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品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時渡河少年品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時渡河少年1.通過對人物肖像、神態(tài)、動作的描寫，體會少年倔強的性格。〔重點〕2.學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神?！搽y點〕1.通過對人物肖像、神態(tài)、動作的描寫，體會少年倔強的性格?！餐ㄟ^上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，教師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地核心問題：渡河少年多年后為什么能成為游泳健將？串珠問題：1.一讀：少年為什么不坐撐船老人的船而要自己游過河呢？2.二思：后來撐船老人是怎樣對待少年的？少年的做法改變了嗎？3.三品：為什么少年把老人稱為“啟蒙教練〞？4.四悟：作者塑造了渡河少年怎樣的形象？核心問題：

點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話！〞思考：擺渡老人真的不愿意讓少年上船嗎？不是。從老人“正在彎腰解著纜繩〞“頭也不抬〞可以看出老人并沒有看到要求過河的是怎樣一個人；從“沒錢坐什么船，笑話〞可以看出老人把這個要求渡河的人當成了一個成心搗亂，帶錢卻不愿意付的人來對待的。老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話！〞從第6、9自然段老人所說的話中，可以看出他是怎樣的一個人？老人樸實的話道出了他的心聲，老人同情這個倔強的少年，同時也懊悔自己之前的言行，想要為自己的行為做補救，可見他不是那種認錢不認人的人，而是一個好心的老人。從第6、9自然段老人所說的話中，可以看出他是怎樣的一個人？老數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱老人是他的啟蒙教練，要感謝老人。這兩句話寫出了少年憑借他執(zhí)著的毅力和堅強的性格成了游泳健將，但他沒有忘記小時候的事情，沒有忘記那次渡河，他感謝這個撐船老人給他創(chuàng)造了鍛煉自己意志的時機。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給拓展：如果你是這個少年，你在信中會寫些什么呢？例如：老人家，當年您雖然無意中傷害了我的自尊，但您的言行卻磨礪了我堅強的意志；您雖然誤解了我的人品，但您的舉止激發(fā)了我勇敢的行為。拓展：例如：老人家，當年您雖然無意中傷害了我的自尊，但您的言同學們剛剛已經(jīng)跟隨教師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛剛已經(jīng)跟隨教師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在核心問題：因為少年是個勇敢、倔強、自信的孩子，面對困難毫不退縮、執(zhí)著向上，正是這樣的生活態(tài)度，成就了他后來的成功。渡河少年多年后為什么能成為游泳健將？核心問題：因為少年是個勇敢、倔強、自信的孩子，面對困難毫不退1.一讀：少年為什么不坐撐船老人的船而要自己游過河呢？因為少年沒有錢坐船，而擺渡老人因誤會而拒絕少年上船的言行傷害了少年的自尊心，倔強的少年因此決定自己游泳過河。串珠問題：1.一讀：少年為什么不坐撐船老人的船而要自己游過河呢？因為少2.二思：后來撐船老人是怎樣對待少年的？少年的做法改變了嗎？起初撐船老人以為少年說沒錢是成心搗亂，就拒絕少年乘船；而當看到少年冒著秋涼泅渡過河時，老人出于同情主動把船撐到少年跟前讓少年上船。但少年的做法并沒有改變，他仍堅持自己游泳過河。2.二思：后來撐船老人是怎樣對待少年的？少年的做法改變了嗎？3.三品：為什么少年把老人稱為“啟蒙教練〞？如果沒有老人的那次誤會而拒絕少年上船，少年或許沒有勇氣在冷水中游泳。正是那次誤會才讓少年有了大膽的嘗試。那次渡河也是他游泳生活的開端。因此說撐船老人是少年的“啟蒙教練〞。3.三品：為什么少年把老人稱為“啟蒙教練〞？如果沒有老人的那4.四悟：作者塑造了渡河少年怎樣的形象？遭到撐船老人拒載，少年單獨泅渡過河，可見他是一個勇敢的孩子；撐船老人哀求上船，少年不理他，堅持自己游過河，可見他是一個倔強的孩子；以后每次過河，少年總是選擇泅渡，可見他是一個自信的孩子。4.四悟：作者塑造了渡河少年怎樣的形象？遭到撐船老人拒載，少渡河少年起因〔1－4〕呆立在岸上脫衣入水中拒絕老人哀求自己游泳渡河沒錢想坐船船夫拒絕成為游泳健將結(jié)果〔13－15〕經(jīng)過〔5－12〕因苦練最終成名因誤會改變?nèi)松n文結(jié)構(gòu)小船劃走倔強選擇渡河少年起因〔1－4〕呆立在岸上沒錢想坐船成為游泳健將本文描寫了一個倔強、勇敢、自信的少年形象，贊美了渡河少年面對困難毫不退縮、執(zhí)著向上的生活態(tài)度。