《硝酸的性質(zhì)》課件6

章非金屬及其化合物第4節(jié)氨硝酸硫酸硝酸的性質(zhì)普通課程標準實驗教科書《化學(xué)1》必修章非金屬及其化合物硝酸的性質(zhì)普通課程標準實驗教科書《化學(xué)1》1一、教學(xué)內(nèi)容分析二、學(xué)生情況分析三、教學(xué)目標確定四、教學(xué)流程設(shè)計五、教學(xué)設(shè)計特色一、教學(xué)內(nèi)容分析二、學(xué)生情況分析三、教學(xué)目標確定四、教學(xué)流程2一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中是在學(xué)習(xí)氮和硫的化合物的基礎(chǔ)上，進一步介紹硝酸的兩種特性---氧化性和不穩(wěn)定性。新課標對本節(jié)的要求是：掌握硝酸的物理、化學(xué)性質(zhì)，知道硝酸在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)要求一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容在教材中是在學(xué)習(xí)氮和硫的化合3金屬（鈉、鋁，鐵），非金屬（硅、氯、硫，氮）物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)化學(xué)實驗基本方法元素化合物物質(zhì)及變化實驗一、教學(xué)內(nèi)容分析教材編排特點金屬（鈉、鋁，鐵），非金屬（硅、氯、硫，氮）物質(zhì)分類、氧化還4二、學(xué)生情況分析

通過初三和高一必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和部分化學(xué)性質(zhì)。

已具備氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，理解酸堿鹽的類別概念，學(xué)習(xí)了氮氧化物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握濃硫酸的性質(zhì)。

學(xué)生已有知識二、學(xué)生情況分析通過初三和高一必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已5

