中國(guó)與埃色俄比亞高等教育國(guó)際化比較研究

中國(guó)與埃色俄比亞高等教育國(guó)際化比較研究本篇比較案例研究是試圖理解推動(dòng)高等教育國(guó)際化的價(jià)值觀以及其如何影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)。在此基礎(chǔ)上探討了浙江師范大學(xué)(案例一)和埃塞俄比亞吉馬大學(xué)(案例二)高等教育國(guó)際化的含義、理論基礎(chǔ)、策略和經(jīng)驗(yàn)。在尋找事實(shí)和背景數(shù)據(jù)時(shí),以下四個(gè)基礎(chǔ)研究問(wèn)題是研究的指導(dǎo)框架。(1)高等教育的國(guó)際化意味著什么?(2)在高等教育國(guó)際化的框架內(nèi),國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的原因是什么?(3)用什么政策和策略來(lái)引導(dǎo)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)性并應(yīng)對(duì)這種流動(dòng)性帶來(lái)的挑戰(zhàn)?(4)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)趨勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)是什么?論文采用定性案例研究設(shè)計(jì),旨在通過(guò)半結(jié)構(gòu)化和面對(duì)面的深度訪談來(lái)探索參與者的看法和經(jīng)驗(yàn),從而收集研究數(shù)據(jù)。研究者選擇了案例中兩所大學(xué)61名參與者以了解其在大學(xué)和教育部門中的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀。同時(shí),參考相關(guān)政策文件和文獻(xiàn),以便更好地把握國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的背景和趨勢(shì)。該研究在國(guó)家、機(jī)構(gòu)和個(gè)人層面進(jìn)行,以便審查這三個(gè)層面之間關(guān)于該問(wèn)題的共同看法。訪談收集的數(shù)據(jù),通過(guò)轉(zhuǎn)錄、編碼,按文件和觀察結(jié)果進(jìn)行主題組織,逐案解讀,不去扭曲語(yǔ)境意義。最后,用跨案例分析和展示來(lái)在回顧兩種案例中的一些發(fā)現(xiàn)。研究的重要發(fā)現(xiàn)是,這些案例對(duì)國(guó)際化含義和理由的概念性理解中表現(xiàn)出相似性,并在他們的實(shí)際中顯示出對(duì)解決這種問(wèn)題方法、策略和經(jīng)驗(yàn)的差異。兩種案例下的高等教育國(guó)際化都被認(rèn)為是對(duì)當(dāng)?shù)睾腿蛐枨蟮幕貞?yīng)。研究發(fā)現(xiàn)國(guó)際化的主要價(jià)值或動(dòng)機(jī)在兩個(gè)案例之間的國(guó)家和機(jī)構(gòu)層面都相似,只是從不同方面清楚地描述了案例的情況。案例一是在價(jià)值驅(qū)動(dòng)的情況下,希望在現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家中爭(zhēng)取提高高等教育機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)地位。案例二顯著價(jià)值在于使高等教育機(jī)構(gòu)在其爭(zhēng)取扶貧中發(fā)揮重要作用,并成為中等收入國(guó)家。高等教育國(guó)際化的途徑在兩個(gè)案例之間存在明顯區(qū)別。在案例一中,高等教育國(guó)際化是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,是國(guó)家重中之重。政府制定了基本政策和明確的指導(dǎo)方針,通過(guò)法律引導(dǎo)國(guó)家和機(jī)構(gòu)層面的執(zhí)行,似乎層級(jí)之間沒(méi)有模棱兩可的余地。這得到中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委的支持,并與高等教育機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系,吸引國(guó)際學(xué)生來(lái)華留學(xué)。與此相反,在案例二中,高等教育國(guó)際化并不是國(guó)家的首要任務(wù),因此沒(méi)有全面的國(guó)家或機(jī)構(gòu)國(guó)際化政策。一般法律框架授權(quán)高等教育機(jī)構(gòu)與國(guó)際機(jī)構(gòu)合作,加強(qiáng)能力建設(shè)和其他學(xué)術(shù)目的的合作。教育部門沒(méi)有負(fù)責(zé)國(guó)際化和國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)或辦事處?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略帶來(lái)獨(dú)特而有效的效果,它把高等教育國(guó)際化由傳統(tǒng)向新的階段“中國(guó)特色國(guó)際化”轉(zhuǎn)變。在不到二十年的時(shí)間里,中國(guó)從世界主要的國(guó)際學(xué)生來(lái)源地轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際學(xué)生最重要的目的地之一。在案例二中,國(guó)際化的活動(dòng)很少分散,經(jīng)常引入新的變革工具-采用博洛尼亞進(jìn)程及其要素來(lái)提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有吸引國(guó)際學(xué)生的國(guó)家戰(zhàn)略,結(jié)果埃塞俄比亞仍然是21世紀(jì)的兩個(gè)重要的高等教育公告所規(guī)定的地方。浙江師范大學(xué)和吉馬大學(xué)都在戰(zhàn)略上都走向國(guó)際化。浙江師范大學(xué)調(diào)整國(guó)家戰(zhàn)略,結(jié)合實(shí)際情況積極參與國(guó)際化。除了國(guó)際化要素的傳統(tǒng)實(shí)踐之外,吉馬大學(xué)最近將國(guó)際化作為該機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略核心點(diǎn)作為新的開(kāi)端。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)都認(rèn)為國(guó)際化是一個(gè)回應(yīng)其使命和愿景的機(jī)會(huì)。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的主要?jiǎng)訖C(jī)是培養(yǎng)出全球優(yōu)秀的畢業(yè)生。在浙江師范大學(xué),政府是主要的外部驅(qū)動(dòng)因素,而對(duì)知名度的渴望是國(guó)際化的內(nèi)在因素。對(duì)于吉馬大學(xué)來(lái)說(shuō),主要的外部驅(qū)動(dòng)因素是全球化的壓力,而機(jī)構(gòu)知名度的愿望是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素。研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于雙方而言,吸引潛在的國(guó)際學(xué)生和教職人員留學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)且具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題。同樣吸引西方著名大學(xué)的合作也成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何在西方壓倒一切的霸權(quán)主義范圍內(nèi)保持自己的核心價(jià)