《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計（6篇）

第第頁《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀6篇）作為一位杰出的老師，就難以避開地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵從教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？為大家細(xì)心整理了《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀6篇），倘若能幫忙到您，我的一切努力都是值得的?！督鹕哪_印》教案篇一【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)本六班級上冊第二十四課。這篇課文敘述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。【教學(xué)目標(biāo)】1、能夠認(rèn)得本課6個生字，理解生字新詞。2、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對本身的關(guān)懷、愛惜從而產(chǎn)生回報父母的情感。3、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得憐憫弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。4、知道本課故事是按什么次序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?！窘虒W(xué)重點】老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事?！窘虒W(xué)難點】狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變動？為什么會有這些變動？【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，信任大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？看來大家對狐貍的印象極差，今日我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，或許你會對狐貍刮目相看。板書：《金色的腳印》（引出課題讓同學(xué)充分質(zhì)疑，既足夠了同學(xué)表達學(xué)習(xí)動機的愿望，又激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。）(二)、初讀課文，整體感知1、通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色？講了一個怎樣的故事？故事梗概：捉回狐貍救狐貍再救狐貍?cè)覉F聚2、再次快速瀏覽課文，思索：文中表現(xiàn)了哪些情感？（由于同學(xué)已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有肯定的了解，上課時只需讓同學(xué)快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色？講了一個怎樣的故事？回答問題的過程中，同學(xué)就能基本把握課文的重要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索。這樣做既訓(xùn)練了同學(xué)速讀的本領(lǐng)，又培育了同學(xué)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)約了時間，提高了課堂效率。）(三)、自主探究，討論交流1、圍繞問題，再次感悟。（1）這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上本身的感受。交流。（2）同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情”（板書）（3）有感情地朗讀這些段落。（在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)深入討論和討論課文內(nèi)容。而且告知同學(xué)“提出一個問題比解決一個問題更緊要”這樣一個思維觀點。讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成擅長提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題，老師再依據(jù)同學(xué)提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給同學(xué)，讓同學(xué)討論交流這些有價值的問題。）（4）課件展現(xiàn)故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么？（5）課件展現(xiàn)人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展現(xiàn)了濃濃的親情。（如在討論“老狐貍為什么要冒著生命不安全去救小狐貍”時，我展現(xiàn)了藏羚羊的故事，讓同學(xué)感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對本身的孩子小狐貍特別掛念和愛惜。動物如此，何況人呼？這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。）2、小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展現(xiàn)了真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢？下面我們就尋著故事的進展細(xì)細(xì)體會。3、再次匯報探究結(jié)果。針對“我”為什么要幫忙救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于憐憫，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)覺兩只老狐貍在本身家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（通過同學(xué)的探討、老師的點拔，讓同學(xué)循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和順相處，這個世界才更加漂亮！這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。）（3）“我”為了足夠本身的奇怪心，讓老狐貍施展本身的本領(lǐng)，又決議給老狐貍投送食物。慢慢地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇备痈惺艿胶偸怯星橛辛x的動物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感動，為了酬謝救命之恩，“我”最后把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。引導(dǎo)同學(xué)思索當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)覺是狐貍救了本身，此刻的他會想些什么？（讓同學(xué)提出問題，培育了同學(xué)的探究精神；討論時同學(xué)積極性較高，體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)的主人；分組討論，也加強了同學(xué)的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培育了表達本領(lǐng)，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，加強教學(xué)的直觀性和形象性，有利于同學(xué)理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。）(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練1、出示課件，練習(xí)寫話在正太郎的幫忙下，小狐貍終究回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，倘若此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你肯定會有很多話要說！快把你想說得寫下來吧?。ㄒ陨先齻€回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，由于語文教學(xué)不僅要搞高同學(xué)的理解本領(lǐng)，還要不失時機地提高同學(xué)的表達本領(lǐng)。）2、閱讀其他關(guān)于動物的故事。這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展現(xiàn)了人與動物之間的真好友情。你還知道哪些人與動物的故事？小組之間交流。（課前同學(xué)已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我激勵同學(xué)說說本身知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培育同學(xué)搜集處理信息的本領(lǐng)，不僅擴大閱讀量，還豐富了學(xué)問的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。）3、感知課文題目的含義齊讀課文的最終一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒？（再次引導(dǎo)同學(xué)與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達本身對課文的獨特感受和體驗。