課外初中文言文斷句方法

課外初中文言文斷句方法1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴課外初中文言文斷句方法課外初中文言文斷句方法1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴課外文言文斷句Madeby李靜梁國焜楊子蕊何為斷句?·韓愈在《師說》中說:“彼童子之師,授之書而習其句讀者”?！傲暺渚渥x(dou)”,就是教學生斷句。中國古代沒有標點符號,所以前人讀書都要自己斷句,常常在一句話的末了用“。”斷開,叫“句”;在一句之內語氣停頓的地方用“、”斷開,叫“讀”(dou)。給古書斷句也可以叫斷句讀下雨天,主人留不留客?下雨天留客天留我不留留下雨天/留客天/留我不/留不留下雨天留客/天留我不留!要不要還債?無米面亦可無魚肉亦可無銀錢亦可債主(請還錢!)無米面亦可/無魚/肉亦可/無銀/錢亦可欠債之人(不還!):無米面亦可/無魚肉亦可/無銀錢亦可幾年來，新教材、新理念給生物基礎教育帶來了生機和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使生物教學及實驗改革如火如荼。但同時也給農村學校、尤其生物實驗教學帶來了諸多的挑戰(zhàn)。一、課程資源的開發(fā)的困惑就教師課程資源的開發(fā)而言，新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規(guī)定的要求。學生的實踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實打了折扣。二、農村初中教師素質的困惑教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高的情況，更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了，其具體主要表現(xiàn)在：1.思想觀念落后，實驗教學流于形式面對新課改，部分老師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應付，沒有緊迫感。在教學中受傳統(tǒng)教學的思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。2.生物教師非職業(yè)化非專業(yè)化,實驗教學無法深入農村初中不少學校、尤其欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中情況較重，原先的生物教師編制就緊，加上長期的生物“不考”，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課（如改教化學、物理、數(shù)學等學科），即使教生物其投入的精力和時間有限，特別是近幾年又遇到學校合并，生物教師編制與專業(yè)化的矛盾更加突出，雖然近幾年新分配了不少年輕教師，但面臨著新教材、新學生、新理念及新課標下的教學要求，部分老師力不從心了，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓和理論學習，缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。3.教學方法手段陳舊，實驗素質和能力培養(yǎng)成為空話實驗教學的正常開展，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和能力的基礎，但部分教師實驗教學選擇面過于狹窄，實驗僅限于課本和大綱，過分重視實驗目標而不重視實驗過程，課堂內容干癟、膚淺，過分重視學生去驗證課文上的東西。使學生的觀察局限在老師預設的范疇之內，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力，過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果。三、農村初中生物教師進修培訓的困惑生物教師的培訓工作，是順利實施生物新課程的基礎，教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作?？墒?，目前農村初中選送和集體培訓普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓，如鹽城市骨干教師培訓，但是由于受自身素質、學校條件和培訓點人數(shù)等因素限制，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐。而且培訓只是少數(shù)的部分老師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。農村初中生物教學及實驗任重而道遠。四、對農村初中生物實驗教學的對策1.改革認識誤區(qū)，加大政府投入，進一步改善農村辦學條件新課程改革是適應新形勢下生物教學與國內國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去，是每一位生物老師，尤其生物實驗老師的義務。