2024年《長(zhǎng)城謠》教案

第頁(yè)2024年《長(zhǎng)城謠》教案《長(zhǎng)城謠》教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1．精確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并駕馭它們的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

過(guò)程與方法

兩首詩(shī)的教學(xué)均根據(jù)傾聽配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在其次課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培育學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛好，提高其鑒賞實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的`學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與酷愛，培育學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者劇烈的感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)突破：誦讀入境，觀賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

教學(xué)打算

老師打算：1．搜集作者的資料，打算詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

學(xué)生打算:1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，精確認(rèn)讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好打算，參與朗誦競(jìng)賽。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>

2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

3、導(dǎo)入《一片槐樹葉》3．傾聽，了解作者資料

一、傾聽配樂(lè)詩(shī)，了解背景

1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性相識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中觀賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步相識(shí)。

2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)情愿給我們簡(jiǎn)潔介紹一下?師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清爽、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要緣由。2．跟隨老師提問(wèn)，主動(dòng)回答問(wèn)題，就所了解的學(xué)問(wèn)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以剛好代背景。生：席慕蓉是我國(guó)聞名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法。1．按老師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2．講解并描述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。

3．師：長(zhǎng)城是宏大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告知大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生駕馭程度并予以評(píng)講。3．仔細(xì)思索問(wèn)題。生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。

4．導(dǎo)人課后思索與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。4．專心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。

5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5．聽老師評(píng)講，細(xì)細(xì)品嘗這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。

《長(zhǎng)城謠》教案2

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。

2、實(shí)力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并駕馭附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標(biāo)：初步了解中國(guó)抗日斗爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)，體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛國(guó)熱忱，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。

正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

駕馭附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。

一、組織教學(xué)：

師：今日，我們的教室里來(lái)了很多的客人，讓我們用掌聲對(duì)客人的到來(lái)表示熱情的歡迎。

二、導(dǎo)入歌曲：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?那么，誰(shuí)能介紹一下長(zhǎng)城?(老師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城)

師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著中華民族山河破裂的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：

1、傾聽歌曲《長(zhǎng)城謠》，初步感受抗日斗爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致的傾聽，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年頭?

生：抗日斗爭(zhēng)時(shí)期。

2、老師介紹作品的時(shí)代背景。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)!《長(zhǎng)城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年頭的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日斗爭(zhēng)爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國(guó)的一首抗戰(zhàn)歌曲。

3、作者簡(jiǎn)介：

師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè)家寫出了這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品嗎?誰(shuí)能介紹一下作者的生平及作品?

生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史上有影響力的愛國(guó)作曲家、音樂(lè)教化家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄舞的雪花》《采蓮謠》等;20世紀(jì)30年頭寫了鋼琴作品《中國(guó)組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過(guò)《早行樂(lè)》《何日君再來(lái)》等歌曲，“七七”事變后寫過(guò)《長(zhǎng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國(guó)后，還依據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)

4、再次傾聽歌曲，進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲心情。

師：同學(xué)們，介紹得太好了!現(xiàn)在，再來(lái)觀賞一遍這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛國(guó)熱忱。

四、合作探究，學(xué)唱歌曲。

1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。(老師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟識(shí)的音樂(lè)記號(hào)?這些音樂(lè)記號(hào)有什么作用?(4/4拍號(hào)，反復(fù)跳動(dòng)記號(hào))

2、節(jié)奏練習(xí)：

師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào)，現(xiàn)在再來(lái)視察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)覺(jué)了嗎?誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏?

①基本節(jié)奏型：4/4xxxxx︱x.xx-︱(留意附點(diǎn)四分音符)

師：下面這組節(jié)奏我認(rèn)為有肯定的難度，你能讀出來(lái)嗎?

②難點(diǎn)節(jié)奏型：4/4xxxxxxxx︱x.xx.x︱

3、視唱歌譜：

(1)找找、唱唱旋律。

師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍精確，真是太棒了!下面，老師再來(lái)考考大家的視力。請(qǐng)同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。

4/453535︱i.65-︱

(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè)句。

師：歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，除第三樂(lè)句外，其它三個(gè)樂(lè)句音調(diào)基本相同，只在句尾略加改變。第三樂(lè)句的旋律最別出心裁，你能試著把它唱出來(lái)嗎?(自由練習(xí)，分組展示，相互訂正)

4/421212︱5.32-︱31235356︱i.6i.3︱

(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。

5、演唱歌曲：

(1)師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)特別的好。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態(tài)。

學(xué)生用Lu哼唱曲譜。

(2)朗讀歌詞(放樂(lè)曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。

師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍?

