2022年-2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬考試試卷B卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學語文學科知識與教

學能力模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共30題）

1、以下有關《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標規(guī)定的說法正確的一項

是（）。

A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不

同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率

B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個

性和風度

C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各

自的藝術特性、注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊、不斷獲得新的閱讀體驗

D.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基

本信息。就所涉及的事件和觀點寫評論性文章

【答案】A

2、閱讀《學寫行楷字》教學實錄（節(jié)選），接要求答題。（畫線語句的序號與

選項的序號是對應的）

A.多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術之美

B.呈現(xiàn)“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標

C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受

D.指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字

【答案】C

3、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄（片段），按要求答題。

A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考，不利于教學

B.教師的有意引導是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑

C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文

D.通感是不常見的修辭手法，學生不需要完全掌握，了解即可

【答案】B

4、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內(nèi)容設計

的兩個不同問題：

A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性

B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點

C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導學生進行內(nèi)容解析，提問更有效

D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道

該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效

【答案】D

5、教師教學柳永的《雨霖鈴》時，向?qū)W生強調(diào)合理地使用不同意象對渲染氣

氛、奠定情感基調(diào)具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長

亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是（）。

A.五柳

B.雙鯉

C.南浦

D.流水

【答案】C

6、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。

A.討論法

B.點評法

C.練習法

D.問答法

【答案】D

7、教師組織學生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進行探究活

動，并列舉了相關主題的作品供學生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。

A.魯迅《從百草園到三味書屋》

B.冰心《小桔燈》

C.阿城《溜索》

D.林海音《竊讀記》

【答案】C

8、閱讀《安塞腰鼓》教學設計（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號與選項的

序號是對應的）

A.教學導入設置不僅使學生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興

趣

B.這一設計引發(fā)了學生的興趣，消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們

獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力

C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選

取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點

D.選取喜歡的部分進行朗讀.把主動權(quán)交給了學生.但不利于學生對整體內(nèi)容的

理解

【答案】D

9、學習多篇文言文后，教師引導學生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列

語句沒有包含“古今異義”的是（）

A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）

B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）

C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

【答案】A

10、教師為幫助學生理解記憶文學常識，計劃組織一場“古代文學基礎知識”

競賽，要求學生做好參賽的準備工作，進行古代文學常識的知識梳理。下列學

生梳理的知識中不正確的是（）。

A.《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢著名史學家、文學家、思想

家司馬遷

B.《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學家郭茂

倩編錄的《樂府詩集》中

C.魏學渉的《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自宋代張潮編輯的《虞初新

志》

D.在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流

【答案】C

11、某教材在選修模塊中設置了“唐風雅韻?唐代山水田園詩”專題。下列作

品適合入選的是（）

A.王維《辛夷塢》、孟浩然《過故人莊》、常建《題破山寺后禪院》

B.白居易《大林寺桃花》、陸游《游山西村》、岑參《白雪歌送武判官歸京》

C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四時田園雜興》

D.柳宗元《漁翁》、王翰《涼州詞》、張若虛《春江花月夜》

【答案】A

12、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題

屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）

A.詩歌與散文

B.語言文字應用

C.文化論著研讀

D.新聞與傳記

【答案】B

13、閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。

A.有助于學生提高閱讀效率

B.有助于學生提高寫作能力

C.有助于學生提高分析總結(jié)能力

D.有助于學生提高口語表達能力

【答案】A

14、古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街

小雨潤如酥”一句所運用的是比喻修辭手法，同時請學生聯(lián)想其他運用了比喻

修辭手法的詩句。下列符合要求的是（）。

A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

C.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）

D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

【答案】B

15、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議中“教學

建議”的內(nèi)容的一項是（）。

A.針對高中語文課程的特點實施教學

B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展

C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

16、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不合適的是

（）O

A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

B.當窗理云鬢，對鏡帖花黃（《木蘭詩》）

C.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室銘》）

D.居十日，扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

【答案】C

17、教學《孔雀東南飛》時，教師布置作業(yè)讓學生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的

孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。下列對該教師教學行為

的分析，不正確的是（）。

A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因

B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點

C.鼓勵學生去學習創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識

D.跨學科學習歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符

【答案】D

18、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“增強文化意識，重視人類文化

遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化.關注當代文化生活.學習對文化現(xiàn)象的剖

析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目

標是（）。

A.積累?整合

B.感受?鑒賞

C.應用?拓展

D.發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新

【答案】C

19、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，教師向?qū)W生推薦了幾篇以對比

手法揭露“人性美丑”的外國文學作品。下列作品中，適合的是（）。

A.《茶花女》

B.《苔絲》

C.《巴黎圣母院》

D.《紅與黑》

【答案】C

20、教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密

碼”，使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。

A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之'急'的密碼”

B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理，為學生理解課文提供了依據(jù)

C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大

意、狂妄上去找原因不夠透徹

D.兩則材料的使用重復，引導學生探索問題答案的角度一致

【答案】D

21、高中語文選修教材某專題設置了《儒學飛人》《澳星風險發(fā)射》兩篇文

章，這一專題在《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中所屬的系列是

（）0

A.小說與戲劇

B.詩歌與散文

C.新聞與傳記

D.語言文字運用

【答案】C

22、教學《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學生為別里科夫撰寫墓

志銘。以下對該教師的教學行為的分析，不正確的一項是（）。

A.有利于學生掌握“銘”這種文體的寫作

B.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維

C.注重學生的個性化閱讀，獲得獨特的感受和情感體驗

D.發(fā)展學生獨立閱讀的能力.提升文字表達功力

【答案】A

23、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設計的教學目

標：

A.兩個教學目標準確契合了高中語文的教學要求

B.目標一準確切入了詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準確理解

C.目標二關涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略

了學生體悟詩歌方法與策略的學習

D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本要求是設

定教學目標的依據(jù).這位教師設定的兩個教學目標即綜合體現(xiàn)了三者的分析

【答案】C

24、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭

高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。

A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力

B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊

C.引導學生掌握賞析詞句的方法

D.引導學生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感

【答案】D

25、教師教學古詩時，告訴學生有許多詩涉及植物，而這些植物往往有著一定

的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關于古詩中植物意象的說

法及舉例不正確的是（）。

A.蓮一一由于“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情一一采蓮南塘秋，蓮花過人

頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）

B.松柏一一象征孤直頑強、堅貞不屈的品格一一豈不罹凝寒，松柏有本性（劉

楨《贈從弟》）

C.梅花一一傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格一一黃鶴樓

中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）

D.竹一一蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神一一千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北

風（鄭燮《竹石》）

【答案】C

26、教師在審閱學生的作文時.發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常將破折號使用錯。為了讓學

生理解如何使用破折號.教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤

的一項是（）。

A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鶯迎風起舞。其中全國最大、直徑30

米的巨型軟體風箏一一滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。

B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使

硬度過大的水變得適中一一（因為過多的礦物質(zhì)煮沸后會沉淀），還含有多種微

量元素。

C.他最要好的朋友-----個房地產(chǎn)商一一告訴他.市場正在調(diào)查，眼下買房要慎

重。

D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音一一

湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評

論。

【答案】B

27、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學

習完這些課文后，學生對這種文學形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推

薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。

A.《高老頭》

B.《茶館》

C.《偽君子》

D.《趙氏孤兒》

【答案】A

28、閱讀以下材料，回答問題。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行

B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都

充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標

C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強化德育目標

D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值

觀的目標

【答案】A

29、某版教科書課文《滕王閣序》后設有一道課后練習題：，

A.旨在引導學生通過對比把握文章中心

B.旨在引導學生學習“序”這種文體的文體知識

C.旨在引導學生抒發(fā)己見，拓展思路

D.旨在引導學生學習運用“序”這種文體寫作

【答案】A

30、閱讀某教師《濟南的冬天》教學反思（片段），按要求答題。

A.應直接取消學生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學進度

B.讓學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學習毫無幫助

C.學生回答的答案無論是否正確，教師都應進行表揚鼓勵

D.學生是學習主體，教師不應怕浪費時間而進行“滿堂灌”

