小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》公開課教案模板

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)的大小?公開課教案模板教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使同學(xué)把握分母違反、份子違反的兩、三個分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的大小是在同學(xué)已經(jīng)初步理解了分母違反的分?jǐn)?shù)和分

的大小比較的方法。能正確地發(fā)展分?jǐn)?shù)的大小比較。

子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根抵上比較

2、鼓勵同學(xué)從不同角度思量問題，哺育同學(xué)的概括及推理力

分母不同的分?jǐn)?shù)，下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校五班級數(shù)學(xué)？分?jǐn)?shù)的大

量。

小?公開課教案模板，期望能關(guān)心到大家！

3,通過同學(xué)的獨立、合作探索，哺育同學(xué)的獨立思量，勇于

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)？分?jǐn)?shù)的大?。抗_課教案模板一

探索的精神，哺育同學(xué)的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新力量。

設(shè)計思路：

教具豫備：

如何讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡快最終到達(dá)有效的課堂教學(xué)始終

投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。

是我個人思量的問題。我看到了電視上''挑戰(zhàn)800"節(jié)目一瞬間我就想

教學(xué)過程：

用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂？讓數(shù)學(xué)課上也能和班會課一

一、談話激趣

樣，讓我成為同學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合，而不是課堂上的？本著

師：同學(xué)們，你們寵愛看電視里的消遣節(jié)目嗎？比方奪標(biāo)800、

“表達(dá)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂〃的思想，針對本節(jié)課

春節(jié)七天樂？今日我們來玩一玩？挑戰(zhàn)課堂四分外？，愿意嗎？挑戰(zhàn)之前

的教學(xué)目標(biāo)，我接受讓同學(xué)分組競賽的方法，讓同學(xué)在合作與競爭中理

要知道我們班的課堂競賽規(guī)那末

解本課重難點，從而有效的發(fā)展同學(xué)力量。

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A、把我們班分成四大組，假設(shè)哪一組答復(fù)以下問題精彩，或者（板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較）

者答復(fù)以下問題主動相應(yīng)加之兩顆星。三、教學(xué)新課

B、假設(shè)哪一組不聽人家的答復(fù)那末倒扣一顆星。1、小組爭辯：兩個分?jǐn)?shù)的大小比較。

C、最終看哪一組成功相應(yīng)發(fā)展嘉獎。（1）小組操作探索。

師：在競賽之前先來發(fā)展熱身運(yùn)動。師：你想爭辯哪一組?你會比較它們的大小嗎？

【設(shè)計意圖：這種競賽關(guān)鍵在尋常，所以在課前我已經(jīng)分小組（老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)進(jìn)一步提問）

了，同學(xué)的競爭意識早已讓他們期望著課的開場，我以主持人的身份調(diào)師：你是怎么知道的？有沒有不允許見？你可以通過折紙、畫

控競賽的時間、挨次，以協(xié)的熱忱感染整個課堂的氣氛?！繄D、想象、語言表達(dá)等。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（設(shè)計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更簡

1、是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）的數(shù)；的分潔讓同學(xué)比較，也表達(dá)了“用活教材"的斗膽嘗試，事實證明效果頗

數(shù)單位是（）。佳。）

2、里有（）個，里有（）個。（2）小組匯報總結(jié)。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運(yùn)師：你爭辯的是哪一組?你用的是哪種方法？你是怎樣知道那

用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.個分?jǐn)?shù)大小的？

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生1：我們這組爭辯的是第一組，我們用的是折紙法，可以把生：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，分母違反份子大的那個分?jǐn)?shù)就大，

一張紙平均分成5份，取這樣2份，固然要比取這樣3份少，所以。份子違反，分母小的反而大。

把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都?。ɡ蠋熞罁?jù)同學(xué)多答復(fù)并依據(jù)狀況給相應(yīng)小組加星，目的是

這樣的1份，從紙上可以看出。調(diào)動同學(xué)主動性。）

（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還實用的是畫線段圖。2、小結(jié)。

老師依據(jù)課堂氣氛和同學(xué)匯報的狀況,如：語言組織、層次是否清晰等，師：剛剛同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

老師可以給小組以加星以鼓勵。）今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，假設(shè)

（3）觀看比較。遇到分?jǐn)?shù)的分母違反就怎樣比較？份子違反又怎樣比較？

師：這組和此外一組有違反的狀況嗎？你能再舉一些違反的例（適當(dāng)多讓幾名同學(xué)答復(fù)。）

子嗎？3,練習(xí)。

師：通過這些例子，你有什么覺察？完成第83頁練一練第一題。

生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，份子大的那個分?jǐn)?shù)就大。4、教學(xué)例9

