學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的心理原因分析及對(duì)策 論文

學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的心理原因分析摘要：新時(shí)期，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次的進(jìn)一步穩(wěn)的諸多行業(yè)均在實(shí)際的發(fā)展過程中取得了新的進(jìn)展和成也是如此。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)容易受到影響，因而在這個(gè)階段要進(jìn)行重要的思考，投入更多的精力。同時(shí)，初中學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)算錯(cuò)誤所導(dǎo)致的心理健康問題也是當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容?；诖?，本文對(duì)其原因與措施兩關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；運(yùn)算錯(cuò)誤；心理原因；對(duì)策分析引言：在我國(guó)小學(xué)階段的教育教學(xué)工作當(dāng)中，因?yàn)樵谶\(yùn)算環(huán)節(jié)學(xué)易因?yàn)樽约簜€(gè)人理解能力的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)程度不同，因此，在這種情況下，相關(guān)的教師應(yīng)該針對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而找到運(yùn)算錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，以此來(lái)有效地改善這個(gè)方面的問題，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤率的持續(xù)下降。而且，針對(duì)學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤率問題，相關(guān)教學(xué)單位及夠忽視，要合理地分析原因、找到問題，并展開心理交問題的解決，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟?jì)算能力上更加注重精準(zhǔn)性。一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理原為了更好地探究和分析出順利解決初中階段的學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤問題，從而有效地提升學(xué)生們的整體運(yùn)算正確率，則需要問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考與討論，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的么，然后，才可以對(duì)癥下藥，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)更加明顯，這便于相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到最合適的處理辦法?；诖?，筆者著重對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的了一定的分析，具體如下：（一）感知不精現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算過程中往往會(huì)知能力較差，進(jìn)而出現(xiàn)感知不精確的問題，這會(huì)影響計(jì)算的準(zhǔn)確性，干擾小學(xué)生群體的計(jì)算能力提升。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在程中，往往需要通過自己的感官來(lái)觀察每一道計(jì)算題的號(hào)構(gòu)成，通過對(duì)于不同計(jì)算題的算式進(jìn)行感知和分析，到自己的解題辦法，將不同的題目進(jìn)行順利的計(jì)算。然審題、讀題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的整體夠成熟，而且對(duì)于事物的理解和認(rèn)識(shí)又具有一定的偏差些特征對(duì)于學(xué)生們計(jì)算過程都是具有一定影響的，容易們的感知不精確問題，進(jìn)而在解題環(huán)節(jié)，極其容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)楦兄芰Σ粡?qiáng)、感知的精等問題，還非常容易引發(fā)解題時(shí)的隨意性，因此，在具中非常容易產(chǎn)生看錯(cuò)計(jì)算關(guān)系、使用了錯(cuò)誤的計(jì)算方法問題，這些都是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于自己的知覺控制能力不夠強(qiáng)，并且，對(duì)于具體的感知事物缺乏精確的分析所造成的，因此，的這些問題進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。（二）注意力不夠集一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生往往都具有注意力不夠集中，而且，容易被新鮮事物吸引的普遍特征。在進(jìn)行計(jì)算的過程中不能夠集中注意力，專心致志地進(jìn)行計(jì)算，那么，在極容易造成學(xué)生們的計(jì)算錯(cuò)誤，出現(xiàn)看錯(cuò)計(jì)算關(guān)系、看錯(cuò)算數(shù)字、使用錯(cuò)計(jì)算公式等情況。與此同時(shí)，如果在某教會(huì)了一種解題方式，可以節(jié)省大量的解題時(shí)間，那么學(xué)生都愿意使用新的方式來(lái)解題，從而忽略了計(jì)算的精些都是容易造成小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因。（三）記憶力方面的從記憶力的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的小學(xué)生雖然在進(jìn)行記憶的過程中往往不夠扎實(shí)、精準(zhǔn)，進(jìn)而在具體非常容易導(dǎo)致計(jì)算上的偏差。