2024年《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2024年《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過(guò)描寫殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生品嘗詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞實(shí)力，培育語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

2.依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，有效提問(wèn)，理清思路，激發(fā)學(xué)生思索，促進(jìn)思維發(fā)展，培育學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品嘗詞的意境意蘊(yùn)，駕馭鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞實(shí)力，培育審美鑒賞與創(chuàng)建素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)宋詞的藝術(shù)美，培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的酷愛(ài)及審美情趣，培育學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點(diǎn)

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的改變。

2.體會(huì)《聲聲慢》的“愁”情。

課前打算

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及改變。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

1、花自飄舞水自流。一種相思，兩處閑愁。——《一剪梅》

2、此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，又上心頭?！兑患裘贰?/p>

3、云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?！兑患裘贰?/p>

4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。——《武陵春》

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?！断娜战^句》

6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁?！段淞甏骸?/p>

7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路?！饵c(diǎn)絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！堵暵暵?/p>

9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！耳p鴣天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老?！兜麘倩ā?/p>

12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》

13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋?！而P凰臺(tái)上憶吹簫》

14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。——《如夢(mèng)令》

15、雁字回時(shí)，月滿西樓。——《一剪梅》

二、文學(xué)常識(shí)：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書、畫，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠然生活，多描寫愛(ài)情生活、自然景物，韻調(diào)美麗。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)哀痛。如《聲聲慢尋尋找覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)四周事物的敏銳感受，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動(dòng)，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，從而對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最宏大的一位女詞人，也是中國(guó)文學(xué)史上最宏大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是特地用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新穎 的光線。

3.婉約派

婉約派為中國(guó)宋詞流派之一。婉約，即宛轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律宛轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最聞名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清爽自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)美麗，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特別功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是準(zhǔn)確性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加準(zhǔn)確；三是音樂(lè)性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。

三、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首振動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深厚也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評(píng)論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精致則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑?！薄昂凇弊植辉S其次人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一成天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩(shī)。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋找覓，卻只見(jiàn)冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的季節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò)，更讓人難過(guò)，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。

園中菊花積累滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國(guó)破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。

（二）誦讀體會(huì)：

自由朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體會(huì)情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過(guò)也，正/難過(guò)，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

滿地/黃花/積累，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月消逝，人已蒼老、憔悴！再加上白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的心情，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)潔的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤寂、凄涼、悲傷的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思索：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動(dòng)作神態(tài)，似在找尋失去的東西，追索過(guò)往的痕跡；其次層，寫環(huán)境的凄涼、孤獨(dú)；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的'效果，更顯示出感情之劇烈。“尋尋找覓”寫動(dòng)作，寫出了尋找無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了境況的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊宛轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更準(zhǔn)確；③音律和諧，聲聲悅耳。

(3)這幾句干脆抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

2.思索：詞人為何說(shuō)是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì)難過(guò)？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明白作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天際淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思索：如何理解“滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？

明確：

“滿地黃花積累”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地?！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因悲傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明白詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明白詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

5.思索：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思索：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月消逝，人已蒼老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄舞的境況，隱含著對(duì)生命將逝的悲傷。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受，一個(gè)“淡字”表明白作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)?！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣，實(shí)寫詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力找尋卻遍找不到。亡國(guó)之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心愿相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書去，無(wú)人再捎錦書來(lái)。

細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

2.意境：

思索：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰視則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，難過(guò)人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思索：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國(guó)家衰落,民不聊生的凄慘.呈現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的無(wú)望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)驗(yàn)及寫作背景思索，詞人為何生愁？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國(guó)破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡熬煎顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是無(wú)望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天際淪落的悲苦。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

2.干脆抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。

3.疊詞運(yùn)用：開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)?！皩ふ乙挕睂憚?dòng)作，表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的孤獨(dú)冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其宏大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)驗(yàn)像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

五、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字。

百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，猶如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十三名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊重宏偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

明確：

示例：品清照婉約詞賞章丘百脈泉

2．依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書面語(yǔ)材料的內(nèi)容。

材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國(guó)文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(zhǎng)詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時(shí)聞名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很出名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語(yǔ)特點(diǎn)。