(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍?(自由練習(xí))

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。

師：剛才，在大家唱歌詞的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)有幾個(gè)地方唱得不太志向?！褪恰伴L(zhǎng)城外面是家鄉(xiāng)”“奸-淫-擄-掠苦難當(dāng)”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音，演唱的時(shí)候要留意。

(4)隨音樂(lè)完整演唱歌曲。

6、復(fù)聽歌曲：

師：下面讓我們?cè)賮?lái)聽聽中國(guó)人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè)句間心情和速度有什么改變?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的.情感?

7、歌曲處理：在演唱時(shí)開頭兩句要充溢感情，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富裕漂亮，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對(duì)敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長(zhǎng)，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤;其次段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)毅決心，最終以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。

8、有感情的演唱歌曲。

9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。

師：同學(xué)們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺(jué)得特別的激昂!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)

五、拓展延長(zhǎng)，情感升華。

師：其實(shí)在抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，還有很多激昂人心的抗日歌曲，你們?cè)谡n堂中學(xué)唱過(guò)、聽賞過(guò)或是在電影中聽到過(guò)哪些呢?誰(shuí)能給大家唱一唱?

生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌頌二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……

師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是特別聞名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義侵略者做英勇堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，就把這首聞名的抗日歌曲定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。

六、老師小結(jié)：

聽著這一首首慷慨激揚(yáng)的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中肯定有很多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今日這華蜜美妙的生活，為祖國(guó)旺盛富強(qiáng)的明天而努力學(xué)習(xí)吧!

《長(zhǎng)城謠》教案3

教材分析

這是人類音社中學(xué)《音樂(lè)》課本第一單元其次部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂(lè)要素節(jié)奏、旋律的基本學(xué)問(wèn)和要點(diǎn)，以及中國(guó)歷史歌曲《長(zhǎng)城謠》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用有進(jìn)一步的了解和相識(shí)。

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以觀賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律學(xué)問(wèn)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性學(xué)問(wèn)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的學(xué)問(wèn)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。

2、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本學(xué)問(wèn)和要點(diǎn)，并作必要的說(shuō)明和提問(wèn)。

（二）觀賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不憐憫感。

2、簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)斗爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有深厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講解并描述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲觀賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請(qǐng)學(xué)生作分析作品的詳細(xì)回答（宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不憐憫感的比較。

6、老師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激烈、驚慌的心情，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將驚慌的心情松馳，表現(xiàn)出抒情、安靜、哀痛的情感，有漸弱的'趨勢(shì)。平行的旋律則有深思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受相識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。

2、老師演唱歌曲其次段，并將結(jié)尾的下行旋律55613·53211||改為上行旋律556132|1||試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激揚(yáng)、高漲）。

3、老師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。

（四）音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中其次、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂(lè)曲片斷，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較相識(shí)。老師可將兩段樂(lè)曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂(lè)中作用的相識(shí)。

3、老師小結(jié)：表現(xiàn)宛轉(zhuǎn)、抒情、美麗深思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長(zhǎng)一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激烈、驚慌的心情，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂(lè)要素節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，了解其在音樂(lè)中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂(lè)，并從中得到更多美的享受。

《長(zhǎng)城謠》教案4

：

1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。

重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。

：朗讀法、探討法、情景教學(xué)法

：一課時(shí)

：

一、情境導(dǎo)入

播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？

長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城賜予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防衛(wèi)北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防衛(wèi)工程體系。體現(xiàn)著中華民族的宏大力氣和堅(jiān)毅意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在多數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)很多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增加了很多美麗動(dòng)人的篇章與畫卷。

過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟識(shí)不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今日，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、介紹作者：席慕容；寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)留意什么？）

盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

盡管/奪了焉支/又還了焉支

多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊

你/恒久是個(gè)無(wú)情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巔

冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時(shí)/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬(wàn)里的軀體

有你千年的面容

有你的云你的樹你的風(fēng)

敕勒川陰山下

今宵月色/應(yīng)如水

而黃河/今夜仍舊要從你

身旁流過(guò)

流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中

五、整體感知

全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思索并回答問(wèn)題

1、這首詩(shī)的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩(shī)歌賞析

（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的.詞語(yǔ)。

為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？

（三）學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、其次節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？

2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫到了黃河？

3、詩(shī)歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解

（五）合作探究

（探討）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用其次人稱來(lái)寫長(zhǎng)城？

（六）小結(jié)

（七）作業(yè)

1、背誦《長(zhǎng)城謠》

2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城謠

席慕容

第一節(jié)，諦視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑

其次節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情

第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深厚的鄉(xiāng)思

《長(zhǎng)城謠》教案5

1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)觀賞詩(shī)歌，更好地品嘗詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培育聯(lián)想和想象實(shí)力。

4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫詩(shī)歌。

一、以“境”導(dǎo)讀

1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是家鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個(gè)月亮，

水里一個(gè)月亮，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思)

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉，臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年誕生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年頭回家鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?