生2：我還看出份子違反的，分母小的反而大。（1）出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求同學(xué)將分?jǐn)?shù)按確定

師：誰來完好的說一次。挨次羅列。

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師：確定挨次什么意思？師：今日的競賽陽光小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮精彩，比其他小組

生：從大到小或者是從小到大。略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們慶賀！但老師覺得此外三組不甘示

師：那你能比較這三個分?jǐn)?shù)的大小嗎？弱，主動參預(yù)，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落

(2)出例如9：、和。后的小組還有后來者居上的可能喲！

師：同學(xué)們能比較這三個分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個都是同【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動作了較好

份子的分?jǐn)?shù)。那末我給你這樣三個分?jǐn)?shù)你會嗎？的評價，同學(xué)從老師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更

(設(shè)計意圖：為了讓同學(xué)會比較三個分?jǐn)?shù)的大小比較，先讓同加主動的心態(tài)和飽滿的心情迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)?！?/p>

學(xué)比較同分母和同份子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9,從而降低了難點，這樣由易3、發(fā)展題練習(xí)

到難、由淺入深符合同學(xué)的生疏規(guī)律。)(1)同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時間的，明明用了規(guī)

四、穩(wěn)固練習(xí)定時間的，哪個同學(xué)做得快一些？

1、基此題練習(xí)(2)在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

(1)完成練習(xí)十五第一題。(3)和你會比較大小嗎？

(2)完成練習(xí)十五其次題。(老師要給答復(fù)好的同學(xué)加星，以調(diào)動同學(xué)主動性。)

2、小結(jié)o(設(shè)計意圖：讓不同的同學(xué)有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全

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體同學(xué)，全體同學(xué)固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是特殊重要的，這樣種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較分?jǐn)?shù)的

發(fā)揮了同學(xué)的創(chuàng)造性，更符合因材施教。）大??；其次種是依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把兩個分?jǐn)?shù)化成份母違反的分?jǐn)?shù)

五、全課梳理來比較大小，在此根抵上引出通分的概念，即把分母不違反的分?jǐn)?shù)化

師：你這堂課有什么收獲嗎？成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母違反的分?jǐn)?shù)，再比較大??；第三種是把兩

生：同學(xué)自由答復(fù)。個分?jǐn)?shù)化成份子違反的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

（設(shè)計意圖：老師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評比出的優(yōu)勝小組。整本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不違反的分?jǐn)?shù)的大小，并能理

堂課完畢了，往往不少老師課前定好的規(guī)那末沒有實施而就此完畢，其解通分的含義，把握通分的方法。這局部學(xué)問在今后的學(xué)習(xí)和生活中

實要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，由于要為下一堂課作好豫備,得到廣泛的應(yīng)用，所以把握這局部內(nèi)容為同學(xué)以后學(xué)習(xí)及解決簡潔問

這樣同學(xué)才更可能信任你，才干更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。）題具有分外重要的意義。

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)？分?jǐn)?shù)的大?。抗_課教案模板二學(xué)情分析：

教材分析：同學(xué)已經(jīng)初步理解了分母違反的分?jǐn)?shù)和份子是1的分?jǐn)?shù)的大

分?jǐn)?shù)的大小是在同學(xué)已經(jīng)初步理解了分母違反的分?jǐn)?shù)和份子小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，在此根抵上比較

是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根抵上比較分分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過同學(xué)自主探索、親身實踐、合

母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材供應(yīng)了3作溝通的活動，引導(dǎo)同學(xué)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分?jǐn)?shù)大小的

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方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，把握通分的方法。讓同教學(xué)難點：

學(xué)在參預(yù)教學(xué)活動中靈敏把握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)問解決生活中的實際問題。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：

1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不違反的一、復(fù)習(xí)引入

分?jǐn)?shù)的大小。1、找最小公倍數(shù)

2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。(1)請同學(xué)們說說求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。

3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并把握通分的方法。(2)求12和18的最小公倍數(shù)。

4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，哺育同學(xué)發(fā)散思2、引入新課

維的力量。(1)讓同學(xué)觀看教材上的圖片，教學(xué)樓占校內(nèi)面積的，操場占

5.在解決實際問題的過程中進(jìn)一步體味教學(xué)和現(xiàn)實生活的親校內(nèi)面積的，試著比較操場和教學(xué)樓誰占的面積大？

熱聯(lián)系，增加自主探索意識。(2)引導(dǎo)同學(xué)觀看和，并提問：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分