作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí)，向大家介紹說(shuō)：

明確：

示例：①李清照是山東濟(jì)南人；

②她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特殊擅長(zhǎng)寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)聞名的文學(xué)家；

④她的丈夫趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很出名氣的金石專家。

六、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會(huì)。不少于300字。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀鑒賞課。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

(課件顯示《如夢(mèng)令》插圖)首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停岸在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”看到這幅畫，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢?(爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。)不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》(課件顯示如夢(mèng)令板書)首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

(課件顯示)李清照其人：李清照(1084-約1151)：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)聞名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丟失殆盡，孑然一身，飽受國(guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清爽自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)美麗，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清爽明麗，意境美麗。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充溢了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)當(dāng)屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢?(前期)不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今日，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起?lái)品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們沉醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。

(課件播放女聲配樂(lè)朗誦)

2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

(老師點(diǎn)評(píng))

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感?是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶?(探討后作答)

(課件顯示問(wèn)題及品讀提示)

1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭受孤立地談!

2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀!

3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀!

4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀!

(學(xué)生品讀，老師引導(dǎo)。)

首句“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！备纱嗍闱?，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得?”與之相呼應(yīng)，使全文都覆蓋在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也

出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的悲傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的.大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中到處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、老師賞析名句

(課件顯示)

名句賞析

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開(kāi)篇運(yùn)用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇妙而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一成天的愁苦心情，卻從“尋尋找覓”起先，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄予自己的空虛孤獨(dú)?！皩ふ乙挕倍坏茫幢灰环N“冷冷清清”的孤寂氣氛覆蓋。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象多數(shù)

文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨源源不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從辨別這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨究竟是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破裂的心上。

6、小結(jié)

(課件顯示問(wèn)題答案)

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

直抒胸臆--“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情--“雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

融情入景--“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

四、對(duì)比閱讀

(課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀)

請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

(課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)依次)

《一剪梅》①

獨(dú)居生活的孤獨(dú)和相思之苦③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④

色調(diào)明麗清爽⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》②

晚年寡居時(shí)

孤獨(dú)凄清的生活感受⑤

雁、黃花、

梧桐、細(xì)雨⑥

色調(diào)灰暗陰沉⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清楚地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭受和創(chuàng)作有著密不行分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也望見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)驗(yàn)了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深厚的愁”。

五、延長(zhǎng)拓展

1、依據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

(課件顯示)

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽(yáng)思夫之情?！段淞甏骸窞楹笃谥?，寫

晚年時(shí)疏懶、哀痛的心境。

2、(課件顯示)

試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

明確：題材：較狹窄(多寫個(gè)人遭受、男女戀情等);語(yǔ)言：清麗、含蓄;感情：宛轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

3、(課件顯示)

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎?如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》;有詩(shī)作，如《夏日絕句》;還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞體驗(yàn)情感

品嘗語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演化到今日，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（學(xué)生言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的相識(shí)，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的相識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地休戚相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？

（學(xué)生言說(shuō)）（老師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、找尋與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、學(xué)生活動(dòng)，溝通

4、老師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花積累梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng)尋尋找覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正難過(guò)獨(dú)

怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)驗(yàn)？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品嘗語(yǔ)言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)

（觸景生情）

2、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的`，只能更增愁苦。“雁過(guò)也"三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有"難過(guò)”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的"舊時(shí)相識(shí)"，這就叫她更難受了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的說(shuō)明是指人?！包S花積累”即菊花盛開(kāi)，自己由于悲傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋找覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，言外之意好象老天有意不愿黑下來(lái)，使人更為熬煎、難受。特殊是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國(guó)家自己

尋尋找覓

亡國(guó)之恨

聲聲慢

李清照

淡酒怎敵

喪夫之哀

過(guò)去現(xiàn)在

守著獨(dú)自

孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084—1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。聞名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞相互唱和，并共同整理、保藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！或許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿讓它留在人間吧！假如是那樣，我也就心安了……。”然后回屋寫起金石錄后序來(lái)，在金石錄后序中她最終寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，