因此，應對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，促進農村初中生物新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農村辦學條件，尤其是增加生物實驗室硬件設備，加大教育現(xiàn)代化建設力度，提高農村教師實施新課程的能力和水平，才能確保農村初中新課標的順利實施。2.改革現(xiàn)行教學方法，培養(yǎng)學生的實驗技能教師要進一步認識實驗教學的重要性，正確處理實驗教學與課堂教學的關系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數(shù)的陳舊方法，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。盡可能多的創(chuàng)造學生實驗的機會，以促進學生個性的全面發(fā)展，必要時要開放實驗室，讓學生擁有更多自我探究時間空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。并利用現(xiàn)有的實驗條件，不斷提高生物實驗的質量。3.改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發(fā)展為了能調動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分的強調考試成績和名次，而輕視實驗教學方面的考核。應將課改過程、進修培訓及其成果納入考核，應制定一系列政策鼓勵和支持中、青年生物教師承擔新課改任務，應把實驗教學及其效果列入考試成果考核，把實驗考核作為衡量一個學校教學質量好壞的標準之一。應制定行之有效的獎勵措施，消除在生物教學與其他主科教學上的區(qū)別，打破學科壁壘。在晉級評優(yōu)中可適當向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調動農村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質量。詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、寫作都無法順利進行，因而直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。在英語教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。因此，學習掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務。1、單詞的音、形、義的學習1．1詞音的學習學習單詞首先要學習它的讀音，把音讀準了，就會為將來記憶單詞打下良好的基礎。語音教學要力求學生們把每一個音素都必須讀準。1．2詞形的學習詞的拼寫也是詞匯學習的一個重要內容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀準單詞的重要條件，因此，要培養(yǎng)學生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞的能力和習慣。1．3詞義的學習學習詞匯，只有在理解了詞義的基礎上才可以運用。在教學中，可利用實物、圖畫、動作和手勢等直觀的方法來解釋某些單詞所代表的概念，也可利用學過的詞來解釋同義詞和反義詞，這樣能使學生比較準確地理解新詞的詞義。2、英語詞匯教學的技巧和方法2．1因人而異進行詞匯教學對于不同程度的學生采用不同方法進行詞匯教學。對于英語程度不是很好的學生，教師可以用漢語解釋單詞，用同義詞、圖畫幫助教學。這一階段，教師可以教給學生們一些單詞的記憶方法，還應注意訓練學生創(chuàng)造自己的記憶單詞的方法。幾年來的教學實踐證明，學生用自己想出的記憶技巧所記的生詞比別人提供的技巧要有效得多。對于程度稍好的學生，教師應注意幫助他們擴大自己熟知的詞的用法，通過一個詞在不同語境中的用法理解這個詞的隱含意義。對于程度較好的學生教師應把他們學習的重點放在英語詞匯的搭配和應用上，通過采用這些方法，能使大部分學生能夠有效地記憶和熟練運用所學的單詞。2．2重復老師在教單詞時，要讓學生做到牢記，就一定要注意復習，要有目的、有計劃、定期地組織學生們復習。在復習單詞時，可以采用游戲和比賽的方法進行。這樣才能使要記憶的詞匯在學生的頭腦中留下深刻的印象，不被遺忘。3、運用科學方法，增強詞匯記憶要擴大、鞏固所學詞匯單靠機械的死記硬背是行不通的，教師要在教學實踐中不斷總結探究、記憶英語詞匯規(guī)律，使用科學易記的方法來記憶詞匯，使學生們能做到事半功倍，學有所樂，提高他們的學習興趣，從而提高他們的英語水平，能取得較優(yōu)異的成績。3．1按語音記單詞學生在看單詞時就一定要看音標，掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律。單詞不論長短，都可以分音節(jié)記憶。如果從第一個字母背到最后一個字母，是很難記憶的。如：congratulation共14個字母組成，可以把它分音節(jié)記憶就會很容易，con-gra-tu-la-tion。3．