【答案】D

大題（共10題）

一、范仲淹《岳陽樓記》原文慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人

和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記

之。予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕

陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘,

遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，

濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登

斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾

不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長

煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧；漁歌互答,此樂何極!登斯樓也，則有心

曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣!嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者

之為,何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而

樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。單元導語本單元所選課文

大多是寫景的古代散文。有的表達曠達胸襟，有的流露自得其樂，有的抒發(fā)閑

適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷，借景言情的名篇。學

習本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會這些散文借景抒情的特點；

要品味古詩文名句的感情,結(jié)合親身體驗加深理解。課文導語洞庭湖畔的岳陽

樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠揚，更因宋代范仲淹

的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬

頃碧波的陰晴明暗,去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。課后練習

【答案】第一：明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀；第二：明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學

生；

2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程

度：質(zhì)量效果。第三：明確教學目標制定的依據(jù)：1.學科課標，即《義務教育

語文課程標準（2011年版）》中對文言文教學的相關目標要求；

2.教材文本，即該篇《岳陽樓記》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重

要性；3.學生情況，即所學習對象的主體一一學生所具備的基礎知識水平和理

應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。

二、閱讀下面的學生作文。完成題。我想握住你的手①春天，我想握住你的

手!②當冬天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開始發(fā)芽，不顧雪水殘

存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風的怒吼。山頭的雪走了，寒風失去了伙伴，

也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑

臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠；化作春風，吹醒一顆顆心；化作一縷縷陽光，

催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們在春天歌唱未

來.農(nóng)夫們在春天播種希望。③春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向

往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天

在愛里。④春天，你奔向前方的腳步匆匆，風箏在藍天下駕著祥云也難以追上

你的笑容。⑤夏天，我想握住你的手!⑥春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷

抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、一團團花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了，給

