+第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學設計 統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要下冊+

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變【學習目標】1.時空觀念：創(chuàng)設情境，通過時間軸梳理冷戰(zhàn)的大致過程，并在學習這一階段世界史的過程中注重與中國現(xiàn)代史重大事件的聯(lián)系，強化學生時空觀念。2.史料實證：通過教材內(nèi)外充足史料和學者前沿研究成果，使學生明白這一時期冷戰(zhàn)的顯著表現(xiàn)及其所帶來的復雜影響，從而理解冷戰(zhàn)時期的時代特征。3.歷史解釋：通過大量史料分析，使學生對兩大陣營相互對峙的國際格局、美蘇為冷戰(zhàn)而展開的典型活動等歷史現(xiàn)象形成正確的觀念和態(tài)度，學會正確分析歸納冷戰(zhàn)的特點，體會兩極格局之下所孕育的多極化趨勢。4.唯物史觀：通過特定情境的體驗，培養(yǎng)學生運用唯物史觀并結(jié)合冷戰(zhàn)的形成過程分析冷戰(zhàn)相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力，使學生深刻理解意識形態(tài)對國家建設的重要意義。5.家國情懷：通過引領學生認識冷戰(zhàn)的雙面影響，使學生充分認識到美蘇冷戰(zhàn)對國際秩序的打擊和維持作用。通過東歐劇變等事件，引領學生感受維持世界和平的重要意義?！窘虒W重難點】重點：美蘇冷戰(zhàn)的過程、特點和影響難點：美蘇冷戰(zhàn)展開的原因，美蘇冷戰(zhàn)對世界格局及人類社會所產(chǎn)生的雙面影響?！窘虒W方法】根據(jù)本課特點，使用情境創(chuàng)設、問題探究、史料研讀、講授與討論相結(jié)合等教學方法?！窘虒W流程】新課導入：通過冷戰(zhàn)漫畫和史料進行導入，指出：“隨著二戰(zhàn)硝煙散去，蘇聯(lián)在打敗法西斯“軸心國”中做出的決定性貢獻，使其在戰(zhàn)后能夠以全球性大國身份出現(xiàn)在戰(zhàn)后世界舞臺……使蘇聯(lián)擁有了更多機會在這些地區(qū)開展宣傳以爭奪這一地區(qū)的民心。同時，西方國家在戰(zhàn)后開始忽視、排斥蘇聯(lián)，處處對蘇聯(lián)施加壓力?！彪S之提出啟發(fā)性問題：“這一時期美蘇為何開始對峙了呢？國際格局在此形勢之下發(fā)生了怎樣的變化？”，從而引領學生創(chuàng)設情境，快速引出本課對二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)與國際格局風云變化等相關(guān)史實的學習。新課講授：結(jié)合教材內(nèi)容，先對冷戰(zhàn)的含義進行解釋：“20世紀40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇為首的兩大集團之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭又非和平的長期對峙與競爭狀態(tài)”，使學生在理解含義的基礎之上開始本課的學習。1.冷戰(zhàn)與兩極格局借助美蘇各自為冷戰(zhàn)制作的宣傳海報來創(chuàng)設情境，提出問題：“二戰(zhàn)結(jié)束后不久，美國就在反對共產(chǎn)主義擴張旗號下，對蘇聯(lián)實行遏制政策和敵對行動，率先挑起冷戰(zhàn)，蘇聯(lián)予以反擊。那么這場史無前例的冷戰(zhàn)，是如何開始的？”接著，在學生自發(fā)思考的基礎之上，結(jié)合四則新材料，如“美蘇戰(zhàn)后由合作走向冷戰(zhàn)的發(fā)展過程雖然可以找出一系列的歷史和現(xiàn)實原因，但其根源不外美國對蘇外交政策因總統(tǒng)更替而帶來的轉(zhuǎn)變和美蘇各自為謀求國家安全利益而造成的現(xiàn)實沖突”，來啟發(fā)學生分析美蘇冷戰(zhàn)展開的主要原因，如國家利益的沖突、二戰(zhàn)的結(jié)束與外交政策的轉(zhuǎn)變、意識形態(tài)與社會制度的差異、蘇聯(lián)成為美國稱霸世界的最大障礙等等。其次，展示圖片資料，再次提出啟發(fā)性問題：“隨著冷戰(zhàn)發(fā)生和發(fā)展，逐漸形成了兩極格局。兩極格局下，兩大陣營對峙的表現(xiàn)有哪些？”1946年鐵幕演說拉開了冷戰(zhàn)的序幕，接下來組織學生合作探究，完成知識表格。之后，通過“其實，隨著歐洲戰(zhàn)爭接近勝利，西方國家與蘇聯(lián)在意識形態(tài)上的分歧已經(jīng)漸漸暴露出來了。