2利用漢字諧音記憶單詞教學中我們反對用漢字注音方法代替語音的學習，因為這是有害無益的。但是對于英語程度較差的學生來說，為了能讓他們容易記住語音，不防利用漢字的諧音來幫助記憶某些單詞的音和詞義，尤其是學習那些詞義用音譯的方式譯過來的英語單詞。例如：sofa，沙發(fā)；jeep，吉普；jack，杰克；coffee，咖啡。3．3圖示記憶法圖示法是直觀教學的重要手段之一。在單詞學習中，有時可以利用簡圖來幫助記憶單詞的詞義。利用簡圖表達詞的含義，這種方法在記憶介詞的意義時比較有效。3．4反義詞聯(lián)想對照記憶法正反兩個詞加以對比，給人更加鮮明的印象。利用反義詞關系成雙成對地記憶單詞，不但速度快，對詞義的理解也更加準確完整。如：long—short，fat—thin，soft—hard，happy—unhappy等。3．5同義詞的詞義聯(lián)想記憶法單詞是音、形、義的統(tǒng)一體，要掌握一個詞就得三者具備，缺一不可?？茖W記憶的一條重要原則是：避免事物作孤立的、機械的記，而要利用一事物與另一事物的聯(lián)系做有機的聯(lián)想。如：excuse原諒；pardon原諒；forgive原諒。如：“跳”是一種客觀行為，同是“跳”，有各種各樣的跳法，反映在語言中，就產生了表示不同跳法的一組詞：jump跳；bounce反跳；skip蹦跳；hop單足跳。3．6合成詞詞義分析記憶法漢語中有些字是由其他兩個（甚至兩個以上）的字構成。通過分析兩個單字的詞義，我們往往可以猜度或更好地領會“合成字”的意義。如“眾”由三個“人”字合成，含義就是很多人在一起。英語也一樣，如：football（足球）是由名詞foot（腳）和名詞ball（球）合成的。下面介紹一些各種詞性的合成詞構成規(guī)律，以幫助學生分析理解詞義。如：play+ground→playground（操場）text+book→textbook（課本）????????glass+house→glasshouse（溫室）3．7同音異形詞詞形對照記憶法由于英語中字母與音素之間缺乏一一對應關系，同一個音素可以由不同的字母或字母組合來表示。這就造成了某些詞同音，但詞形和詞義都不同的現(xiàn)象。如：whole（全部）和hole（洞）都讀作：[h：ul]bee（蜜蜂）和be（是）都讀[bi:]3．8搭配聯(lián)想記憶法以一個單詞為中心，搭配不同的詞構成新短語。這種語言現(xiàn)象非常多，如能經(jīng)常讀則會牢固地記住所學的短語。如含有get的短語有：getback，取回，回來；geton，上車；getoff，下車；getup，起床。綜上所述，詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)之一，要提高詞匯教學就必須從語音入手，通過語音教學促進詞匯記憶，再由語音、語法教學把記憶了的詞匯正確地按英語的語言習慣應用到英語課堂教學實踐中，以達到用英語進行交流、交際的目的。這也是外語教學的主要任務。在教學中教師就得圍繞這一任務開展一切工作，并積極開動腦筋，不斷地探究，采用切實可行的方法，把英語課上得更精彩，讓學生們學得更快、更好。英語教學一直是我國教育中非常重要的一部分，對學生以后的發(fā)展具有重要影響。初中英語教師應在教學方法和教學模式上不斷改進和創(chuàng)新，在教學過程中，使閱讀與寫作更好地融合在一起，將英語知識系統(tǒng)化，提高學生的英語學習效率。與其他學科相比，英語中寫作與閱讀關系更為密切，兩者相互影響、相互促進，由此可見，將學生的英語閱讀與英語寫作結合在一起進行教學就顯得尤為重要。為更有效地增強英語教師的教學質量，提高學生的英語綜合能力，本文進行了以下探究與分析。一、英語教學中閱讀與寫作的關系是什么？（一）根據(jù)英語教學方面的語言專家分析，在英語方面的教學中，寫作與閱讀是相互影響的關系。閱讀可以加深學生對寫作的認識，認識越深，學生學習英語的積極性就越高；寫作能夠增強學生對閱讀內容的掌握和運用。學生在充分閱讀的基礎上寫作，能夠將所學知識熟練地運用起來，促進學生寫作能力的提高。初中教師在英語教學的過程中，將閱讀能力與寫作能力相結合，不僅可以增強學生對課堂內容的吸收能力，還能夠提升其英語使用技巧。要想更好地提高學生的英語水平，教師就應該充分地了解閱讀與寫作的關系，讓學生在豐富的閱讀基礎上掌握寫作技能，在熟練掌握寫作技巧中更好地提高英語閱讀能力，兩者相輔相成才能共同提升。（二）閱讀與寫作是辯證統(tǒng)一的關系。要想使學生的英語寫作能力得到提升，教師要幫助學生不斷拓展英語閱讀知識面，做好閱讀積累。學生只有在豐富的閱讀積累上，才能夠擁有寫作的興趣；學生也只有提升了寫作技能，才能夠透徹地了解閱讀知識，才能源源不斷地對英語進行探索和創(chuàng)新。在英語教學中，教師只有實現(xiàn)了兩種教學內容的結合，才能真正提高英語教學質量。二、如何將英語教學中的閱讀與寫作更好地結合在一起？（一）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生課堂興趣對于初中英語教學，教師應該把更多的教學重點放在學生單詞的積累上，借助一些有效的教學情境，將需要學生掌握的知識展示出來，使學生進入情境之中，可以使其燃起對英語學習的火花，增加學習動力。