同學(xué)在積極自動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。”）(五)作業(yè)二選一（1）以《相親相愛的狐貍一家》為題，以本身喜愛的方式表現(xiàn)這個故事。（2）課下再收集幾個敘述人與動物之間真好友情的故事讀一讀。（這是一篇同學(xué)特別感愛好的故事類文章，可以嘗試讓同學(xué)續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)同學(xué)的表達欲望，讓同學(xué)發(fā)揮本身的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓同學(xué)連續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料）《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)目標(biāo)：1、連續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。教學(xué)難重點：重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，詮釋課題。1、來，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，同學(xué)說，老師引導(dǎo)朗讀、示范）2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今日我們就來學(xué)習(xí)最終一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培育自學(xué)本領(lǐng)。三、快速默讀，質(zhì)疑提問。1、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最終一個自然段），有沒有不同的看法。你們都畫好了嗎？3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？（自由提問，依據(jù)同學(xué)的回答，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）四、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）動物與動物的畫面請同學(xué)們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學(xué)習(xí)。時間是5分鐘，開始。1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰慧善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，是捉住了哪些詞來把老狐貍的聰慧、英勇、愛子情深表現(xiàn)出來的？老師用筆畫出動詞，你看，正是捉住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫實在的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。師：這是一幅老狐貍冒著生命不安全營救本身孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧本身的安危，勇往直前——（讀）這是這種母愛的力氣，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救本身的孩子——（讀）所以，這只老狐貍是一只（指板書讓同學(xué)說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿?？（二）人與動物的畫面請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思索：正太郎是怎樣幫忙老狐貍救小狐貍的？1、哪個同學(xué)來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的看法，誰來增補？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。3、倘若你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（同學(xué)自由說）（師：我以前幫忙了老狐貍一家救小狐貍，今日狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么相互之間會互助互愛？（看著板書來說，而且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處制造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）一誦：是啊，只要付出一點愛，人間到處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永久的家，讓我們一起齊誦?！督鹕哪_印》教學(xué)設(shè)計篇三【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)學(xué)問積累】讀讀記記“原因、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?！痉椒ㄅc本領(lǐng)】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！就卣古c延長】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景肯定非常感人，能把它寫實在嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓同學(xué)把本身養(yǎng)小動物的經(jīng)過和感受寫成短文?！局?、難點突破】本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)同學(xué)通過這個故事認(rèn)得人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課前面兩節(jié)課，我們認(rèn)得了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今日，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特別的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思索：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？學(xué)習(xí)要求：同學(xué)快速默讀課文，思索并討論、交流上面兩個問題。教學(xué)提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導(dǎo)同學(xué)緊緊捉住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。教學(xué)參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文敘述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，它們冒著生命不安全住在正太郎家的地板下面照料小狐貍，并和非常憐憫小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了密切信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救助了酷寒中昏迷的正太郎。最終，正太郎要回了小狐貍，和父親一起把它放回了山里，狐貍一家終究團聚并回到了樹林中。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是珍貴新生命的開始，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以，課題稱贊了人與動物之間相互信任、相互幫忙、和諧相處的美好關(guān)系，表達了的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思索：你能結(jié)合實在課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學(xué)提示：這是對課文思想感情的細(xì)致分析，更是對美好感情的陶冶。要求同學(xué)找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。教學(xué)參考：課文以主人公正太郎的察看視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個實在的`事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，呈現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力氣。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變動為暗線，稱贊了人與動物之間相互信任、相互幫忙、和諧相處的美好關(guān)系，表達了的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！重點句子的理解。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲痛的聲音?！肮舛d禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)顯現(xiàn)，刻畫出孤清、悲痛、讓人心生憐憫的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤獨可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲痛的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自墜陷阱嗎？