任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新融合更加育人-論任務(wù)驅(qū)動模式在小學信息技術(shù)課堂的融合 論文

任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新，融合更加育人——論任務(wù)驅(qū)動模式在小學信息技術(shù)課堂摘要：隨著科技的發(fā)展，社會和企業(yè)對信息技術(shù)人才的需求質(zhì)量逐漸提升。因此，國家加強了對信息技術(shù)教育教學的重視，提高小學信息技術(shù)教學效率要求教師創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式，依據(jù)學科特點，新時代的學情進行授課。基于此，筆者積極探索創(chuàng)新教學模式，把任務(wù)驅(qū)動融合到信息技術(shù)課程教學中”教”和學生的“學”都能得到極大轉(zhuǎn)變，使一套嶄新的教、學生態(tài)系落地生根。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動模式；小學信息技術(shù)；融合任務(wù)驅(qū)動模式是讓學生在任務(wù)的引導(dǎo)下開展學習，讓學生帶著問題，進行思考和探究。目前，從小學信息技術(shù)的學科特點來使學生通過實踐，提升對基礎(chǔ)知識的掌握和靈活的運用，提高學習效率。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師運用任務(wù)驅(qū)動教學模式具有較強的可行揮任務(wù)驅(qū)動教學模式的優(yōu)勢和作用，這并不是一合理地設(shè)置任務(wù)，結(jié)合信息技術(shù)的學科特點和學生的個性化差異進行任務(wù)設(shè)置，才能最大程度發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動模式的優(yōu)勢，從而提高教學效率。一、當前小學信息技術(shù)課堂教學1．過度重視理論教學，學生開展實踐機會較少?，F(xiàn)階段，小學信息技術(shù)課堂教學常見的問題就是過度重視理論教學，教師一味地講述理論知識，學生則被動地聽，這顯然不符合新課程教育改革化的要求。因為信息技術(shù)是一門具有較強實踐性和邏輯性的學科，過度重視理論知識的教學模式讓學生很難對所學的知識產(chǎn)生深知識在書本里，在老師的“口中”，無法轉(zhuǎn)化為自己的知識。這種教無法讓學生感受到信息技術(shù)學科帶來的樂趣，更無法提高學生的信息技術(shù)能力，嚴重影響了小學信息技術(shù)教學的有效開展，任務(wù)驅(qū)動模式的運用也會大的影響。2．沒有以學生為主體，整體教學效率低。學生的主體地位得不到凸顯也是當前小學信息技術(shù)教學中較為常見的問題。教師以自我為中心進行教學，在教學方式和教學內(nèi)容的選擇上，只是依據(jù)自身資源：講什么內(nèi)容，以什么方式講述，選擇什么樣的信息技術(shù)語言，師生兩個世界被生生地割裂開來，沒有融合，產(chǎn)生不了共鳴。不及時改變，這樣的教學理念會造成整體課堂教學效率的低下，信息技術(shù)教學改革也無法有效的進行，任務(wù)驅(qū)動模式來提高教學效率。二、任務(wù)驅(qū)動模式在小學信息技術(shù)課堂教學中運用的重要性。1．明晰學習目標，提升學生的好奇心和求知欲。任務(wù)驅(qū)動模式首先帶來的作用是可以明晰學習目標，并通過任務(wù)來提升學生的好奇心和求知欲，將問題進行串聯(lián)，讓學生帶著問題進行的學習和生在問題的引導(dǎo)下進行學習。小學生正處在良好學習習慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，具有強烈的好奇心和求知欲。不斷生成的問題導(dǎo)向，使他們開習的興趣極大的提升。信息技術(shù)又具有較強探究性和實踐性，一旦學生的目標任務(wù)清晰，在教師問題的思維引導(dǎo)，便能達到提高學習效率的目的。2．可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和發(fā)散學生思維。傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學中，教師往往都會采用理論知識講述的方式為主進行授課，這種教學方式顯然不能滿足現(xiàn)代化教育教學的需求，更不符的學習特點。任務(wù)驅(qū)動模式和小學信息技術(shù)教學的有機融合可以讓課堂教學以任務(wù)為向?qū)нM行，使學生可以通過動手操作去證實理論知識，有效地幫題的引導(dǎo)下進行動手實踐和發(fā)散自己的思維，實現(xiàn)對小學生動手實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。三、任務(wù)驅(qū)動模式在小學信息技術(shù)課堂教學中融合的策略。1．任務(wù)的設(shè)置科學、合理，兼顧學生個體差異進行。任務(wù)的設(shè)置科學、合理，兼顧學生個體差異進行，這樣才能使任務(wù)的優(yōu)勢和作用得到發(fā)揮，讓學生在任務(wù)的引導(dǎo)下進行學習，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式技術(shù)教學的融合。