《爬山虎的腳》教學(xué)建議

第第頁《爬山虎的腳》教學(xué)建議

２、本文的教學(xué)可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，選擇兩種不同的教學(xué)思路：

一種思路是從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系；另一種思路是根據(jù)課文的順次，先理清是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。

３、對(duì)課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學(xué)時(shí)要采納多種方式引導(dǎo)同學(xué)讀懂，并充分溝通讀書的收獲。

關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導(dǎo)同學(xué)通過以下步驟理解：

⑴讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、外形、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。

⑵動(dòng)手畫一畫，看看理解得是否精確。

⑶同桌相互看看畫的是不是像課文所寫的那樣。

⑷再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

⑸課后觀測爬山虎，對(duì)比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有肯定難度，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列改變：“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)同學(xué)體會(huì)“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，可以采用實(shí)物演示的方法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓同學(xué)用簡筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清晰爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

課文的最末一部分，可以引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒觸著墻的.，抓住“萎了”“痕跡”來理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當(dāng)堅(jiān)固”來理解。通過對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

４、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)同學(xué)思索、爭論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議同學(xué)把第２自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來，弄清晰爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會(huì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。

５、在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)了解是怎樣抓住特點(diǎn)觀測事物的。一是細(xì)心觀測，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙”。才能發(fā)覺爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀測，所以才會(huì)發(fā)覺原先直的細(xì)絲，后來變彎了；才會(huì)發(fā)覺沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”；才會(huì)發(fā)覺“細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色”。老師要讓同學(xué)找出這些表達(dá)細(xì)心觀測、連續(xù)觀測的語句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)的觀測方法，培育良好的觀測習(xí)慣。

６、本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行。如，可以結(jié)合揭示課題認(rèn)讀“虎”字，并指導(dǎo)書寫筆順和字形結(jié)構(gòu)。在初讀課文時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上，如，“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。要求會(huì)寫的字中，“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要留意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較非常，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。

７、同學(xué)熟讀課文之后，要引導(dǎo)同學(xué)把課文背誦下來，還可以有意識(shí)地進(jìn)行積累語言的練習(xí)，讓同學(xué)找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在同學(xué)抄寫之前，可以留出時(shí)間充分溝通一下，說說自己為什么認(rèn)為這些句子寫得好，在相互溝通中品嘗詞句，提高鑒賞力。假如時(shí)間允許，還可以進(jìn)行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀測一種植物后寫一寫。

８、課后可以布置同學(xué)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀測自己感愛好的動(dòng)物或植物，并做記錄；或是做個(gè)小試驗(yàn)，連續(xù)