課文主旨本文描寫了一個倔強、勇敢、自信的少年形象，贊美了渡河少年面對推薦閱讀戰(zhàn)勝命運的孩子文/佚名有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術(shù)家。不幸得很!想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，突然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。推薦閱讀戰(zhàn)勝命運的孩子恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢？〞接著他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛雖然壞了，但是耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？〞孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開場新的追求。說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，它可以防止一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，它能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他們非常沖動，拉住老人連連道謝。老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！〞果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于少年智那么國智，少年強那么國強。(?少年中國說?梁啟超)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(警世賢文?勤奮篇)國學誦讀少年智那么國智，少年強那么國強。(?少年中國說?梁啟超)國學【臥薪嘗膽】出自?史記?越王勾踐世家?睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，立志雪恥圖強，最后果真可以苦盡甘來。走近中華傳統(tǒng)文化【勵志名聯(lián)】有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。【臥薪嘗膽】出自?史記?越王勾踐世家?睡覺睡在柴草上，吃飯睡一條清澈的小河，一朵開在浪花上的奇葩，作者用生動的寓言再現(xiàn)了一個倔強的少年是如何在困境中戰(zhàn)勝苦難走向成功的。讓我們也像少年一樣，懷揣勇敢和堅強，面對困難和挫折不低頭、不認輸，笑對生活帶給我們的一切磨練，用我們的雙手創(chuàng)造屬于我們的燦爛人生吧！一條清澈的小河，一朵開在浪花上的奇葩，作者用生動的寓言再現(xiàn)了一、用“√〞給加點字選擇正確的讀音。清澈(chèzhè) 花蕊(ruǐxīn)奇葩(bāpā) 竹篙(gāohāo)啟蒙(méngmēng) 倔強(juéjuè)﹒√√√√√﹒﹒﹒﹒﹒√一、用“√〞給加點字選擇正確的讀音。﹒√√√√√﹒﹒﹒﹒﹒√二、根據(jù)意思寫詞語。1．奇特而美麗的花朵。()2．使初學的人得到根本的、入門的知識。()奇葩啟蒙二、根據(jù)意思寫詞語。奇葩啟蒙三、選詞填空。居然依然1．少年不理他，(

)向前游。2．少年(

)從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。依然居然三、選詞填空。依然居然四、下面的句子主要運用了什么描寫方法，將序號填在后面的括號里。①動作描寫②語言描寫③心理描寫④神態(tài)描寫1．“上船吧——別凍壞了。〞老人似乎在哀求，“錢一分也不要。〞()2．秋風秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊，沒喊出聲。()3．少年舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向?qū)Π队稳ァ?)4．少年兩眼睜得溜圓。()②③①④四、下面的句子主要運用了什么描寫方法，將序號填在后面的括號里五、句子天地。1．落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞。(縮句)______________________________________________2．老漢望著少年。(擴句)______________________________________________3．秋風秋水，少年受不了。(改為反問句)_________________________________