2024年《日本第一課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。

二、教材過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說(shuō)說(shuō)你知道的'有關(guān)聶榮臻的故事。

2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今日我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀感知，落實(shí)字詞。

1、自由讀。

要求：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不相識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露驚恐

親善小勺拘束拽著至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）動(dòng)筆描紅課后生字。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。

1、想一想哪個(gè)畫面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讀出自己的感受。

2、小組合作溝通，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。（四人小組探討）

（板書：救出——關(guān)切——送歸——感謝）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。

2、抄寫生字新詞。

聶將軍與日本小姑娘powerpoint演示文稿

《日本第一課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1.相識(shí)日本的自然環(huán)境（地理位置、氣候等）。

2.了解地震和防震的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3.了解日本的東西方兼容的文化。

1.重在培育相識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置及其特點(diǎn)、主要災(zāi)難及成因分析的實(shí)力。

2.培育探究問(wèn)題的實(shí)力和分析各地理要素之間的相互聯(lián)系實(shí)力。

1.培育防震意識(shí)。

2.培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

1.多火山、地震的國(guó)家。

2.培育學(xué)生的防震意識(shí)和實(shí)力。

1.學(xué)生自己讀圖總結(jié)日本的自然環(huán)境。

2.學(xué)生分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形、氣候的方法。

探討法、情境法、多媒體協(xié)助教學(xué)、分析歸納法。

讓學(xué)生搜集日本的旅游景點(diǎn)和與地震的有關(guān)材料。

《日本》是在學(xué)生學(xué)習(xí)大洲──亞洲后，駕馭了分析區(qū)域的方法狀況下講授的一節(jié)課。如何將方法與學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)突破的重點(diǎn)。本節(jié)課從一位旅游者的的角度動(dòng)身，從食、住、玩等切入，引出日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日我們組成旅游團(tuán)去下面這個(gè)國(guó)家進(jìn)行旅游。

[播放與日本有關(guān)的圖片。]

生：依據(jù)圖片推斷考察的目的地──日本。

二、圍繞教材提問(wèn)題，學(xué)生自主探究解決

師：我們?cè)趧?dòng)身前，須要做哪些打算呢？

生：暢所欲言（語(yǔ)言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。

師：適時(shí)點(diǎn)撥。

1.友情提示

語(yǔ)言──日語(yǔ)。

貨幣──日元100日元≈6.8元人民幣；日本銀行兌換只在上午9時(shí)到下午3時(shí)進(jìn)行，周六、周日及主要假日，銀行還全天休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換略微貴些。

地圖──日本海陸位置、確定旅游地與中國(guó)的位置關(guān)系、組成（四個(gè)大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。

氣候──引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氣溫柔降水改變曲線，推斷日本屬于海洋性氣候，概括氣候特點(diǎn)解決穿衣問(wèn)題和雨具。

交通工具──海陸位置──島國(guó)──輪船（與中國(guó)隔黃海）或飛機(jī)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的飛行，我們到達(dá)了日本。

2.輕松之旅

食：展示日本的傳統(tǒng)飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產(chǎn)品（紫菜、魚片），市場(chǎng)上也有許多海產(chǎn)品。

師：日本人為什么那么愛(ài)吃魚？

（歸納）海陸位置──島國(guó)──飲食習(xí)慣

?。喝毡緜鹘y(tǒng)的民居，多是用質(zhì)地較輕的建筑材料建筑的（圖片1）

圖片1

師：為什么會(huì)是這樣的呢？

生：多地震。

探討

（1）日本為什么多山、多火山和地震？

歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、多地震、多溫泉。

（2）日本有許多火山。火山能給人類帶來(lái)災(zāi)難，但是，在火山非活動(dòng)期間，能夠利用火山為人類造福嗎？

老師適時(shí)引導(dǎo)出日本聞名的山──富士山，找出在地圖上位置，視察圖例──可推斷此山為火山，領(lǐng)會(huì)富士山的自然風(fēng)光。

（3）日本常常有地震發(fā)生，每年有感地震多達(dá)1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數(shù)很少。因?yàn)槊磕?月1日日本都要進(jìn)行防震演習(xí)。只要大家駕馭了地震學(xué)問(wèn)，大家就不用驚慌了，你了解防震學(xué)問(wèn)嗎？

地震前兆

生：列舉現(xiàn)象。

師：歸納。

群測(cè)群防搞預(yù)報(bào)，宏觀異樣很重要。井水忽高又忽低，變色變味冒氣泡。

果樹提前把花開，植物反季發(fā)芽早。騾馬牛驢不進(jìn)圈，狗上房屋狂吠嚎。

老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進(jìn)窩鵝鴨飛，家養(yǎng)金魚上下跳。

地聲地光很怪異，這是它們來(lái)預(yù)報(bào)。宏觀異樣排干擾，方法簡(jiǎn)潔效果好。

模擬演習(xí)：（將全班分成若干個(gè)小組，抽取情景題簽，學(xué)生作出相應(yīng)的反映）

狀況1：你正行走在高樓旁的人行道上……

狀況2：你正在駕駛一輛汽車……

狀況3.在山坡上感到地震發(fā)生……

狀況4.在海邊，如發(fā)覺(jué)海水突然后退，比退潮更快、更低……

狀況5.地震時(shí)，你正在商場(chǎng)、書店、展覽館等處……

狀況6.正在上課的'學(xué)生……

地震后的自救

生：暢所欲言，老師剛好訂正或指導(dǎo)。

（歸納）多火山、地震的國(guó)家

3.所見(jiàn)所聞

走在大街上，感到又驚慌又興奮。其實(shí)與日本人一接觸，我的驚慌感就削減了不少。我們與日本人有很多相像之處，這一切都給我們一種熟識(shí)的感覺(jué)。

同時(shí)，在日本也看到了銷售世界一些聞名品牌的“名牌特價(jià)店”非常紅火和一些小洋房。

探討：

（1）從中日文化交融的角度，說(shuō)說(shuō)你視察到的，與大家共享。

（歸納）日本有些文字與中國(guó)的漢字一樣；建筑風(fēng)格多像我國(guó)唐代的長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等都城；和服與我國(guó)唐裝很相像。

（2）日本的文化是多元的。

（歸納）東西方兼容的文化

4.特殊舉薦

課前學(xué)生搜集材料，由學(xué)生說(shuō)出日本的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)分析地理事物的相互聯(lián)系。

例如，觀看相撲、茶道、花道、書道的表演──屬于東方文化融合的表現(xiàn)。

賞櫻花──日本的櫻花節(jié)在每年3月15日至4月15日。

泡溫泉──板塊的交接處，地殼活躍。

旅游小貼士：

A.打電話：紅色及粉紅色電話──適用于日本國(guó)內(nèi)電話；綠色及金黃色電話──可以打國(guó)際長(zhǎng)途。

B.花錢不用給小費(fèi)。

C.進(jìn)入房間不要忘了拖鞋。

D.渴了就喝自來(lái)水。

E.地鐵便利又便宜。

三、提出新問(wèn)題，鋪墊下節(jié)課

這次旅行即將結(jié)束了，假如你要為家人打算禮物，你會(huì)打算日本哪些聞名的產(chǎn)品呢？課下同學(xué)們想一想。

本節(jié)課中，老師變更以往枯燥的教學(xué)模式，從學(xué)生的須要?jiǎng)?/p>