懷疑與掛念，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧不安全設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切深厚的愛才會使它們這樣做！③他費勁地睜開眼睛，蒙眬中看到一只大狐貍正在不斷地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，暖和著他的身體。看到此情此景，正太郎在想什么呢？確定有千言萬語，但這個情景肯定暖和了正太郎的心，堅決了要送小狐貍回家的決心；也肯定暖和了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加暖和、美好。④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延長到密林深處。這是故事的結(jié)局，一個漂亮的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜美歡快的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來察看，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力制造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。板書設(shè)計（文字版）：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計篇四【教學(xué)目標(biāo)】1、讀讀記記“原因、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！菊n時布置】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、揭示課題1、（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？2、板書課題，齊讀。3、今日我們學(xué)的課文敘述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，老師引導(dǎo)同學(xué)先談?wù)剬偟挠∠?，再引出課文，以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。二、初讀感知1、媒體出示初讀建議：（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。（2）劃出本身想積累的詞，同桌相互交流。2、同學(xué)依據(jù)要求自讀課文。3、交流：（1）認(rèn)讀詞語：媒體出示：原因、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤（2）交流本身想積累的詞。（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。說明：本環(huán)節(jié)的重要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，老師要注意正音，特殊是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流本身想積累的詞時，老師可以幫忙同學(xué)歸歸類。三、研讀課文1、閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？（媒體出示）1、快速閱讀課文，思索：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變動？2、組內(nèi)交流讀后的感受。2、依據(jù)提示自主閱讀。3、交流：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？①重點引導(dǎo)（媒體出示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。句中的帶點詞是否用得精準(zhǔn)，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧不安全設(shè)下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切深厚的愛使它們這么做的）②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌?，為老狐貍的聰慧而贊嘆，喝彩。（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變動？重點引導(dǎo)（媒體出示）：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松舒暢地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就靜靜地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。①比較朗讀。②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變動。③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。他費勁地睜開眼睛，蒙朧中看到一只大狐貍正在不斷地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，暖和著他的身體。①看到此情此景，正太郎會想些什么？②小結(jié)：老狐貍善良的舉動確定暖和了正太郎的心，堅決了他要送小狐貍回家的決心。4、師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。5、小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜美歡快的生活。這種光芒要用眼睛來察看，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛惜?，F(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？說明：這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)閱讀“閱讀提示”后，老師和同學(xué)一起訂立出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求打開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)同學(xué)之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，老師要注意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表本身的簡介，只要說得合情合理，都應(yīng)予以確定。課文情節(jié)生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時，會怎么想？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請同學(xué)打開想象說一說，能夠幫忙同學(xué)進一步理解文本。四、總結(jié)拓展1、課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）2、拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合夢想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。（1）指名同學(xué)讀報道（2）小組討論（3）交流，引導(dǎo)。說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容打開的，課堂上中交流，老師要激發(fā)同學(xué)的想象，如，鴨媽媽從容冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……引導(dǎo)時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符，與生活相符。引導(dǎo)同學(xué)的想象能夠更合理，為寫好作文做準(zhǔn)備。五、作業(yè)依據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事，做到內(nèi)容實在，感情真實?！督鹕哪_印》教案篇五【教學(xué)目標(biāo)】１、讀讀記記原因、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。３、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！窘虒W(xué)重點】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)同學(xué)通過這個故事認(rèn)得人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。【教學(xué)時間】一課時。【教學(xué)過程】一、談話引題１、狐貍常常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜愛，今日我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。２、板書課題。３、同學(xué)質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知１、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思索：課文重要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變動？為什么會有這些變動？什么地方使你最受感動？２、同學(xué)按要求自學(xué)。３、師生討論并交流：⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中