小學語文教學中的情感教育的內(nèi)容

第第頁小學語文教學中的情感教育的內(nèi)容

一、在學校語文教學中實施情感教育的意義

1、調(diào)控作用。學校生的情感特征非常鮮亮突出，尤其是學校低班級同學，他們情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱忱，而且又具有劇烈的新奇心。但他們由于年齡、知識和閱歷的限制，對客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的技能，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要溝通和溝通，更需要老師的尊敬和確定，而情感教育就是老師在尊敬同學情感的基礎(chǔ)上與同學進行溝通和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控同學的情感，最大程度地開發(fā)同學的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮同學的心理潛能，從而建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發(fā)同學的學習愛好，提高語文教學效果。

2、熏陶作用。由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感溶進同學的血液，成為同學的情感。因此，在學校語文教學中開展情感教育對培育同學健康純凈的感情、堅貞高尚的節(jié)操、愛憎分明的立場有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)同學，挖掘同學的靈性，喚起同學愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。不過這要求老師本身就要是健康情感的擁有者，由于低班級學牛的情智還不夠成熟，還不能有意識地辨別老師的情感取向，假如老師的情感涌現(xiàn)偏蓐，是非、爵惡、好壞立場不明確，就會在不知不覺中影響同學。

3、審美作用。語文教材為同學提供了豐富的審美對象，它們都浸透著豐富的思想感情。同學們要從審美對象中感受到美，獲得美感，就需要要有情感。而情感教育有助于同學內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)覺美，感受美，從而提高他們的審美技能，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在學校低班級語文教學中實施情感教育不但能優(yōu)化同學的情感，打開他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們在真情的交融中體味各種審美情韻。

二、在學校語文教學中實施情感教育的方法

在學校語文教學中，怎樣才能充分利用和調(diào)動低班級同學的情感因素呢?我認為可以從老師創(chuàng)情和同學體情兩個方面著手。

1、創(chuàng)設(shè)教學情境，誘發(fā)情感共鳴。據(jù)心理學分析，兒童的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低班級同學的情感帶有很大的情境性，簡單受老師情感的影響，也簡單被課文中詳細的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相應的情境，營造一個相宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動和活躍同學的情感體驗，還能喚起同學相應的情感，成為老師與同學進行溝通和溝通的起點。

學校語文教材中的課文都是依據(jù)同學身心和情感進展的特點來編選的，其中蘊涵著豐富的情感，如《打電話》表現(xiàn)了少兒的童真無瑕，《金色的秋天》表達了小對大自然的喜愛??雖然低班級課本的'內(nèi)容比較簡約，但無～不是情感的產(chǎn)物，而要讓的情感被小讀者感受并能使之體驗和有所感悟，就要求語文老師精確地把握好文章的動情點，做好與同學進行情感撞擊達到共鳴的充分預備，這是教出情感的基礎(chǔ)。

學校低班級同學由于年齡、閱歷以及智力水平的限制，情感還不夠深刻，許多時候還不能理解文中的感情立場，如課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，科學家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神，醫(yī)生救死扶傷的高尚情感，等等。這些感人的形象在文中所表現(xiàn)出來的情感假如未被充分挖掘．，就不能充分感染和豐富同學的情感，不能達到抱負的教學效果。這就需要老師傾情鉆研語文教材，在情感的催化下潛入教材深處，探得其中的意蘊和境界，將自己的情感與教材的思想情感融合在～起，然后才能用自己的靈魂碰撞同學的靈魂，最終激起情感的火焰。這也正是上海市聞名的特級老師于漪老師的教學勝利神秘。用教材中的情感來點燃f]己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起壑個蚺i：數(shù)‘顆心靈的情感火焰。

2、增加情感體驗，塑造健康人格。語文教學不是老師一個人的事，老師滿堂唱獨角戲引不來同學的愛好和情感，更不用說達到什么教學目標了。語文教學應當是老師

與同學情感溝通和溝通的過程。老師費盡心思地創(chuàng)設(shè)情境就是為了同學能夠觸境生情，積極地參加進來，讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感；同時也盼望通過文中的真善美去培育同學的人生境

界，豐富同學美妙的心靈，塑造同學健康的人格。

總之，學校生是一個有著自身獨特情感特征的群體，他們在自己和他人的世界里體驗著情感，表現(xiàn)著