何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”

寫完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁，拂過(guò)長(zhǎng)空：一只

孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚，抑

郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋找覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意稀奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨(dú)、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定，如有所失，故曰『尋尋找覓』。房櫳寧?kù)o，空床無(wú)人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無(wú)比贊美。有認(rèn)為創(chuàng)意稀奇者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び诎緹?，稀奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國(guó)文學(xué)觀賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其奇妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不行改在尋尋之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1、深化研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、困難的精神世界。

教學(xué)方式：誦讀品悟情感體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀教學(xué)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

說(shuō)到李清照，我們并不生疏，在初中我們就學(xué)過(guò)她的《醉花陰》。寫的是重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)在外地不能與她團(tuán)聚，李清照借秋風(fēng)黃花來(lái)表現(xiàn)徹骨的愛(ài)戀。大家還能背這首詞嗎？

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

在這首詞中大家覺(jué)得李清照的心情若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是哪個(gè)字？（愁），假如在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)當(dāng)是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今日，就讓我們一起來(lái)看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢？

二、鑒賞《聲聲慢》

1、解題

慢：

2、自由讀詞。思索：文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）

看來(lái)李清照是個(gè)多愁善感的詞人，今日我們就抓住這個(gè)“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對(duì)聯(lián)為線索，在這個(gè)“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？

（一）怎樣入愁（疊詞運(yùn)用，音韻和諧，悲苦愁絕。）

都說(shuō)“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這千般濃、萬(wàn)種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個(gè)任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。

（1）提問(wèn)學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

尋尋找覓（動(dòng)作恍惚）：你覺(jué)得李清照在尋找什么？李清照當(dāng)時(shí)的.境況怎樣？

（老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋找往日歡樂(lè)的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)當(dāng)讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺(jué)。）

冷冷清清（環(huán)境冷清）：她找尋到那些曾經(jīng)失去的歡樂(lè)歲月了嗎？

（老師明確：尋找的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。境況的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）

凄凄慘慘戚戚（心理哀痛）：最終詩(shī)人的心理感受怎樣？

（老師明確：這里是寫詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)當(dāng)讀的一字一頓，字字泣血）

開(kāi)頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這十四個(gè)字都連用什么詞？（疊詞）假如我將此句改為“尋找，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。

（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無(wú)限）

王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)視察四周的事物時(shí)，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？

1、師范讀。

2、大家一共從詞中找出了哪些意象？

（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）

3、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感受最深的是哪個(gè)意象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)意象的理解。

意象探究：

a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺(jué)得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙其次？在她一首《如夢(mèng)令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見(jiàn)是酒醉而睡得沉??！

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

b、秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么心情？

（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）

c、過(guò)雁為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來(lái)北往，難過(guò)些什么呢？

（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）

詩(shī)人難過(guò)之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀？北來(lái)的鴻雁啊，家國(guó)可曾無(wú)恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊難過(guò)。

d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？

（老師明確：黃花就是菊花。這里的積累可以是綻放的花朵的積累，也可能花飄舞之后的積累。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的積累。其實(shí)在里寫菊花，也是示意自己，以花來(lái)寫人，寫自己飄舞而憔悴不堪之意。）

e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？

白居易《長(zhǎng)恨歌》中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。”秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)漸漸地落下來(lái)。顯得非常的凄涼，一種深秋的孤獨(dú)與孤獨(dú)，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹(shù)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái)，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于難過(guò)的我來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破裂的心上。

師總結(jié)：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，詳細(xì)化了，無(wú)一字寫愁，卻到處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）

（三）為何生愁

的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁，簡(jiǎn)潔直白，反而更覺(jué)其神妙。

讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，困難的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”

李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。

(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是聞名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳聞目睹，擅長(zhǎng)音律，能詩(shī)能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿華蜜。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從今，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的變更而變更。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠(chéng)在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活始終不如意，經(jīng)驗(yàn)了珍藏多年的金石書畫丟失事務(wù)、再婚離婚等不幸的遭受。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