人以涼爽：花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個熟透的蘋果掛滿樹間；河里的魚

也大了.迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。⑦太陽是夏天的主宰，起得最早，睡得

最晚，點燃一切的熱情。學生辛勤地念著書，農(nóng)夫在地里耕耘.工人在x.f奏

響勞動交響曲。夏天實在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。⑧夏天，我

想握住你的手，祁求你給我永遠的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情

在靈魂里。⑨秋天，我想握住你的手!⑩秋天不知道躲在哪棵樹后，默默地看著

夏天的離去。桃紅了，梨黃了，葡萄在夜里香了，玉米撐開了玉米殼，稻子壓

彎了腰，秋天換上演出服來到了臺前。秋風吹過，農(nóng)夫收割莊稼，鳥兒換上厚

厚的羽毛.驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離

的緒曲。

【答案】第⑧段中的錯別字為“祁求”中的“祁”，應改為“祈”。第⑩段中

的錯別字為“緒曲”中的“緒”，應改為“序”。第⑥段中的病句為：柳樹的

綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個熟透的蘋果

掛滿樹間；河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體?！盎ǘ渲x幕”和

“熟透的蘋果掛滿樹間”搭配不符合邏輯常識，應改為：柳樹的綠蔭越來越濃

了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個青果掛滿樹間；河里的魚

也大了。迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。

三、閱讀以下學生習作，回答下列小題。案例：多彩的旅行①我極愛旅行，尤

其喜愛江南風景。暑假，我踏上了去烏鎮(zhèn)的路，開啟我新一期多彩的旅行。②

一提到烏鎮(zhèn)，我就想起“小橋流水人家”。烏鎮(zhèn)，像許多江南小鎮(zhèn)一樣，有穿

過小鎮(zhèn)的狹窄河道，有磅水而筑的樸實民居，有烏蓬船悠悠地在小河上蕩過，

有巷子深處升起的裊裊吹煙，有農(nóng)婦在通向河道的石階上浣洗……③走過蜿蜒

的石子路，經(jīng)過幾家店鋪，眼前，出現(xiàn)了一座用石頭壘起來的橋。它結(jié)實、美

觀，如長虹臥波。這是架在河道上的第一座橋，叫逢源雙橋，瞧!不管是一座小

橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊。④烏鎮(zhèn)除了有秀美的風景、和藹可親的人，

不可或缺的是它的文化，文化始終是使一個古鎮(zhèn)永遠吸引人的力量，有了文

化，古鎮(zhèn)的色彩才會分外奪目，格外誘人。⑤踏過一段高高低低的石板路，穿

過狹小的巷子，路遇掛藍印花布的作坊。忽地看見了茅盾故居，便跨門進入。

屋中，只有一張小書桌和一把木椅，椅腿已有些腐爛。桌上放著幾本書，書頁

早已泛黃，頁角還帶著破損，書中的字依然清晰可見。我想這正如同文化，也

許人會朝生夕亡。但這里的文化卻從未中斷。不知道是茅盾成就了烏鎮(zhèn)，還是

烏鎮(zhèn)成就了茅盾。⑥出門看到幾個小孩子安靜地坐在門檻上，不嬉笑不打鬧，

只是圍著一本書無聲地看著，仿佛已經(jīng)深深墜入其中。不遠處，幾位頭發(fā)花白

的老人似乎在談論著什么，我走近一聽，是在聊《水滸傳》哩!我不禁感慨，這

種孕育大師的小鎮(zhèn)里文化底蘊如此深厚，長輩帶著小輩觸摸文化，感知文化。

潛移默化間，文學已成為他們生活中必不可少的一部分。這就是傳承。令人起

敬的傳承。⑦今日的烏鎮(zhèn)也不乏現(xiàn)代文化的氣息，世界互聯(lián)網(wǎng)大會已在古老的

小鎮(zhèn)長久駐下身影。沒有哪個古鎮(zhèn)能如此完美地將現(xiàn)代融入古老，從而煥發(fā)出

勃勃生機。⑧枕水之家，絲綢之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻覺，穿梭

于過去和現(xiàn)在的時空里，這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往……問題：

【答案】1.錯別字：“磅水而筑”的“磅”應改為“傍”；“烏蓬船”的

“蓬”應改為“篷”；“裊裊吹煙”的“吹”應改為“炊”。（答出其中兩個即

可）病句：“不管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊。”關聯(lián)詞語使用錯

誤，應改為：盡管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊。

2.該習作語言流暢優(yōu)美。文章第②段后半部分使用的排比修辭，”有狹窄河

道，有樸實居民，有烏篷船，有裊裊炊煙”等等，將烏鎮(zhèn)悠閑自在的生活活靈

活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，讓讀者了解了烏鎮(zhèn)當?shù)氐纳顮顩r。文章第⑧段“枕水之

家，絲綢之府”，以對鳥鎮(zhèn)的美譽開頭，“徜徉在青石板的小路上”又營造了

一種安詳美好的情境，“這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往……”給人意

猶未盡的感覺?！把杂斜M而意無窮”的意味，引起讀者無限的遐想。

四、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今

天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士

忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺

德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，

俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑

賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費

祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之

事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍?/p>

性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以

為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先

漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此

事，未嘗不嘆息痛恨.于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)

之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南

陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣

于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任

于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄

臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡

瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭弩鈍，

攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟

酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以計賊興復之效，不

效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，

以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨源善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受

