七年級(jí)英語下冊(cè)-Unit-4-Don't-eat-in-classPeriod課件4-人教新目標(biāo)版

第十四課

小說家談小說九年級(jí)語文（SJ）教學(xué)課件第十四課九年級(jí)語文（SJ）教學(xué)課件導(dǎo)入新課百合花的含義：

百合花—完美、純潔，百年好合,順利、心想事成、祝福

香水百合—純潔、富貴、婚禮的祝福；百合花(白色)—純潔、莊嚴(yán)、心心相印

導(dǎo)入新課百合花的含義：

百合花—完美、純潔，百年好合,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握小說《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評(píng)論小說的文章。（難點(diǎn)）導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握小說《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)講授新課預(yù)習(xí)課文相關(guān)介紹講授新課預(yù)習(xí)課文相關(guān)介紹檢查預(yù)習(xí)一講授新課走近作者

茅盾（1896－1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年畢業(yè)。1920年開始文學(xué)活動(dòng)，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動(dòng)搖》(1928年)、《追求》(1928年)合為總名《蝕》的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響。中篇小說《虹》發(fā)表于1930年，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。檢查預(yù)習(xí)一講授新課走近作者茅盾（1896－1981）講授新課預(yù)習(xí)檢測(cè)1.標(biāo)注字音。寬恕點(diǎn)綴害臊撂木訥