今日，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最聞名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)困難曲折幽深的感情。

明確：國(guó)愁，家愁，情愁；

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。

三、拓展延長(zhǎng)

1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蓮舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。

假如說(shuō)李清照后期是亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）

2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？

在《點(diǎn)絳唇》中寫愁是："孤獨(dú)深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長(zhǎng)度了；

在《蝶戀花》中寫愁是："獨(dú)抱濃愁無(wú)好夢(mèng)"，愁有形體可以擁抱了；

在《生查子》中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了；

在《一剪梅》中寫愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會(huì)爬行了；

在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、很多愁"，愁有重量，連舟都載不動(dòng)了；

四、結(jié)語(yǔ)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其宏大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)驗(yàn)像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)5

聲聲慢

李清照

教學(xué)目的

1、理解詞上下闕的含義

2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格

賞析、誦讀法

第一課時(shí)

《聲聲慢》是李清照的一首振動(dòng)詞壇的名作、靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失、詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦、國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花、這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況、全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深厚也更博大。

一、作者簡(jiǎn)介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教化，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能、李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人留意、史書記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，靠近前輩、”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)、婚后，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩(shī)詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的志向主義的看法，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會(huì)感到一種惆悵、這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知、只是這種惆悵經(jīng)常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織、她的兩首《如夢(mèng)令》好像正好反映出這種困難的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路、興盡晚回舟，誤入藕花深處、爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒、試問(wèn)卷簾人，卻道海棠照舊、知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材、但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫這一類詞，往往隔著一層、而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就特別真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人、她從女性的心理動(dòng)身，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟、云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回頭，月滿西樓、花自飄舞水自流，一種相思，兩處閑愁、此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭、（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適安靜的生活、汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧、其次年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深化南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難、在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的快樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)心中郁積的哀慟、由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)、久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷、今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦、在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有干脆呼喊英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個(gè)人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕、她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和志向破滅后的悲觀所交織而成的、因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)、環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣、這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么、它們好像是遺失了，又好像原來(lái)就沒(méi)有、這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”、這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來(lái)、只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)驗(yàn)、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)?、感受的，?jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來(lái)了、心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”、此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)、接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪、由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈、開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主子公寂苦無(wú)告的凄涼心境、

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由、“乍暖”兩句，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)、然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”、接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣、可此處不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)、用意上含蓄，行文上騰挪、其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延長(zhǎng)、所謂情在詞外、“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明、正是此時(shí)，一群征雁拂過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感、但這感，不是喜，卻是“難過(guò)”、因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時(shí)相識(shí)”、雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過(guò)片直承上文、仰視則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花、菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂密，甚至在枝頭積累起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了、在往年，肯定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁、急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤寂單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)、黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思、緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒、這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)、

最終一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思、詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在、這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的`藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1、背誦這首詞

2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事、這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清爽可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤寂凄涼的景況、《聲聲慢o尋尋找覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一、這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞、不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有、但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美、宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容、李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺(jué)、只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，宛轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的悲傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的心情還是沒(méi)有散去、一種稀里糊涂的愁緒在心頭和空氣中充滿開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮、心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了、假如能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離苦痛，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)、披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧、可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得格外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的季節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，莫非你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷漫之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)、舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流、這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁?。?/p>

這時(shí)望見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了、以往丈夫在世時(shí)的日子多么美妙，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)窮無(wú)盡的孤獨(dú)的煎熬了、故物依舊，人面全非、"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)"、獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼、手托香腮，珠淚盈眶、怕黃昏，捱白晝、對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕、獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得起先變慢起來(lái)、

好不簡(jiǎn)單等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了、再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻相互扶持，相互依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)、于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)："這次第，怎一個(gè)愁字了得？"簡(jiǎn)潔直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼、相形之下，連李后主的"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺(jué)失色、一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但終歸還可形容得出、而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌、

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了肯定的高度、李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、知人論世，體會(huì)作者生平遭受與創(chuàng)作的親密關(guān)系。