恩感激今當遠離，臨表涕零.不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自

歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智

慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩

的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。

【答案】（1）建議陛下廣泛聽取臣子的意見，發(fā)揚先帝遺留下來的美德，振奮有

理想、有抱負的人們的精神。（2）宮廷和丞相府是一個整體，對他們實行提升、

懲罰、表揚、批評.應當用一個標準。（3）親近賢臣，疏遠小人?！坝H賢臣，遠

小人”是三條建議的核心，只有做到“親賢遠小”才能為忠諫之言開路，才能

真正察納雅言，明辨忠奸，賞罰分明。文章為了說明“親賢遠小”的利弊，以

先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒，以先帝痛惜桓帝、

靈帝昏庸誤國為告誡，以“漢室之隆，可計日而待”為鼓勵，促使后主親賢臣

遠小人。

五、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之

后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍

棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，

直馳入，將以下騎送迎。己而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，殼弓弩，持

滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：

'軍中聞將軍令，不聞天子之詔。'"居無何，上至，又不得入。于是上乃使

使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎

日：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵

揖曰：“介冑之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：

“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真

將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而

犯邪！”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的

傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫

的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句

話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到

底是怎樣的人呢？閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課

文，簡要復述文中的故事，想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學

交流。二、《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不

同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”（李長之語），細讀課文，說說文

中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、

解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳

2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔

【答案】L《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確語文課程的基礎任務在

于語言文字能力的培養(yǎng)，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖

國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進

自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本文講述了

周亞夫駐扎在細柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫

軍隊的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權(quán)勢的形象，文章篇幅

較短小、情節(jié)性較強。結(jié)合課標要求及文本分析，本課的教學應注意以下幾個

方面：（1）通過反復朗讀，在理解文章大意的基礎上，分析周亞夫的人物形象

特點，學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質(zhì)，感受人物魅力。教師補充

背景知識，引導學生聯(lián)系當今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的

動力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。（2）通過合作學習和討論探究，交流對周亞

夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法，加深對

人物品質(zhì)的認知和領會，并主動學習作者的藝術手法，體會作者運筆的匠心，

感受文學經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學習經(jīng)典的興趣。（3）本文涉

及到豐富的“軍禮”知識，可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持

節(jié)”“式車”，理解周亞夫堅守軍禮的原因，進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。

2.教學目標：知識與能力：1.借助課文注釋和工具書疏通文意。

2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比、

襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法：1.注釋字義。翻譯課文理解課文

內(nèi)容。

2.指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：學習

周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設計依據(jù)：（1）《義務教育語文課程標準

（2011年版）》o《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，誦讀古代詩詞，

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運

用，提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握、積累

文言知識，為理解文章大意打下基礎、作好鋪墊?！读x務教育語文課程標準

（2011年版）》提出，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體

提高。本文三維目標相互滲透，互為支撐，“知識與能力目標”是“過程與方

法目標”的必要途徑和知識基礎，“情感態(tài)度與價值觀目標”又是前兩個目標

的拓展和升華。（2）教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細

柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言

語細節(jié)之處暗含秘妙，極為考究，更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使

用對比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設定“過程與方

法”“情感態(tài)度與價值觀”目標，旨在讓學生在理解文章的基礎上感受周亞夫

的人格特點，樹立正確的人生觀、價值觀。（3）學情。八年級的學生已經(jīng)接觸過

一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學習過程中要結(jié)