例如在《Timeshavechanged》一文的學習中，為了使學生更好地掌握課堂內容，理解“Timehavechanged”的內涵，我用了幾個與學生生活相關的問題進行課堂導入：“Whatkindoftransportdoyouusetogotoschool？Andwhataboutyourparents？”，“Doyouknowthedifferencebetweenthetransportinthepastandatpresent？”，這是一篇從交通工具上講述時代變遷的課文，教師的這些問題導入，可以幫助學生更好地理解文中單詞及用法，使學生熟練掌握文中語句的運用，加深對文章的理解。對文章的熟練掌握，可以使學生學到更多的英語語法和生詞，在此基礎上獲得寫作能力的提升。（二）積累并誦讀常用句型，強化學生的運用能力誦讀是英語學習的一個重要方法，它是指在學生反復誦讀的基礎上，加深對誦讀內容的理解，強化記憶。英語教材中每一篇都有關于reading的學習，它是英語教學的主要內容。教師在講課過程中，在對整篇文章分析完之后，指導學生將文中出現(xiàn)的重點句型?e累到筆記本上，可以采用提問的方式讓學生在文中找出重點單詞和重要句型，如“Timeshavechanged”這篇reading就有很多經(jīng)典語句及詞匯，如：waitfor，insomeways，however，asoftenasbefore，anyway等，以及句型Itsgoodto...的運用，還要讓學生積累下來toomany與manytoo的區(qū)別，指導學生在做課堂筆記時，將句型、例句以及仿句都要寫下來，利用早讀時間讓學生把筆記本上積累的知識點不斷地誦讀記憶，這樣才能加深對知識的理解，更好地運用在寫作當中。（三）組織小組討論活動，自由發(fā)表個人觀點《初中英語新課程標準》提出，初中英語教師應更加注重學生的心理情感需要，重在為學生營造一個和諧、愉快的教學環(huán)境。在英語教學過程中，教師應依據(jù)教學要求，結合學生的智力水平、學習能力、性格特點等進行科學合理的小組分配，讓每個小組針對課堂內容進行合作討論。同時建議學生盡可能地用英語去進行討論，以此來鍛煉和提高學生的語言組織和運用能力。討論的內容應當是教師根據(jù)教學內容拓展出的一些具有實際討論價值的問題。以小組形式開展討論活動，可以使知識的火花迸濺出來，不僅加深了學生對文本理解，同時也幫助培養(yǎng)其合作意識。（四）進行課堂隨練，提高寫作水平教師在完成了前面幾個教學環(huán)節(jié)之后，學生便會有足夠的語言積累，教師應及時抓住學生的學習機會點，設計課堂寫作隨練，讓學生將課堂學習到的單詞和語法及時運用起來。之后，教師再進行批改，將一些優(yōu)秀的作品在投影儀上展示給全班同學看，大家一起學習并提出精彩之處與需要改進之處。讓學生在修改完之后貼在班級英語角上，起到共勉的作用。這種英語教學中的合作激勵機制，可以讓學生獲得英語學習的成就感，增加對英語學習的信心。三、結束語初中英語是我國教育的重要組成部分，實踐證明，閱讀與寫作的有機結合能夠有效地提高英語教學質量。閱讀教學可以幫助學生在寫作上構建語言和結構框架，寫作教學又有助于激發(fā)學生的閱讀欲望，兩者結合不僅可以提高其思維能力，還能夠讓學生體驗到英語學習的樂趣。遠程教育工程的實施為農村教育改革提供了廣闊前景，為農村教師教學手段的改進提供了新的契機，為培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，發(fā)展學生個性，提供了嶄新天地。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，促進學生全面發(fā)展都有深遠意義。我作為學校遠程教育項目管理員之一，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到遠程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流，建立起了以教師傳授和學生自主探索相結合的新型教育體系，而且在學習方式上，在學習時間和空間上都極大地提高了學生的自主性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生綜合素質的提高。現(xiàn)結合近幾年的語文教學實踐，我談談遠程教育資源在小學語文課堂教學中的妙用。一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學效率網(wǎng)絡可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享和及時更新，可以實現(xiàn)教師―學生的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前豐富師生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫傳統(tǒng)的、被動的、注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而真正讓學生主動構建知識，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。