教學(xué)重點：子的分?jǐn)?shù)？

會比較兩個分母不違反的分?jǐn)?shù)的大??；理解通分的含義；把握(3)老師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同份子，我們要

通分的方法。依據(jù)什么來比較它們的大小呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松

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解決這個問題。（板書給出課題分?jǐn)?shù)的大小。）1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)溝通自己的做法。

二、學(xué)習(xí)新課2、我們運(yùn)用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形

1、同學(xué)自主探索時，該怎么樣發(fā)展比較?誰能完好地說出來？（引導(dǎo)總結(jié)，針對同學(xué)的答

同學(xué)們用兩分鐘時間，通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方復(fù)賜予確定）

法，來驗證自己的判斷是否正確。（同學(xué)商議、探索，老師巡察指導(dǎo)。）四、練習(xí)穩(wěn)固，加深理解

2、小組溝通，全班反響。布置同學(xué)完成課本P54頁的“練一練”1、2,3題。

讓同學(xué)在小組中發(fā)展溝通，說一說自己的思量過程，然后老師五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評價

再組織，發(fā)展全班反響。回顧一下，今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么想法或者體味?

3、歸納、總結(jié)。板書設(shè)計：

（1）引導(dǎo)提問：什么樣的分?jǐn)?shù)簡潔比較大小?應(yīng)中選用哪一種方分?jǐn)?shù)的大小

法？分母、份子的轉(zhuǎn)變要依據(jù)什么？1/4=9/36,2/9=8/36,1/4=2/8,

（2）通分的概念：把分母不違反的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、9/368/36,2/82/9,

并且分母違反的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。所以1/42/9o所以1/42/9o

三、課堂活動通分的含義：把分母不違反的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并

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且分母違反的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

比較分?jǐn)?shù)大小的方法教學(xué)過程

1、分母違反的幾個分?jǐn)?shù)，份子大的分?jǐn)?shù)較大。（一）、創(chuàng)設(shè)情景談話激趣

2、份子違反的幾個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。師：同學(xué)們，你們寵愛中心電視臺李詠主持的什么消遣節(jié)目？

3、分母和份子都不違反的分?jǐn)?shù)，先通分，化成份母違反的分生：特殊6+1幸運(yùn)52

數(shù)，再比較大小。師：今日就讓幸運(yùn)帶給我們五班級二班每一個人好嗎？在幸運(yùn)

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)？分?jǐn)?shù)的大?。抗_課教案模板三52的幸運(yùn)擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂競賽規(guī)那末：

教學(xué)目標(biāo)A、把我們班分成四大組，假設(shè)哪一組答復(fù)以下問題精彩，或者

1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。者答復(fù)以下問題主動相應(yīng)加之兩顆星。

結(jié)合具體情境引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并把B、假設(shè)哪一組不聽人家的答復(fù)那末倒扣一顆星。

握通分的方法。C、最終看哪一組成功相應(yīng)發(fā)展嘉獎。

2、進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，哺育同學(xué)的發(fā)散思維力量。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)這些學(xué)問，

3、激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新樂趣，哺育同學(xué)勇于思量、敢于求異的創(chuàng)如何運(yùn)用這些學(xué)問來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今日我們一起來爭辯爭辯。

新精神，使同學(xué)感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并（板書：分?jǐn)?shù)大小比較）

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（二）小組探索互幫釋疑從紙上可以看出

師：（出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場、教學(xué)樓的面積分別1/42/9

占學(xué)?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操作的占地面積大？還是教學(xué)樓

的占地面積大？生2：以前我們學(xué)過怎樣比較分母違反的分?jǐn)?shù)和份子違反的

生：教學(xué)樓的占地面積大。分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的全都商議，將份子和分母都不違反的分?jǐn)?shù)變成份

生：操場的占地面積大。母違反的分?jǐn)?shù)或者份子違反的分?jǐn)?shù)就便于比較了。

師：同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來師：那末大家試一試吧

驗證自己剛剛的判斷是否正確。（同學(xué)試做，匯報）

（同學(xué)小組探索，老師巡察指導(dǎo)）生3：可以先化成份母違反的分?jǐn)?shù)再發(fā)展比較

1/4=9/362/9=8/36所以1/42/9

（三）、匯報商議，老師解惑生4：可以先化成份子違反的分?jǐn)?shù)再發(fā)展比較

師：誰來說一說，2/9與1/4哪個分?jǐn)?shù)大？1/4=2/82/82/9所以1/42/9

生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分

均分成9份，取這樣的2份；另一張平均分成4份，都取這樣的1份,數(shù)的過程就是通分。

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幸運(yùn)挑戰(zhàn)1接近，可先用1分別減去以上兩個