合教材和學生特點，適當引導，把重點放在''疏通文意，積累重點字詞，體會

人物特點和寫作手法”上。

六、閱讀材料.完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字

涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵

恨.久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳眨骸叭魹閭蚋胃毁F

也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發(fā)閭左適戍

漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等

死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立.當立者

乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞

其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或

以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以

為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置

人所詈魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁

叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中

往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐

之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋

斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種

乎！”徒屬皆日：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大

楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻

嶄。嶄下，乃令符離人葛嬰將兵徇斷以東。攻鋰、黃E、苦、柘、譙皆下之。行

收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守

丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會

計事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社

稷，功宜為王?！标惿婺肆橥酰枮閺埑?。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑

其長吏，殺之以應陳涉。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作.學習

這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方

面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆

記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導語距今兩千二百多年

前，農(nóng)民起義領袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么

樸素的覺醒!陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦

王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》的相關要求閱讀

淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提

高自己的欣賞品味。

【答案】知識與能力：（1）掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，

積累名句。（2）了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解

《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：（1）熟讀課文，疏通文義。（2）學習塑

造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯數(shù)膶懛?。情感態(tài)度與價值觀：（1）了

解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。（2）正確評價歷史人物，學習陳涉少有壯志、

壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻、多做貢獻。制定依

據(jù)：（1）教材分析?！蛾惿媸兰摇肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘诹鶈卧牡谝黄n文，

該單元以“借注釋學文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕模?/p>

《史記?陳涉世家》的前半部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的

發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運動的領導者和組織者的光

輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。（2）學情分

析。初三學生已具備一定的文言文學習基礎，對常見的文言實詞、虛詞句式有

了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學生通過猜讀法基

本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應讓學生來疏通文意.然

后分析人物形象，來幫助學生樹立唯物史觀，學會客觀地看待歷史，評價歷史

人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。（3）《義務教育語文課程標準

（2011年版）》的相關規(guī)定。7-9年級學生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞

品位。

七、閱讀材料，回答下列問題?！痘畎濉吩陌逵?，唐人尚未盛為之。五

代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用

膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟

和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，

持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為

簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布

字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如

，，之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?/p>

之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可

成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不

若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予

群從所得，至今保藏。探究?練習一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術在我國及世界

科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文

后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思

是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介

詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較

它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書

記，唐人尚未盛為之

2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之

【答案】本題考查教師對于課堂教學設計環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個

答題角度，其一“重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立

足于課程內(nèi)容對學生情感、價值觀的引導;其二“積極開發(fā)、合理利用課程資

源”則是從課堂教學手段來闡發(fā)認識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。

八、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學實錄（節(jié)選），完成第16題。（一）

導入新課師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，

寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵

樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。（二）聽讀后賽讀，初步感知師：

聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情?生：驕傲（自豪）。師：下

面請同學們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽.盡可能把驕傲

的情愫表現(xiàn)出來。（男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)：互評誰更優(yōu)秀）女生：

我認為我驕傲，我讀得比男生有感情。（三）吟讀，認識樹的形象師：樹，觸目

可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢?請同學們?yōu)g覽全詩，思考：我驕傲，因

為我是一棵……的樹?從文中探尋答案。生：生長在中國大地上，從第一章節(jié)第

一節(jié)看出。（讀第一節(jié)）

【答案】本題考查詩歌教學實錄的評析。

【解題思路】

（1）先完整地閱讀給定教學實錄，在讀的過程中考生可以邊讀邊有側(cè)重地畫出解

題要點：教師良好有效的教學行為和有問題、有欠缺的教學行為以及學生的特

別反應。為進一步作答提供依據(jù)。（2）將圈畫出的重點與理論相聯(lián)系?？忌山Y(jié)