如：在教學《桂林山水》一文時，針對學生的生活實際，因農村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無幾，為了使學生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠程教育資源，播放桂林山水片，學生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學生的距離拉近了，使學生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀，好一幅美麗的畫卷，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風光和民族風情。由于本地學生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風光難以想象，在教學時如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發(fā)學生的學習興趣。我從遠程教育資源中搜集一些有關草原風光的圖片、資料，在設計、制作多媒體課件時結合遠程教育資源，利用遠程教育技術對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學生帶入了令人向往的內蒙古大草原，領略了草原的自然風光，感受了草原人民的民族風情，令他們心曠神怡。二、有效應用遠程教育資源，優(yōu)化語文教學目標教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關系，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術。1.營造氛圍，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術恰當?shù)貞糜谡Z文教學中，借助電腦畫面等手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設模擬情境，給予學生多種感官的綜合刺激，刺激學生對所學課文的“興奮點”。如：教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知課文內容，興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作鋪墊。2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句、文段往往比較抽象，學生難以理解，應用直觀、形象的教法，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如教學《雨》一課時，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生立即指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，應用現(xiàn)代信息技術輔助教學，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到發(fā)展。在教育資源里有很多和學科相關的音頻資源，我們可根據(jù)教學安排，適時選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補充教學，加深學生對文字的理解，充分發(fā)揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。3.妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受。如果說視覺是一種景象美的話，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。在教育資源里有很多和學科相關的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學安排，適時從中選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補充教學，加深學生對文字的理解，充分發(fā)揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進緊張而又驚異的氛圍中，學生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒……”學生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內容，而且切身感受到了形勢的危急，從而取得了最佳教學效果。三、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展受地域、教育經(jīng)費、體制、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環(huán)境落后，技術人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與像樣的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網(wǎng)絡向各項目學校提供了大量優(yōu)質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多時間和機會直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業(yè)能力，特別是語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實基礎?？