從已有經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生易接受；將知識應(yīng)用于實際問題，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生認知特點二、學(xué)生情況分析從已有經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生易接受；將知識應(yīng)用于實6本班學(xué)生特點學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較好，具備一定的分析問題、解決問題的能力；具有設(shè)計簡單實驗、用實驗探究的方法解決問題的能力。學(xué)生有能力和興趣進行深層次的思考。二、學(xué)生情況分析本班學(xué)生特點學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較好，具備一7知識與技能（1）掌握硝酸的物理性質(zhì)（2）掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)（不穩(wěn)定、酸性、強氧化性）（3）了解硝酸的用途。三、教學(xué)目標確定過程與方法（1）運用實驗的方法，通過學(xué)生對實驗事實進行思維加工后，再經(jīng)概括、整合認識并掌握硝酸的性質(zhì)。（2）學(xué)生在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和運用知識的能力，觀察能力和實驗?zāi)芰Α＃?）利用分析演繹的方式，學(xué)生分析硝酸與碳、硫的反應(yīng)。情感態(tài)度與價值觀（1）通過濃硝酸、稀硝酸的對比和分析，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。（2）通過硝酸的用途讓學(xué)生對化學(xué)為提高人類生活作出貢獻有一個感性的認識。重點難點知識與技能（1）掌握硝酸的物理性質(zhì)三、教學(xué)目標確定過程與方法8知識線索實驗線索展示日光照射后的濃硝酸濃硝酸滴入石蕊溶液銅、鋁與硝酸的作用硝酸鈉，稀硫酸與銅的反應(yīng)四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四硝酸不穩(wěn)定硝酸的酸性硝酸強氧化性的實質(zhì)硝酸的強氧化性知識線索實驗線索展示日光照射后的濃硝酸濃硝酸滴入石蕊溶液銅、9環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計引入新課創(chuàng)設(shè)情景活動一：展示濃硝酸樣品。1.推測無色試劑瓶中的濃硝酸光照發(fā)生變化的原因？2.能否根據(jù)現(xiàn)象推測反應(yīng)的產(chǎn)物，并設(shè)計實驗加以證明？提出問題環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計引入新課創(chuàng)設(shè)情景10環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計引入新課創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計意圖：通過觀察，對比學(xué)過的其它酸，發(fā)現(xiàn)濃硝酸具有易分解的特殊性，并引出下一環(huán)節(jié)所要探究的問題：硝酸是否具有酸的通性。加水環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計引入新課創(chuàng)設(shè)情景11環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計活動探究提出假設(shè)活動二：推測硝酸具有酸的通性----可以使石蕊變紅。學(xué)生實驗：將濃硝酸滴入紫色石蕊試液中，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計活動探究提出假設(shè)12環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計活動探究提出假設(shè)設(shè)計意圖：使學(xué)生從物質(zhì)類別的角度認識硝酸具有酸的通性。但通過實驗又發(fā)現(xiàn)硝酸具有特殊性，從而引發(fā)學(xué)生對硝酸的強氧化性提出假設(shè)。1.由紫色石蕊試液變紅之后又褪色（溶液變黃，上方產(chǎn)生紅棕色氣體）的現(xiàn)象推測濃硝酸具有什么的性質(zhì)？2.硝酸溶液中存在哪些微粒？3.推測硝酸具有強氧化性的依據(jù)是什么？提出問題環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計活動探究提出假設(shè)13環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識活動三：探究金屬與硝酸的反應(yīng)。演示實驗：銅與硝酸的反應(yīng)。四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識活動三：探究金屬14環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識活動三：探究金屬與硝酸的反應(yīng)。演示實驗：銅與硝酸的反應(yīng)。四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識活動三：探究金屬15環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識四、教學(xué)流程設(shè)計1.通過觀察銅和濃硝酸反應(yīng)的現(xiàn)象，你推斷可能發(fā)生了哪些反應(yīng)？2.你認為實驗過程中不同階段（加水前后）為什么產(chǎn)生了不同氣體？3.你認為這個實驗的設(shè)計有哪些優(yōu)點？提出問題設(shè)計意圖：通過對實驗的觀察，認識到銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的不同。在解決問題的過程中，體會到濃度對反應(yīng)的影響，進而認識到濃度對物質(zhì)性質(zhì)的影響。通過對實驗方案的評價，滲透綠色化學(xué)的實驗觀。。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識四、教學(xué)流程設(shè)計16環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識活動四：探究鋁在濃硝酸中的鈍化如何通過實驗證明濃硝酸能使鋁發(fā)生鈍化？提出問題四、教學(xué)流程設(shè)計1.如何去除鋁條表面原有的氧化膜？2.如何證明氧化膜已經(jīng)去除？3.如何證明鈍化后又生成了氧化膜？學(xué)生討論環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識活動四：探究鋁在17環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識四、教學(xué)流程設(shè)計18環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識四、教學(xué)流程設(shè)計設(shè)計意圖：通過設(shè)計整體實驗，實現(xiàn)銅在濃、稀硝酸中連續(xù)的現(xiàn)象變化，以及銅在濃硝酸中的“活”和鋁在濃硝酸中的“鈍”的鮮明對比，使學(xué)生進一步在解決認知沖突的過程中認識到物質(zhì)的性質(zhì)不是絕對的，它還受到環(huán)境等其它因素的影響；也使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識本體之外，學(xué)習(xí)了如何運用實驗手段探究所要研究的化學(xué)問題的方法。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問題引導(dǎo)深化認識四、教學(xué)流程設(shè)計19活動五：硝酸鈉、稀硫酸與銅的反應(yīng)四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用硝酸溶液中表現(xiàn)氧化性的微粒是什么？設(shè)計實驗證明溶液中硝酸根離子需在酸性條件下才能表現(xiàn)氧化性。提出問題活動五：硝酸鈉、稀硫酸與銅的反應(yīng)四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二20設(shè)計意圖：通過銅在幾種溶液中不同現(xiàn)象的對比，引發(fā)學(xué)生進行思考。對物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認識，從宏觀物質(zhì)（組成、化合價等）的角度轉(zhuǎn)向到參與反應(yīng)的微觀粒子的角度，從而逐步形成了多視角、深層次認識物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。四、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用設(shè)計意圖：通過銅在幾種溶液中不同現(xiàn)象的對比，引發(fā)學(xué)生進行思考21四、教學(xué)流程設(shè)計歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用不穩(wěn)定性酸性強氧化性性質(zhì)微粒反應(yīng)濃硝酸光照或加熱分解濃硝酸使石蕊變紅之后褪色銅與硝酸作用冷濃硝酸使鋁鈍化碳、硫與濃硝酸作用四、教學(xué)流程設(shè)計歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用不穩(wěn)定性酸性強氧化性性質(zhì)微221.“硝酸的性質(zhì)”的創(chuàng)新實驗設(shè)計：將銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)納入到同一個反應(yīng)體系中，注射器的妙用既使實驗連貫，現(xiàn)象明顯，對比鮮明，又保證了實驗安全性；銅、鋁與濃硝酸反應(yīng)的對比突出了實驗在元素化合物學(xué)習(xí)中的重要作用。3.本節(jié)課中對實驗及關(guān)鍵問題的整體設(shè)計，凸顯了化學(xué)的學(xué)科特點，也滲透著綠色化學(xué)的實驗觀。特色和亮點2.引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀等不同視角，不斷深入認識硝酸性質(zhì)，并通過對一連串實驗現(xiàn)象的觀察思考，逐步形成、完善了中學(xué)化學(xué)的物質(zhì)變化觀。1.“硝酸的性質(zhì)”的創(chuàng)新實驗設(shè)計：將銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)納23謝謝！謝謝！24

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。——貝爾納

6、學(xué)習(xí)要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。——徐特立

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了?！A羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時學(xué)會了愛。——萊杰

15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！蟹颉ね袪査固?/p>

20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。——贊科夫

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。——約翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。——培根

23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考，勞動的結(jié)果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。——別林斯基

13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運的忠實的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團隊的效率。56、成功與不成功之間有時距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽就很難挽回。59、不要說你不會做！你是個人你就會做！60、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個人都像演員一樣，為了合乎劇情而認真地表演著。61、所謂英雄，其實是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運不是一個機遇的問題，而是一個選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實現(xiàn)的東西。64、每一個發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會暖。66、淡了，散了，累了，原來的那個你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價爭取勝利！68、一遇挫折就灰心喪氣的人，永遠是個失敗者。而一向努力奮斗，堅韌不拔的人會走向成功。69、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。70、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。71、勝利，是屬于最堅韌的人。72、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。73、只要路是對的，就不怕路遠。74、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。26、沒有退路的時候，正是潛力發(fā)揮最大的時候。27、沒有糟糕的事情，只有糟糕的