筆者在開展小學信息技術(shù)《電腦硬件知多少》（電子工業(yè)出版社）這節(jié)課程教學時，就結(jié)合了學生的差異進行任務(wù)設(shè)置，對于基礎(chǔ)知識掌握較好他們自主探究電腦硬件并且進行歸類，而對于那些基礎(chǔ)知識掌握不太扎實的同學，或者是接觸信息技術(shù)較少的同學，讓他們結(jié)合書本上展示的內(nèi)容硬件，從而明確任務(wù)內(nèi)容，讓學生在任務(wù)的引導(dǎo)下進行學習，從而實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和小學信息技術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式的創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的思維和動手能力。不僅如此，學生在任務(wù)引導(dǎo)的學習中，教師也要積極地參與了解學生的學習狀況，遇到問題時，教師也可以給予指導(dǎo)和幫助。這樣就可以使任務(wù)優(yōu)勢和作用得到更高效地發(fā)揮，突出了學生在教育教學中的主體地位。2．任務(wù)的設(shè)置要嚴格結(jié)合教學內(nèi)容和教學需求。在設(shè)置任務(wù)的時候，教師要嚴格結(jié)合教學的內(nèi)容進行。在小學信息技術(shù)教學課堂融合中，這是任務(wù)驅(qū)動模式最主要的一點，也是發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動模佳途徑和方式，以避免出現(xiàn)任務(wù)設(shè)置脫離教學實際的現(xiàn)象，使任務(wù)可以發(fā)揮最大的優(yōu)勢和作用，從而為學生指引科學的學習方向，降低學生的學習壓力。筆者在執(zhí)教《課堂照片需編輯》（工業(yè)出版社）一課時，結(jié)合了教學的內(nèi)容去設(shè)置任務(wù)。關(guān)于照片的編輯和美化的教學重點，筆者設(shè)置了多樣化如讓學生自己選擇一些喜歡的照片進行美化和編輯。在編輯過程中，學生使用的編輯工具就是課本上的編輯工具，教師會對編輯的工具進行介紹和講生就可以在任務(wù)的引導(dǎo)下使用編輯工具進行圖片的編輯和美化，這樣既可以實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式的有效運用，同時也可以實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和課堂教學的有而促進教學效率的提升，促進小學信息技術(shù)教學改革。3．布置具有探究性和實踐性的任務(wù)培養(yǎng)學生的探究能力。在任務(wù)驅(qū)動模式下的小學信息技術(shù)教學中，教師要結(jié)合信息技術(shù)學科的特點去布置任務(wù)具有較強探究性和實踐性的任務(wù)，讓學生在探究性的任務(wù)探究和學習，這樣學生就可以更加牢固地掌握知識，并且對所學的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，從而達到任務(wù)驅(qū)動模式和課堂教學的結(jié)合，促進小學生作水平的提升。在《無線網(wǎng)絡(luò)的暢用》這節(jié)課程教學的時候，筆者讓學生發(fā)散自己的思維結(jié)合課本上展示的步驟，去連接無線網(wǎng)絡(luò)，且采用不同的設(shè)備去連接。設(shè)置具有較強的實踐性和探究性，使學生結(jié)合課本上展示的內(nèi)容，發(fā)散自己的思維，進行手動實踐。同時，學生通過動手實踐學習和獲取的知識，會固的記憶，以后就可以靈活地運用這些技能去解決實際問題，從而達到任務(wù)驅(qū)動的小學信息技術(shù)教學，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學和任務(wù)驅(qū)動模式的結(jié)合。4．教師積極地參與任務(wù)驅(qū)動模式的課堂教學中去。教師作為課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，其教學方式和教學觀念直接影響到了課堂教學的效率。在小學信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動模式的融合，教師參與，通過和學生一同探究和學習，來完成任務(wù)同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。筆者在執(zhí)教《繽紛的校園剪輯》一課時，自己也會參與到和學生一同去探究和實踐，以此來發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和教育作用，更生可以通過教師的參與，通過教師的實踐方案、教師在參與中，加深對學生的了解，在日后的教學中，結(jié)合學生的個特點去設(shè)置教學任務(wù)，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學和任務(wù)驅(qū)動模式的結(jié)合，開展符合學生實際學習需求和特點的小學信息技術(shù)教學，為社會、企業(yè)培養(yǎng)更術(shù)人才，也為小學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新，融合更加育人。任務(wù)驅(qū)動模式在小學信息技術(shù)課堂教學中的融合可以明晰學習目標，可以指引學生深入地進行學習和探究，這對息技術(shù)教學效率和實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新具有重要的意義。小學信息技術(shù)教師要加強對任務(wù)驅(qū)動模式的重視，通過科學、合理的布置任務(wù)來發(fā)揮學模式的優(yōu)勢，從而促進整體教學效率