憨厚挪步訕笑尷尬掂量鹿砦

顫動(dòng)虔誠忸怩

跌宕執(zhí)拗shùzhuìsàoliàonèhānnuóshàngāngàdiānzhàiqiánniǔníchàndàngniù講授新課預(yù)習(xí)檢測(cè)1.標(biāo)注字音。寬恕點(diǎn)講授新課預(yù)習(xí)檢測(cè)憨厚：形容人憨態(tài)可掬，忠厚老實(shí)。躊躇：停留，徘徊不前。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理。木訥：指反應(yīng)不夠敏捷，遲鈍。文中是內(nèi)斂的意思。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽別人意見。2.解釋詞語。講授新課預(yù)習(xí)檢測(cè)憨厚：形容人憨態(tài)可掬，忠厚老實(shí)。2.解釋詞語講授新課初讀課文整體感知講授新課初讀課文整體感知講授新課1.劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次第一部分（第1-2段），概括敘述作品的情節(jié)和主題，明確評(píng)論的重點(diǎn)。第二部分（第3-5段），分析作品成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造服務(wù)的特點(diǎn)。第三部分（第6段），概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。講授新課1.劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次第一部分（第1-2段），概括講授新課1.文章的主要觀點(diǎn)是什么？作者對(duì)《百合花》風(fēng)格的概括是什么？主要觀點(diǎn)是文章的題目“簡(jiǎn)單的故事，精致的情節(jié)”。風(fēng)格是清新、俊逸。2.茅盾在第三段中說“這閑閑的兩筆，前后呼應(yīng)”，在最后一段說“它是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有閑筆的短篇小說”這兩處是不是前后矛盾？不矛盾，前一處的“閑閑”是指自然巧妙，不露痕跡，后一句的“閑筆”，是指與人物、主題無關(guān)的描寫或敘述。講授新課1.文章的主要觀點(diǎn)是什么？作者對(duì)《百合花》風(fēng)格的概括講授新課精讀課文合作探究講授新課精讀課文合作探究講授新課品析語言1）可是后來它就嵌在我們腦子里?！扒丁弊謱懗隽诵≌f細(xì)節(jié)描寫的好處，以及給讀者留下的深刻印象。2）我以為這是我最近讀過的幾十個(gè)短篇中最使我滿意，也最使我感動(dòng)的一篇。連用兩個(gè)“最”體現(xiàn)出茅盾對(duì)小說《百合花》的評(píng)價(jià)之高，說明《百合花》的確是一篇非常優(yōu)秀的作品。講授新課品析語言1）可是后來它就嵌在我們腦子里。“嵌”字寫出講授新課深層探究1.作品如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造服務(wù)？1）通過細(xì)節(jié)描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。2）通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。3）通過細(xì)節(jié)使情節(jié)一氣貫通。講授新課深層探究1.作品如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造講授新課2.談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論？1）有高度集中的論題。（緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)展開評(píng)論。）2）有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。3）有力的分析論證。用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。講授新課2.談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論？1）有高度集中的論講授新課附：《百合花》文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？“我”、小通訊員、新媳婦。1）通訊員送“我”去前沿包扎所。2）借被子。3）通訊員救人犧牲。4）新媳婦獻(xiàn)被子。人物：事件：講授新課附：《百合花》文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪講授新課人物形象分析①小通訊員形象。從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。講授新課人物形象分析①小通訊員形象。講授新課②新媳婦形象。第一件事由不舍到主動(dòng)用新被子給烈士收斂遺體；第二件事莊嚴(yán)、虔誠給傷員解衣拭身，用深切哀悼之情為通訊員鋪新被子。讓我們逐步認(rèn)識(shí)到新媳婦性格變化，由嫻靜、美麗、忸怩、羞澀到對(duì)解放軍的熱愛。講授新課②新媳婦形象。講授新課寫法分析①情節(jié)安排的精巧合理，對(duì)人物的塑造起到了很好的作用。②通過細(xì)節(jié)描寫等多種方法，使人物塑造得十分豐滿。講授新課寫法分析①情節(jié)安排的精巧合理，對(duì)人物的塑造起到了很好講授新課深層探究小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)你試著運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這個(gè)問題。借助前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。講授新課深層探究小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)你試著運(yùn)用茅盾講授新課通過本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)如何閱讀小說？①分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。②熟悉并分析故事情節(jié)。③分析環(huán)境描寫的作用，以便更好地理解人物性格和作品的思想意義。講授新課通過本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)如何閱讀小說？①分析小說中的人課堂小結(jié)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)提出問題（1、2）分析問題（3-5）解決問題（6）概括情節(jié)、主題，風(fēng)格清新、俊逸點(diǎn)題：怎樣開展故事和塑造人物通過細(xì)節(jié)刻畫人物精神風(fēng)貌表現(xiàn)人物思想感情使情節(jié)一氣貫通結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、沒有閑筆、抒情詩風(fēng)味最滿意最感動(dòng)課堂小結(jié)簡(jiǎn)單的故事提出問題（1、2）分析問題（3-5）解決問當(dāng)堂檢測(cè)將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較，看看有哪些相同之處，有哪些不同之處，并找一找原因，以提高自己的欣賞水平。當(dāng)堂檢測(cè)將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較，看看有哪1.根據(jù)近十年的高考全國卷真題，總結(jié)出文言文閱讀中文本概括分析題這一題型的特點(diǎn)，每一個(gè)選項(xiàng)都由論點(diǎn)和論據(jù)的形式組成陳述的。1、涉及的問題一般都是現(xiàn)實(shí)政治的反映。一個(gè)王朝成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)往往成為后來的政治家和思想家的素材。他們思考和論證往事的得失，以史為鑒，為當(dāng)朝和后代的統(tǒng)治者提供新的治國方針。2.趙括初學(xué)兵法之時(shí)，便認(rèn)為自己非常聰慧，性格自大狂妄，認(rèn)為天下沒有敵手，兵家之事是需要慎重考慮而代價(jià)慘重的，但趙括并不在意，隨口就談兵。3.態(tài)度不端正，趙括只會(huì)紙上談兵，不知道在戰(zhàn)場(chǎng)上如何應(yīng)用，如何變通。趙括不尊重士兵，軍中士兵一不信服他，趙括心中只有賞賜的金錢，只懂得獨(dú)享，而不懂得與士兵分享，貪圖一己私利，沒有大將風(fēng)范。4文中的管子用買鹿的計(jì)策擊敗了軍事強(qiáng)大的楚國，用哄抬兵器價(jià)格的計(jì)策使衡山歸順于齊國，這告訴我們做事時(shí)要靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)需要我們避其鋒芒，從其他方面解決問題。5.不論是楚君還是衡山之君，他們都中了管仲的計(jì)策，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為捕鹿和賣兵器可以獲得很大的利潤，從而失去了理智，甚至讓百姓放棄耕種，所以這就要求我們做事時(shí)不要一味貪圖利益，而要顧全大局，不要見錢眼開。6.首段提出不曠人事，二、三段從不同方面論述了“不曠人事”的具體表現(xiàn)，四段寫“不曠人事”的具體表現(xiàn)。二段舉管仲在立君時(shí)考慮到民情對(duì)國事的影響而判斷，做出不同于召忽的判斷，說明盡人事時(shí)要考慮周全，完備；7.三段舉晉文公采納咎犯的建議后，成功稱霸，說明盡人事時(shí)要從義與利兩方面考慮，且要善于采納他人意見；四段寫管仲佐君時(shí)注重盡人事，愿傾聽民生疾苦，利于安邦，且流芳百世，澤及子孫。8.這節(jié)課，我們分析了奧楚蔑洛夫的性格，窺見了當(dāng)時(shí)的沙皇俄國社會(huì)，了解了作品的主題和寫作特色，也談了形形色色的“變色龍”們。9.老師相信同學(xué)們對(duì)這篇小說有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也希望我們的同學(xué)們能對(duì)文學(xué)作品中的和生活中的“變色龍”們有著客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)不忘初心，真誠正直的少年.10.“