通常意義上，記憶能力不關(guān)的信息加以存儲(chǔ)，同時(shí)，還需要在日后運(yùn)用的過程中確的使用。并且，計(jì)算的過程中時(shí)常需要運(yùn)因?yàn)槎虝r(shí)間的記憶如果在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用，還可以保證精準(zhǔn)性，可是，一旦經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間之后再進(jìn)行運(yùn)用，記憶力時(shí)常會(huì)的影響，非常容易引起計(jì)算的錯(cuò)誤。此外，小學(xué)生在短面是比較薄弱的，再加上需要存儲(chǔ)大量的信息，這對(duì)于生來(lái)說(shuō)具有難度，往往容易在具體的計(jì)算應(yīng)用過程中產(chǎn)生使用錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤的情況。二、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的解決對(duì)（一）提高對(duì)學(xué)生首次感知的首次感知對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，因?yàn)?，小學(xué)新的知識(shí)和新鮮事物都具有更大的興趣，因此，要注重首次感知能力提升的重視，從而發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，能力的不斷培養(yǎng)和形成。在具體的教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)生們的感知能力，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)與示范作用，程中容易發(fā)生感知錯(cuò)誤的部分進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)節(jié)的印象，進(jìn)而再在具體的計(jì)算練習(xí)中將講授的知識(shí)點(diǎn)行反復(fù)的練習(xí)。（二）提高學(xué)生上課時(shí)的注要注重提高學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)的注意力，因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)效是比較高的，小學(xué)階段的學(xué)生大多具有活潑、好動(dòng)、好下課之后，很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)今天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和知識(shí)習(xí)，因此，如果在上課時(shí)不能夠集中注意力，那么將會(huì)計(jì)算知識(shí)的能力得以提升。因此，教師可以在上課時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生們注意力的提升問題。比如：在上課前的準(zhǔn)備以在多媒體上播放由數(shù)字組成的圖片或者英文字母，然觀察都有哪些數(shù)字，從而增強(qiáng)對(duì)于數(shù)字的敏感性。此外解過一道習(xí)題之后，鼓勵(lì)大家自己出一道題，然后相鄰樣都可以有助于學(xué)生們注意力更加集中。（三）提高學(xué)生的記要注重提高學(xué)生的記憶力，從而為學(xué)生之后的思維能力的升和計(jì)算能力的形成做好準(zhǔn)備。因?yàn)橐粋€(gè)完整的記憶過說(shuō)是非常重要的，它有利于促進(jìn)學(xué)生們記憶力的提升和斷積累，進(jìn)而加深對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。因此，進(jìn)學(xué)生們可以有效且及時(shí)地掌握計(jì)算信息、計(jì)算公式、而有效地改善自己的錯(cuò)誤發(fā)生率，則需要相關(guān)教師在教學(xué)生們的記憶力問題進(jìn)行足夠的重視，從而促進(jìn)學(xué)生們以不斷增強(qiáng)，日益提升。此外，為了有效地減少學(xué)生們現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，還需要引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多的記憶方式課堂訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，從而使得學(xué)生可以掌關(guān)于計(jì)算方面的內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)：通過對(duì)上述文章的分析，本文著重圍繞著小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的解決對(duì)策分析這兩個(gè)方面展開了詳細(xì)的闡述和具體的分析，同時(shí)，筆者也在上文點(diǎn)個(gè)人的建議與思考，希望可以為這個(gè)教學(xué)問題的順利幫助?，F(xiàn)階段，小學(xué)計(jì)算內(nèi)容與以往相比，無(wú)論是計(jì)算的難度都有所增加，因此，教師在講課過程中應(yīng)該更加否對(duì)于計(jì)算技巧進(jìn)行了良好的掌握，同時(shí)，要認(rèn)真觀察程中面臨的難題和挑戰(zhàn)是什么，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有針對(duì)分析和教學(xué)幫助，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們的計(jì)算能力的提更加精準(zhǔn)等方面提供更多的幫助。需要注意的時(shí)，計(jì)算題是不可以忽視的，更不能使得這個(gè)不良問題得到長(zhǎng)時(shí)樣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分不利。因此，有效地提升計(jì)算的正確率問題，還需要學(xué)生與教師的共同努力。參考文獻(xiàn)[1]邱廷建.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理原因分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017(28)：82]