《大腳丫跳芭蕾》繪本閱讀指導(dǎo)課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE1《大腳丫跳芭蕾》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】繪本是一種大家熟識(shí)并樂于接受的圖畫書，不管是大人，還是孩子，都把它當(dāng)做可以玩的泥巴，看也好，讀也罷，都是莫大的精神享受。精美的繪畫、巧妙的構(gòu)圖、鮮艷的色彩、豐富的內(nèi)涵給了孩子很多想象的空間，同時(shí)繪本也是培養(yǎng)和鍛煉孩子創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力的一條有效的途徑?！洞竽_丫跳芭蕾》這個(gè)繪本旨在通過對(duì)繪本閱讀指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓繪本真正走進(jìn)孩子，讓閱讀真正融入孩子的生活，使他們獲得閱讀的幸福感?！緯?jiǎn)介】《大腳丫跳芭蕾》是美國(guó)埃米·揚(yáng)第一本圖畫書作品。講述的是一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩夢(mèng)想成真的故事。貝琳達(dá)很喜歡跳芭蕾，但她因?yàn)橐浑p大腳，而沒有得到選拔會(huì)評(píng)委的青睞，評(píng)審們的冷嘲熱諷使她大受打擊，失去了信心。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作。她工作很認(rèn)真，贏得了餐廳老板和客人們的喜愛，但她始終忘不了跳舞。在老板和客人們的鼓勵(lì)下，她開始在餐廳里跳舞，她優(yōu)美的舞姿受到了越來越多人的認(rèn)可，最終回到了舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。除了精彩的文字，作者對(duì)于畫面的細(xì)節(jié)處理更是獨(dú)具匠心。畫面的安排和故事的起承轉(zhuǎn)合密切配合，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)。【內(nèi)容提要】【閱讀要點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)閱讀繪本的興趣。2、滲透閱讀繪本的方法，關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)。3、通過讀繪本，了解繪本的主要內(nèi)容，并樹立堅(jiān)持自己的夢(mèng)想不放棄的信念。【活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、閱讀封面，導(dǎo)入故事。1、今天，我們要一起來看一個(gè)故事，這是書的封面。你看到了什么？2、她有一個(gè)大大的夢(mèng)想，你覺得會(huì)是什么？（板書：夢(mèng)想）3、再看看這幅圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課題）4、從封面上，你還能獲得哪些文字信息？5、看到這本書的封面，猜猜，作者可能會(huì)寫些什么？【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生從封面讀起，猜測(cè)故事內(nèi)容，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也是一個(gè)很重要的閱讀指導(dǎo)?！慷⒅v述緣起，縱情感知。（師講述故事，要求學(xué)生仔細(xì)看，留意圖畫。）頁1：有一個(gè)跳芭蕾舞的女孩名叫貝琳達(dá)。（師：輕輕地叫叫她的名字）頁2：貝琳達(dá)喜歡跳舞。她每天去舞蹈學(xué)校，認(rèn)真地練舞。她跳舞的時(shí)候，姿態(tài)優(yōu)雅、腳步輕巧靈活。從這，你知道了什么？【板書：熱愛、努力】2、你從哪兒感受到貝琳達(dá)對(duì)舞蹈的熱愛？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和畫面）3、小結(jié)：讀圖畫書，就是這樣既要讀文字也要讀畫面，尤其要會(huì)觀察細(xì)節(jié)?！景鍟河^察細(xì)節(jié)】【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫是圖畫書的一大魅力，但讓學(xué)生自己讀圖畫書，不一定能注意到細(xì)節(jié)，這就需要教師的引導(dǎo)?！宽?：可是，貝琳達(dá)有個(gè)大問題，嗯，應(yīng)該說有兩個(gè)大問題：（猜：會(huì)是什么大問題？）【板書：猜想】就是她的左腳和右腳。

頁4、頁5：貝琳達(dá)不覺得自己的腳有問題，可是參加一年一度的芭蕾舞表演選拔時(shí)，問題就來了。評(píng)審委員一看到她的腳就大叫：（生齊喊）“暫停！”

1、猜想評(píng)委們會(huì)說什么？你為什么這么猜？2、出示并指名分角色表演頁6：“天啊！”賈莊董男爵三世說，（指名讀）“你的腳大的像條船！”著名的紐約評(píng)論家喬治·根畢崇說：（指名讀）“簡(jiǎn)直和海豹的鰭沒兩樣！”

