寫(xiě)得也不錯(cuò)，老師分享給你們。

（課件出示：學(xué)生習(xí)作片段）

（4）教師小結(jié)：不明說(shuō)“長(zhǎng)大了”，但是從感悟和獲得的啟示中可以看到小作者的思考、認(rèn)識(shí)的提升，從而表現(xiàn)出長(zhǎng)大了。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)典型習(xí)作二

1.出示待修改習(xí)作的評(píng)價(jià)單，激發(fā)診斷興趣

師：老師這還有一篇作文，可是這位同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作還不太滿(mǎn)意，我們一起來(lái)幫一幫她吧！

課件出示：習(xí)作巧修改《那一刻，我長(zhǎng)大了》（播放錄音）

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：這位同學(xué)的習(xí)作有什么問(wèn)題？

師生對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相機(jī)出示需要修改的文段和修改建議。（我們可以怎么幫助他呢？對(duì)照“支架手冊(cè)"評(píng)價(jià)依據(jù)想一想。）

預(yù)設(shè)1（關(guān)注第2自然段）：第2自然段如果能加上自己當(dāng)上值日班長(zhǎng)后的心理活動(dòng)，那么這種美好的幻想就可以和現(xiàn)實(shí)的瑣碎形成矛盾，就會(huì)更吸引人。

師回應(yīng)：這個(gè)主意不錯(cuò)，把“我”的情感起伏、思想變化呈現(xiàn)出來(lái)，前后形成對(duì)比，就更能突顯“那一刻我長(zhǎng)大了"。

預(yù)設(shè)2（關(guān)注第3自然段）：第3自然段聚焦“那一刻”的成長(zhǎng)瞬間時(shí)，如果能細(xì)致地刻畫(huà)“我"聽(tīng)了老師的話(huà)后的想法，更能引起讀者的共鳴！

師回應(yīng)：真實(shí)地記錄下當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，能展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心！

預(yù)設(shè)3（關(guān)注班主任沖“我”微笑點(diǎn)頭后“我"的想法）：我也想到了一點(diǎn)，就是聽(tīng)了老師的話(huà)后，還可以寫(xiě)往日同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫助，這樣就促使我也要為同學(xué)們服務(wù)，那么我當(dāng)值日班長(zhǎng)就不再是當(dāng)“官”很有面子，而是要為同學(xué)服務(wù)，這就說(shuō)明我懂事了，長(zhǎng)大了。

師回應(yīng)：這個(gè)主意好！思想支配行動(dòng)，正是認(rèn)識(shí)上的改變，才說(shuō)明我長(zhǎng)大了。

預(yù)設(shè)4（關(guān)注第3自然段“那一刻"）：我想到如果能像這位同學(xué)那樣，適當(dāng)加上環(huán)境描寫(xiě)，是否就能更好地表達(dá)我內(nèi)心的感受？

師回應(yīng)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，會(huì)學(xué)習(xí)！可以試一試。

預(yù)設(shè)5（關(guān)注第4自然段老師表?yè)P(yáng)了“我”以后內(nèi)心的感受）：評(píng)價(jià)依據(jù)第4條說(shuō)要“記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受"。第4自然段寫(xiě)到我們班得了第一，身為值日班長(zhǎng)“我”一定會(huì)非常高興，也許還有幾分自豪。我想，這個(gè)地方如果能加上成長(zhǎng)的“那一刻"的感悟，會(huì)更加真實(shí)動(dòng)人，更能突出習(xí)作主題。

師回應(yīng)：是啊，這正是當(dāng)值日班長(zhǎng)的意義所在，正是有這樣的感悟，才說(shuō)明我長(zhǎng)大了。

三、借助方法支架，強(qiáng)化習(xí)作要點(diǎn)

1.這位小作者身邊的同學(xué)也像你們一樣，給她提了不少“金點(diǎn)子”，和我們不謀而合。

課件出示：“習(xí)作巧修改”中《那一刻，我長(zhǎng)大了》的修改建議和修改稿

2.你們看，這是她修改后的習(xí)作，可以得幾顆星呢？

學(xué)生默讀，邊讀邊對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)思考。

3.同桌互相交流。

4.全班交流。

預(yù)設(shè)1（關(guān)注第2自然段心理活動(dòng)的描寫(xiě)）：第四條我給她最高評(píng)價(jià)——五顆星。她在第2自然段加入了當(dāng)上值日班長(zhǎng)后欣喜、自豪的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓讀者了解了當(dāng)時(shí)她的想法，一下子就走進(jìn)了她的內(nèi)心。

教師回應(yīng)：是呀！描寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)，能讓讀者的心跟著你的思想情感一起起伏跳動(dòng)，文章更有代入感。

預(yù)設(shè)2（關(guān)注第2自然段的描寫(xiě)）：老師，我還想補(bǔ)充，小作者在第2自然段后半部分也描寫(xiě)了心理活動(dòng)，就是當(dāng)同學(xué)們紛紛向她反映問(wèn)題時(shí)，她感覺(jué)發(fā)懵，和之前設(shè)想的當(dāng)官的情形完全不一樣，這就形成了對(duì)比，而且也能吸引讀者往下閱讀，她這個(gè)值日班長(zhǎng)能否當(dāng)好呢？在記錄真實(shí)感受這一條上，我也給她5顆星。

教師回應(yīng)：有眼光！把心理活動(dòng)的變化寫(xiě)出來(lái)，也就是在把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚?，F(xiàn)在，故事變得有些曲折，更有意思了。

預(yù)設(shè)3（關(guān)注第4自然段）：這位同學(xué)在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將自己成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體這一條，我要給她五顆星。成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間，她加入了當(dāng)時(shí)看到老師微笑時(shí)內(nèi)心的想法，加入了往日和同學(xué)們相處點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，還寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境——陽(yáng)光柔柔，仿佛為我加油，那一刻的情景寫(xiě)得非常具體，我要給這位同學(xué)5顆星。

教師回應(yīng)：事例寫(xiě)得具體，能給讀者沉浸式的體驗(yàn)。

四、借助評(píng)改支架，自評(píng)互評(píng)習(xí)作

1.好文章都是改出來(lái)的，開(kāi)始修改自己的作文吧！注意用上學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。

2.修改完的同學(xué)，再和同桌開(kāi)展互評(píng)。

3.同學(xué)們的習(xí)作片段修改得怎么樣呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)同學(xué)自己的評(píng)價(jià)吧！

課件出示：投影修改稿

（1）學(xué)生介紹自己修改的內(nèi)容以及想法。

（2）這位同學(xué)修改后習(xí)作可以得幾顆星？誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？（學(xué)生自