3、培育學(xué)生獨(dú)立思索、深化探究的習(xí)慣，熬煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。

過(guò)程與方法：

1、以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。

2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，駕馭鑒賞詞的一般方法。

情感看法價(jià)值觀：

1、以真摯的感情品讀作品，培育學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、理解李清照心中的國(guó)愁、家愁、情愁。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)方法：

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，品讀法，探討法，老師為學(xué)生的情感體驗(yàn)賜予肯定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)打算：

多媒體課件，音頻、視頻文件。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

課前打算（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂(lè)。）觀賞音樂(lè)，預(yù)習(xí)課文。

一、回憶舊課導(dǎo)入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙，閑逛文學(xué)的殿堂。今日，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實(shí)，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)她的作品。請(qǐng)大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）

師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美妙景色，我們好像也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會(huì)到她開(kāi)朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)驗(yàn)了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）

請(qǐng)大家自由朗讀這首詞，體會(huì)作者的情感。

學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡？爭(zhēng)渡？驚起一灘鷗鷺。

學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

二、對(duì)比感知把握情感

（8分鐘）師：大家有沒(méi)有感覺(jué)到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調(diào)上有些不同啊，原委是什么樣的不同呢？

明確——《如夢(mèng)令》歡愉、輕松、興奮……

《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……

師：假如我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法，而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得特別精確。對(duì)，就是一個(gè)愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國(guó)詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國(guó)詩(shī)。現(xiàn)在，我們就來(lái)讀一讀他的這首《無(wú)望》。（幻燈六：出示《無(wú)望》。）

師：這首詩(shī)翻譯得好不好？為什么？

明確——《無(wú)望》：改寫的詩(shī)，簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種無(wú)望、苦痛，但是只有一些抽象的概念，沒(méi)有意象，沒(méi)有意境，毫無(wú)美感可言。

《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是干脆抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。

師：大家找找李清照干脆抒發(fā)愁情的句子，體會(huì)一下。

明確——“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”

這小小一個(gè)愁字，又如何道得盡女詞人的苦痛和哀傷呢？一個(gè)反問(wèn)加感嘆句，加重了語(yǔ)氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見(jiàn)愁緒深遠(yuǎn)無(wú)邊。

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

動(dòng)作——環(huán)境——心理，用了十四個(gè)疊字,由外到內(nèi)、層次顯明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過(guò)程,而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個(gè)面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。

（留意對(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo)。）

師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感觀賞一段課文的誦讀錄音，請(qǐng)大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒(méi)有信念也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來(lái)試一下，好嗎？

（留意讀完后的剛好激勵(lì)。）學(xué)生區(qū)分兩首詞的不憐憫感，并找尋《聲聲慢》的詞眼。

學(xué)生齊讀法國(guó)詩(shī)《無(wú)望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。

學(xué)生找尋詞中干脆抒情的句子，并細(xì)致品讀，體會(huì)寫法上的不同。

學(xué)生在分析這兩處干脆抒情的句子時(shí)，讓全班齊讀品嘗，特殊是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。

學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。

三、品讀意象賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了干脆抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來(lái)抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過(guò)哪些意象，描繪了哪些畫面，來(lái)表達(dá)“愁”情的？

（幻燈八：出示問(wèn)題。）

師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請(qǐng)大家把詞中的主要意象找出來(lái)。（幻燈九：出示葉子。）

明確——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營(yíng)造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請(qǐng)同學(xué)們分組探討，合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析。（留意誦讀貫穿始終。）

師：在作者筆下，淡酒無(wú)味，急風(fēng)欺人，過(guò)雁舊識(shí)，黃花積累，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情詳細(xì)化、形象化、生動(dòng)化了，與《無(wú)望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的`空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

（幻燈十：出示意象的小結(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對(duì)意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，探討溝通，展示成果，老師作相機(jī)指導(dǎo)。

四、知人論世解讀愁情

（5分鐘）師：有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，原委是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，聯(lián)系作者的生平遭受和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）