而它所帶來的影響，從一開始就不僅僅是美英與蘇聯(lián)之間的問題?！眮韱l(fā)學生思考，以德國和朝鮮為例，分析冷戰(zhàn)影響下其它國家受到了什么影響：1948年，在美蘇支持下，朝鮮分裂為大韓民國（南部）和朝鮮民主主義共和國（北部）。1949年第一次柏林危機，在美蘇支持下德國一分為二。最后，通過新材料“蘇聯(lián)當時在陸軍數(shù)量方面與美國大致相當，但武器裝備選不如美國，?？哲娫跀?shù)量與質(zhì)量方面均落下風……蘇聯(lián)經(jīng)濟實力始終不如美國，其經(jīng)濟實力最強時（1975-1980年）也只達到美國的67%（國民收入）及80%（工業(yè)產(chǎn)值）”，使學生明白兩極格局是不對稱和不完全的。2.冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長首先，通過第二次柏林危機和古巴導彈危機來創(chuàng)設情境，引領學生感受兩極格局對峙之下國際形勢的嚴峻，也通過材料和教材內(nèi)容，使學生明白兩極格局下多極化趨勢的孕育，在此基礎之上組織學生合作探究，分析冷戰(zhàn)期間多極化趨勢在全球悄然生長的表現(xiàn)。3.兩極格局的瓦解通過材料和教材內(nèi)容，使學生理解20世紀七八十年代美蘇關(guān)系的發(fā)展演變：如1979年，蘇聯(lián)入侵阿富汗，美國加強對蘇聯(lián)的遏制，并大搞軍備競賽，實施“戰(zhàn)略防御計劃”，企圖拖垮蘇聯(lián)。20世紀80年代，美蘇關(guān)系走向緩和。并通過材料提出新問題：“至此，世界局勢就此安好了嗎？蘇聯(lián)如愿以償?shù)亟鉀Q他們所面臨的政治經(jīng)濟問題了嗎？”引出對資本主義世界“和平演變”和“顏色革命”等概念的學習，并通過東歐劇變和1991年蘇聯(lián)解體的經(jīng)驗教訓，結(jié)合材料“戈爾巴喬夫上臺時的蘇聯(lián)體制確實面臨改革的形勢:經(jīng)濟體制的低效率、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的畸形、勞動生產(chǎn)率狀況、能源消耗等指標的惡化,引進新技術(shù)、電腦化的滯后、意識形態(tài)的僵化,影響了人民生活水平進一步提高,必須對這個體制（蘇聯(lián)模式）實行變革……正如美國學者斯蒂文·科恩指出:“共產(chǎn)黨經(jīng)戈爾巴喬夫的改革一折騰,黨就進一步喪失了自己的權(quán)力和影響力。至此,能夠抵抗國家離心力的凝聚力量已喪失殆盡。于是,蘇聯(lián)的解體就不可避免,一句話,沒有黨的領導,就沒有蘇聯(lián)”分析蘇聯(lián)解體的主要原因，如經(jīng)濟因素、政治因素、思想因素、民族因素等等。如今，多極化趨勢已不可避免，教師再結(jié)合新材料提出新形勢下的新問題：“文明史告訴我們，世界舊秩序和世界新秩序的歷史糾纏，將會在任何社會制度和思想進步的發(fā)展時期中承續(xù)，并且需要更多的良善和智慧的最根本運作，來實現(xiàn)人類的和諧相處、同舟共濟，而不是相互猜疑、相互絞殺和獨存于世?！比缃瘢覀冇衷撊绾我允窞殍b、面向未來呢？啟發(fā)學生課后思考，升華學生家國情懷。（三）時空脈絡課堂小結(jié)：本課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》為第八單元第一課，分為“冷戰(zhàn)與兩極格局”、“冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長”、“兩極格局的瓦解”三個子目。三個子目相互關(guān)聯(lián)，闡述了冷戰(zhàn)的背景、表現(xiàn)、結(jié)果、影響等知識點，教學時應注意其中關(guān)聯(lián)，并注意為本單元后面兩課做好鋪墊。（五）鞏固練習1.（2019全國Ⅰ卷）1959年，美國國家展覽會在莫斯科舉辦。對于榨汁機和洗碗機等展品。赫魯曉夫表示工人階級決不會購買這些無用的小器具，當場引起了美國副總統(tǒng)尼克松的反對。這反映了當時（D）A.美蘇冷戰(zhàn)的重點從軍事領域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟領域B.美國霸主地位動搖，急需打開蘇聯(lián)市場C.蘇聯(lián)輕工業(yè)發(fā)達，不需要進口這些器具D.經(jīng)濟文化交流沒有改變兩國意識形態(tài)的對立2.（2018江蘇卷）二戰(zhàn)后，德國和朝鮮形成分裂局面的相同原因是（B）A．國內(nèi)民族矛盾的激化B．美國和蘇聯(lián)的相互對抗C．世界多極化趨勢的演變D．美國馬歇爾計劃的推行【作業(yè)布置】見配套練習【板書設計】【課后反思】學生九年級時已經(jīng)學習了一些