常在舞蹈雜志上發(fā)表文章的歐娜·勞烏柏女士瞪著眼睛直搖頭。（生齊做動(dòng)作）貝琳達(dá)還沒有試跳，評(píng)審們就說：“回去吧。你那一雙腳，（生齊說）永遠(yuǎn)跳不好！”師：如果你是貝琳達(dá)，你的心情會(huì)怎樣？

頁7：貝琳達(dá)很難過，難過了好久好久。1、孩子們，你們能從畫面中體會(huì)到貝琳達(dá)難過嗎？讀圖畫書就得這樣，善于猜想作家沒有寫出來的空白?！景鍟嚎瞻住?、還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)注意畫面的色調(diào)）頁8、頁9：她想：“或許那些評(píng)審委員說得對(duì)，我的大腳真的不適合跳舞?！?/p>

于是，貝琳達(dá)不跳舞了。她告訴自己：“我放棄跳芭蕾舞吧?！?、望著鏡子里的自己，貝琳達(dá)會(huì)想什么呢？2、她是怎么想的呢？（指名讀）3、如果故事寫到這里就結(jié)束，你覺得好嗎？你覺得接下來還可以怎么寫？小結(jié)：讀圖畫書就需要這樣，讀著讀著，停下來想一想接下來可以怎么寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：繪本的語言很簡(jiǎn)潔，很多意蘊(yùn)往往是通過圖畫來表達(dá)的。如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意到一些細(xì)節(jié)描寫，閱讀就無法深入。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫面中的細(xì)節(jié)體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法。】三、學(xué)生默讀，感悟內(nèi)涵。

（一）同桌合作默讀。大作家埃米揚(yáng)是怎么編寫這個(gè)故事的呢？想不想知道？請(qǐng)同桌兩人合作靜靜地默讀，讀完后交流交流，注意不僅要讀文字還要觀察圖畫中的細(xì)節(jié)、猜想空白。書就在你們的抽屜里，輕輕地拿出，開始看吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀從扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的閱讀方法自由閱讀?！浚ǘ└形騼?nèi)涵。1、想想故事講了什么？2、貝琳達(dá)的夢(mèng)想最終實(shí)現(xiàn)了嗎？3、你覺得貝琳達(dá)為了實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想，單單有了這份熱愛和努力夠了嗎？還需要什么呢？讓我們?cè)俅稳シ嗊@本書，看看文字，特別是仔細(xì)看看圖畫。四人小組合作學(xué)習(xí)、討論，共同完成閱讀記錄單。4、交流反饋（板書：熱愛、堅(jiān)持、努力、自信、支持、勇敢）5、為什么說需要自信？貝琳達(dá)自信嗎？你怎么知道的？6、出示三個(gè)評(píng)審名字，讓學(xué)生感受名字背后的諷刺意義7、大家覺得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想還需要堅(jiān)持，貝琳達(dá)有沒有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想？讓我們?cè)偃タ纯磮D畫，認(rèn)為她一直在堅(jiān)持夢(mèng)想的同學(xué)說說，哪些畫面中的細(xì)節(jié)給你這種感覺？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊畫面）8、是啊，貝琳達(dá)一直在堅(jiān)持她的夢(mèng)想，正是因?yàn)檫@份堅(jiān)持，她才實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，成了萬人矚目的焦點(diǎn)。（出示在芭蕾舞團(tuán)表演的圖片）9、師：瞧，在這些贊賞的人群里，你有沒有看到幾個(gè)熟悉的面孔？面對(duì)同樣的貝琳達(dá)，還記得他們之前是怎么說、怎么做的嗎？（出示句子）10、這幾個(gè)評(píng)審的語言，作者是用什么方法表達(dá)出來的？而此時(shí)，他們又會(huì)怎么說，怎么做呢？讓我們學(xué)著這種表達(dá)方式選擇一個(gè)人物寫下來。11、（請(qǐng)三個(gè)代表表演）現(xiàn)在你們都是臺(tái)下的觀眾，看到這么精彩的舞蹈，你們會(huì)怎么稱贊呢？一起來。12、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路都是坎坷的，就像作者帶給我們的這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示第一幅和最后一幅）盡管在追尋夢(mèng)想的路上會(huì)有很多的坎坷、不愉快，但只要我們堅(jiān)持夢(mèng)想、付出努力就一定能迎來燦爛的明天?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)的總結(jié)與提升，所設(shè)計(jì)的討論話題從現(xiàn)象走向本質(zhì)，再在后一環(huán)節(jié)中從故事走向生活，從他人走向自己，以期能達(dá)到叩問心靈的效果?！克?、閱讀延伸1、師：回憶這節(jié)課，你有哪些收獲？2、孩