（留意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）

明確——情愁－－獨(dú)居之苦

家愁－－喪夫之痛

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，她曾擁有一段華蜜美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛(ài)著的國(guó)家，也砸爛了她公主般華蜜的生活。于是她起先了后半生的磨難。在磨難中她體會(huì)情愁，咀嚼家愁，品嘗國(guó)愁?！俺睢背闪怂?shī)歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國(guó)愁。）

學(xué)生回憶初中所學(xué)學(xué)問(wèn)，明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景，知人論世。

五、小結(jié)詩(shī)詞鑒賞方法

（2分鐘）師：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩(shī)詞鑒賞方法。）

明確——找詞眼，把握情感基調(diào)。

抓意象，賞畫面，品意境。

知人論世，聯(lián)系作者生平，時(shí)代背景。學(xué)會(huì)剛好總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。

六、文本對(duì)話

拓展提高

（6分鐘）師：今日這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)驗(yàn)坎坷的女子，體會(huì)了她筆下別樣的愁情。那么，此時(shí)此刻，你心中是不是有一些話想對(duì)李清照說(shuō)呢？讓我們觀賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請(qǐng)大家放開(kāi)心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的溝通，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫下來(lái)，可以是詩(shī)，可以是歌，可以寥寥數(shù)語(yǔ)，也可以文采飛揚(yáng)！（幻燈十五：出示《聲聲慢》歌曲。）

師：雁過(guò)南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。

秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行溝通，以進(jìn)一步深化地理解詩(shī)詞的情感。

七、課后作業(yè)

（1分鐘）1、用形象化的語(yǔ)言寫寫自己生活中的“愁”。

2、舉薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿歡樂(lè)華蜜與我們恒久相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì)到那份漂亮的悲傷與悲傷的漂亮!

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)7

有人說(shuō)，華蜜是個(gè)比較級(jí)，有人墊底你才能感覺(jué)到。詩(shī)詞也是比較級(jí)，有比較才能更好地鑒賞。

基于這種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計(jì)《聲聲慢》這一課時(shí)，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深化到語(yǔ)言里挖掘其深層意蘊(yùn)，為此，我這一課設(shè)計(jì)了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深化。

第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂(lè)的形式，讓學(xué)生在美麗的音樂(lè)片段中比較二者愁情深淺的不同，為其次次比較作鋪墊；

其次次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語(yǔ)不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情，通過(guò)這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李清照超群的語(yǔ)言表現(xiàn)力，同時(shí)相識(shí)到要把握詩(shī)歌情感，除了要關(guān)留意象，還要關(guān)留意象的修飾語(yǔ)，為下面的比較打基礎(chǔ)；

第三次是讓學(xué)生依據(jù)其次次比較得到的相識(shí)，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體會(huì)李清照語(yǔ)言的超群表現(xiàn)力。接下來(lái)，在三次比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最終，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫式的目標(biāo)檢測(cè)題，要求依據(jù)李清照的身世經(jīng)驗(yàn)，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度改變。三個(gè)句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。

教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步步深化地領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。亦注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑來(lái)自由疏通詩(shī)意；通過(guò)小組合作探究來(lái)品嘗語(yǔ)言、探究把握作者情感的方法；通過(guò)仿寫練習(xí)來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

通過(guò)反復(fù)誦讀和比較閱讀，體會(huì)詞人濃重的愁情，品嘗詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握透視作者情感的方法。

誦讀法、比較法、探討法、多媒體展示等。

導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過(guò)反復(fù)誦讀和比較閱讀，體會(huì)詞人濃重的愁情，品嘗詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握透視作者情感的方法。

一、初讀感知：

1、一讀——自讀，讀準(zhǔn)字音

二讀——默讀，疏通文意

三讀——齊讀，把握感情

2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟識(shí)，我們也來(lái)齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。

3、我有兩段音樂(lè)，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)適合《一剪梅》，哪個(gè)適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語(yǔ)》與《楚歌》片段、提問(wèn)學(xué)生）