傊h程教育資源不僅給學生提供了很好的學習資源，而且真正開闊了學生的視野，拓展了老師的教學空間。通過生動活潑的多媒體教學手段，以提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，開發(fā)學生自主學習的潛能，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，既能讓學生學得輕松愉快，又能讓學生主動參與學習，有利于培養(yǎng)學生多方面的能力，更有利于提高課堂教學效率和教學質量。體育教學語言是一種有目的，有組織的經(jīng)過體育教師深思熟慮而達到流暢、有特點、有色彩的藝術語言，它建立在科學的基礎上，并具有很強的科學性。運用好語言，可以更好地輔助教學，發(fā)揮語言的最大功效，提高體育課的教學效率。1掌握體育教學語言的類型體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解、說明等作用。（1）集合整隊、操練隊列、變換隊形和調動隊伍時使用的語言是體育教學中特有的專業(yè)性語言。這類課言用語起著組織教學的主要作用。一堂課能否合理地調動隊伍和安排各種組織形式，往往是能否保證教學順利進行、增加練習密度和提高教學質量的關鍵。（2）初中階段的體育教學不僅僅限于對學生知識和技能的教授，而且還要注重培養(yǎng)初中生的社會適應能力。這一時期的學生各方面正處于快速發(fā)展的階段，合理正確的引導語言將對他們的身心發(fā)展產生重大影響。（3）教學中傳授知識、技術、技能時對教學內容進行剖析論述或為了糾正學生在練習中產生的錯誤動作而采取的解釋說明，屬于體育教學語言的講解法。教師講解的語言是否正確，是否突出重點，語言是否生動形象，簡明扼要，對學生正確掌握動作技術要領都十分重要。（4）體育教學中有部分教材是在教室里通過講課形式進行教學的，例如體育基本理論知識、引導課等。這類課型的語言更為重要，既要系統(tǒng)而有程序，更要能說明問題。以上所列舉的幾種語言形式是一個統(tǒng)一的整體，不可人為地分割。在一節(jié)課的教學中，它們往往交替地反復出現(xiàn)，有時是幾個方面兼而有之。只有掌握這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手地運用各種教法，完成教學任務。2明確體育教學語言的科學性體育教學的語言必須是科學的語言?？茖W的語言有其特定的涵義。第一，語言必須能反映客觀事物的現(xiàn)象和本質；第二，語言要能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同學科的專用術語在互相引用時，不能任意改變其原意。教師在體育教學中，必須運用體育專用術語，才能更好、更準確地向學生傳授基本知識和基本技術。例如，在體育教學中“遠度”不能稱之為“距離”，“跨欄”不能說成“跳欄”，“擲鐵餅”不能改為“甩鐵餅”等。教學語言不符合科學性，必然會造成教學中的謬誤，這是我們每個體育教師必須注意和警惕的。3提高體育教學語言的藝術性（1）前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，就變成一個有技巧的人了?！斌w育教學中的語言運用將對教學效果產生重要影響，有的教師開始講課之前花了大量的時間來講解相關技術動作和要領，學生根本沒有時間去消化，久而久之，他們對體育產生了厭惡心理，逐漸喪失了體育興趣。這就要求新時期的教師要仔細揣摩體育語言的藝術性，恰當?shù)厥褂谜Z言，讓學生真正懂得技術要領，激發(fā)學生學習體育的興趣，提高教學質量。（2）教學是教師與學生之間的雙邊活動，簡練而又準確的語言可以極大地調動學生的學習積極性，充分參與到體育活動中，促進身心全面發(fā)展。例如，在做小步跑練習時，如果總講：“注意動作要領，下肢關節(jié)放松，膝關節(jié)前頂，腳掌向后扒地?！睂W生聽慣了，就不以為然。如果換一種說法：“腿部自然放松，前腳掌像馬蹄一樣向后扒地?！蓖瑯右馑?，聽著就新鮮，印象就更深。教學語言的科學性和藝術性，就其表現(xiàn)形式看是語言的科學、準確、形象、生動和具有趣味性，實質上涉及教師的思想修養(yǎng)、文化水平和專業(yè)知識水平等各方面。所以，作為一名體育教師就應不斷地學習、探索，豐富自己的知識面和不斷地提高自己的專業(yè)技術知識水平。把教學語言的藝術性和科學性融匯在一起，使之為體育教學工作服務。4要注意體育教學與情感的關系“言為心聲，情見于辭”。教師的情感和心理狀態(tài)或多或少會影響到教學情緒和語言。通常情況下，一個人受那種情緒的支配，就會相應的說出符合自己當時情感的一些言語來，單純靠語言技巧有時不足以掩蓋情感。由于體育課授課的特殊性