2、先學(xué)生讀，再老師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好?好在哪里?

學(xué)生給生字注音，學(xué)生探討劃分節(jié)奏，老師巡察指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。

焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

3、舉薦學(xué)生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?

2、老師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))

⑶要做夢(mèng)，須入睡;無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不沖突嗎?如何理解這樣的沖突呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

四、以“議”品讀

1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助詳細(xì)可感的事物)

2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川陰山下月色黃河長(zhǎng)城)

3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生探討：因?yàn)樵谌恐袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是家鄉(xiāng)的象征，是自己的.爹娘。)

4、從哪些詩(shī)句可以看出?

老師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?

5、這種愛國(guó)之情特別特別的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出?(其次節(jié))

6、自由朗誦其次節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。

7、競(jìng)賽朗誦，相互評(píng)論。

五、以“聽”背讀

1、學(xué)生舉薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽讀，打算背誦。

2、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽聽嗎?那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的家鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫一首詩(shī)，你能幫我指引點(diǎn)嗎?”

學(xué)生回答后，老師引出寫作要求。

⑴詩(shī)句形式：

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫，也可以分開來(lái)寫，也可以寫一句二句。

⑶要傳達(dá)一種感情。

⑷要有詳細(xì)可感的事物。

2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。

板書1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

《長(zhǎng)城謠》反思

《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注意于：熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生實(shí)力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互探討中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中我注意兩個(gè)方面的強(qiáng)化：

一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。

新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最終環(huán)節(jié)的用生活中有詳細(xì)事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。美麗的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立即把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)觀賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。

二、注意以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。

老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類傳聞、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、斗爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)城凝合了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的觀賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。

當(dāng)然這堂課也還存在很多不足的地方，整堂課學(xué)生的參加面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可?？上攵谈穆愤€很長(zhǎng)，須要我們老師不斷地去探究。

《長(zhǎng)城謠》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)打算：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城

1、你去過(guò)(或聽說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的`長(zhǎng)城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建立的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城，多少人造的長(zhǎng)城，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等。

3、引出童謠：今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》

二、觀賞童謠

1、放錄音，請(qǐng)幼兒觀賞

2、提問(wèn)：“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?

三、童謠對(duì)唱

幼兒自由分成兩組，對(duì)唱童謠。

長(zhǎng)城謠

長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)

筑起一道城墻

長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高

山上一道脊梁

多么高?頂天高，

多么長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)。

要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

中華民族好兒郎。

活動(dòng)反思：

語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，全部的心理活動(dòng)都參加語(yǔ)言，人類生活離不開語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教化至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和駕馭語(yǔ)言的基本潛能，但最終語(yǔ)言發(fā)展的水平卻取決于四周環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、熬煉、應(yīng)用。幼兒語(yǔ)言教化是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教化活動(dòng)，是幼兒全面素養(yǎng)發(fā)展教化的重要組成部分。

《長(zhǎng)城謠》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛國(guó)熱忱，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。

2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、留意歌頌的發(fā)聲和吐字。

課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課（約10分鐘）

（1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲。留意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的心情，力求做到有感情地歌頌。

（2）通過(guò)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲心情的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。

（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在傾聽之前，提示學(xué)生留意歌曲演唱形式和心情。聽后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔探討。

2、學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘）

（1）進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

A、學(xué)生朗誦歌詞。老師訂正、說(shuō)明歌詞中的個(gè)別字詞。

B、請(qǐng)學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對(duì)唱曲情感的理解。

C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是老師范唱，也可聽獨(dú)唱錄音）。

D、調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這首歌曲的`熟識(shí)程度（可用舉手統(tǒng)計(jì)方法，也在可課前進(jìn)行）。

（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗(yàn)歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)唱曲的熟識(shí)程度）。

A、請(qǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

B、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時(shí)要留意節(jié)奏的樂(lè)句。

C、在老師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。

（3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。

A、學(xué)生隨著老師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。

B、請(qǐng)學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢(shì)來(lái)表示，留意一個(gè)樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢(shì)表現(xiàn)旋律線”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。

A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和心情唱歌詞。

B、在練習(xí)中提示要留意運(yùn)用氣息的限制唱好連音。

（5）用樂(lè)器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂(lè)句。

3、小結(jié)（約5分鐘）

（1）再聽一遍歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下，自己的演唱還有哪些不足。

（2）了解一下用樂(lè)器演奏這首歌曲的狀況。

（3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂(lè)器練習(xí)任務(wù)。

注：本教案（摘自《音樂(lè)課標(biāo)解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏

句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。

簡(jiǎn)評(píng)：

這節(jié)課里，采納“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，根據(jù)“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)，避開了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最終階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法變更了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)唱曲的認(rèn)知規(guī)律。

在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

《長(zhǎng)城謠》教案