合新課改的目標、語文課程理念、新課標的學段目標等相關理論對該教師行為

予以評價。（3）評價可以從優(yōu)點、缺點兩方面進行。并分別展開闡述。

【參考答案】

（1）提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會

吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標準對朗讀要求是：讀正確，

流利，有感情。《我驕傲，我是一棵樹》這首詩文字樸實，情感真摯感人，讀

出感情才是重點。在這節(jié)課中，這位教師先組織了聽讀，“玩索其語氣，規(guī)仿

其聲調(diào)，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進一步體會。此

外，還進行了齊讀等，特別是讀寫練習后再讀第三部分，這樣學生充分體會到

其中的情感，達到“詩言志.詩言情”。（2）在品味中領悟詩意。詩歌語言生

動、凝練，這位教師把這首詩歌重點不放在詞句賞析上，讓學生在領悟詩意中

分析詞句。學生要理解樹的“驕傲”何在，必然會從字、詞、句人手，這樣，

以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩的完整性。（3）讀寫結(jié)合，深化情感體驗。

詩歌的仿寫，幾乎每位老師都會采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見仁，

智者見智。而這堂課。教師基于這首詩是節(jié)選的特點，給了學生第三部分的第

一句開頭.讓學生發(fā)揮想象去寫，但必須牢牢抓住全文的情一一為人民服

務.為人民奉獻之情。學生在寫詩中.就會把自己當作詩人，結(jié)合前面兩部分

寫作特色，去揣摩，去感悟。仿寫中，深化了情感體驗。（4）提高學生閱讀興

趣。光靠一首詩、一節(jié)課，無法提高學生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，課外可推薦

學生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中.也可用詩歌抒發(fā)自己的情

感?？傊?，本節(jié)課既力求貫徹新的教學理念.又對現(xiàn)代詩歌教學做了小小嘗

試，兩線貫穿全課，讓學生領悟詩意。不過.這節(jié)課也存在一些不足，讀的還

是過少，對背景介紹過簡，還要進一步反思，讓詩歌真正走入學生生活。

九、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，

一個民族用以區(qū)分其他民族的最顯著的特點不是武器，不是權(quán)勢，而是語言，

是我們從開口說話到死亡一直都不能割舍的母語飛②以前很不理解，明明都是

說英語，為什么還偏偏要分出一個英式英語，一個美式英語呢大都是同一種語

言.干嘛還要創(chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來增加溝通的難度呢③直到我漸

漸長大，便開始懂了，甚至還有些同情那些美國語句?？赡苣銜?，不論在哪

一個方面都是居世界先列的超級大國的美國有什么值得同情的呢但我認為，美

國雖然有錢。卻也貧瘠得很。說得夸張一點，就是除了錢，窮得什么都沒有

了。他們沒有文化，沒有語言，雖然強大，卻沒有自己的歷史。說到這里，我

想你應該理解美國人非要創(chuàng)造出一個關式英語的道理了吧!④對，那就是因為他

們沒有母語。對于當年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英國人

了。在遠離了那個地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能再說那里的語

言了。所以他們選擇了美式英語。獨立，不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言。獨

立，更是一種符號，一種語言。所以.在我看來。美國真正的獨立是從美式英

語開始的。⑤在我的認識中，文化一直就是一種混亂不清的理念，我們口吾聲

聲說要守住中國的根，守住中華怏怏大國幾千年的文化.可是該怎么守⑥我還

記得早幾年，爸爸的一個好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里

成家立業(yè)。他的女兒與我年紀相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她

和她爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了自己的看

法，爸爸卻說了句我當時聽不懂的話，他說“她己經(jīng)不是中國人了”。⑦直到

過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一個連國語都不會說的人，注

定是一個回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根的感覺，很是可憐的。⑧

母語是民族文化的載體.是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土。我們

可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記

—我是中國人。⑨守住母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問題：

【答案】第⑤段中的錯別字為“怏怏大國”中的“怏怏”，應改為“泱泱”；

第⑦段中的錯別字為“俳徊”中的“俳”，應改為“徘”。第⑧段中的病句

為：我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，

不要忘記一一我是中國人。語義矛盾，應改為：我們可以不抑制肯德基，可以

忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記一一我是中國人。

一十、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄（片段），完成下列題。師：《紅樓夢》

是我國古代文學中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進賈府》則是這座玉山上的一

塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足?！读主煊襁M賈府》這塊美玉是否有

“瑕疵”呢今天就請大家仔細閱讀文本.說說自己的發(fā)現(xiàn)。生：課文中有一

句：“丫鬟進來笑道：'寶玉來了'。