提問(wèn)后老師總結(jié)：

《琵琶語(yǔ)》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂(lè)，表現(xiàn)淡淡的惆悵，呈現(xiàn)一種欲說(shuō)還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。

《楚歌》：用民族樂(lè)器塤演奏，嗚哽咽咽，悲悲切切，特殊適合表達(dá)濃重的愁情。

4、同是寫愁，程度卻大不相同，這是因?yàn)檫@兩首詞寫于不同的時(shí)期。

李清照的一生，可以分為三個(gè)時(shí)期：（多媒體展示）

18歲之前，歡樂(lè)的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭

1844歲，華蜜的婚姻生活，志同道合，神仙眷侶

45歲以后，凄苦的`南渡生活，孑然一身，孤苦無(wú)依

（老師介紹）18歲之前，是她歡樂(lè)的閨中生活?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處?！睂懙镁褪撬龤g樂(lè)的少女生活。

18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的宰相之子趙明誠(chéng)為妻。兩人志同道合，是一對(duì)讓人艷羨的神仙眷侶。

后來(lái)金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)驗(yàn)了國(guó)破、家亡、夫死等人生的苦難，無(wú)兒無(wú)女的她一個(gè)人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無(wú)依，甚至無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期？看注釋

《一剪梅》應(yīng)當(dāng)寫于哪個(gè)時(shí)期？“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”“一種相思，兩處閑愁”——《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，

了解這些史實(shí)之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的苦痛，因?yàn)橛腥丝伤?，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國(guó)亡了，家毀了，志同道合的丈夫死了，無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無(wú)國(guó)可念，無(wú)家可回，無(wú)人可思，無(wú)人可盼。對(duì)李清照來(lái)說(shuō)，世上最苦痛的事，不是苦苦相思，而是無(wú)人可相思；不是苦苦等待，而是無(wú)人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國(guó)之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。

5、請(qǐng)大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫?，參照白板上的誦讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。

6、請(qǐng)一位同學(xué)范讀，留意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。

二、比較探究：

1、《聲聲慢》最終，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”“這次第”詳細(xì)指哪些情形呢？或者說(shuō)詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來(lái)的呢？

花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過(guò)？

花、雁

3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說(shuō)，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生探討后自由回答，老師最終總結(jié)）

花：

《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱忱還在。

《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無(wú)人采摘，更能觸動(dòng)飄舞人的愁腸。

飄舞和積累：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的積累的厚重感，寫出了愁緒的厚重。

雁：

《一剪梅》雁——回，一個(gè)“回”，帶有目的性。中國(guó)始終有鴻雁傳書的說(shuō)法，雁的回，帶來(lái)的是對(duì)外出求學(xué)丈夫回來(lái)的盼望與思念，但也帶來(lái)了“云中寄錦書”的希望。

《聲聲慢》雁——過(guò)，一個(gè)“過(guò)”，無(wú)停留之意。雁飛過(guò)，卻和看雁的人無(wú)任何聯(lián)系，更別說(shuō)云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識(shí)，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無(wú)人可訴，無(wú)處可傳，以前的雁回，帶來(lái)的是希望，如今的雁過(guò)，只剩下痛徹心扉的無(wú)望。真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！?/p>

老師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體會(huì)到李清照用語(yǔ)的精準(zhǔn)，同時(shí)我們也相識(shí)到，要精確地把握詞人的情感，除了要關(guān)留意象，還要關(guān)注什么？——關(guān)注描寫這個(gè)意象的前后的詞語(yǔ)。

7、我們來(lái)看一首山寨版的《聲聲慢》

聲聲慢

黃花憔悴無(wú)人收，

酒亦難敵晚風(fēng)秋。

舊識(shí)雁過(guò)難過(guò)處，

窗外梧桐雨中愁。

《聲聲慢》中的意象，在這首詩(shī)中都出現(xiàn)了，詞好還是詩(shī)好？詳細(xì)好在哪？給大家兩分鐘時(shí)間探討，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面加點(diǎn)的詞句

淡酒——酒

梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

守著窗——窗外

獨(dú)自怎生得黑——到黃昏