談?wù)勗鯓咏毯每磮D學(xué)文

談?wù)勗鯓咏毯谩翱磮D作文”康蘭泰（永登縣柳樹(shù)鄉(xiāng)中心小學(xué)永登730300）看圖學(xué)文既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精講點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和理解力等特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教看學(xué)方法，處理好“看圖”與“學(xué)文”的關(guān)系，就一定能收到最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：看圖理解想象學(xué)文“看圖作文”是看圖學(xué)詞學(xué)句向課文過(guò)渡的一種教材編排形式。這是由生動(dòng)、形象的圖畫(huà)和描述圖畫(huà)的文字組成的一種課文類型。目的在于憑借形象的圖畫(huà)，幫助理解課文，圖文結(jié)合，培養(yǎng)閱讀與觀察、思維能力。圖畫(huà)是短文的一種形象表現(xiàn)，短文是圖畫(huà)的具體內(nèi)容。少年兒童的思維是具體形象的。如果能做到圖文緊密結(jié)合，就有利于兒童理解語(yǔ)言文字，進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。如果能掌握“看圖學(xué)文”的學(xué)習(xí)方法，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和想像能力。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。那么，該怎樣來(lái)教學(xué)“看圖學(xué)文”呢?

一、教給看圖的方法，訓(xùn)練思維的條理性。

看圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。觀察單幅圖，由上到下，或由近及遠(yuǎn)，或從左到右，或從人物到景物，或相反。例如教《畫(huà)》一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序先看遠(yuǎn)處的山，再看近處的鳥(niǎo)。接著讓幾個(gè)口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)口述圖意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。觀察多幅圖，要一幅一幅地仔細(xì)地看，不僅要看懂每幅圖的圖意，而且還要能把幾幅圖聯(lián)系起來(lái)思考，并能補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。例如教學(xué)《雪孩子》一課，課文以連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)，教師要一幅一幅地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)思考，讓學(xué)生先弄懂每幅圖的內(nèi)容，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意。這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。訓(xùn)練學(xué)生按一定順序觀察，就是訓(xùn)練他們思維的有序性、條理化。觀察有順序，思維有條理，說(shuō)話才會(huì)有條理。

二、圖文對(duì)照，相互印證?！翱磮D學(xué)文”的每幅圖，都是緊扣課文內(nèi)容而作的，教學(xué)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。接著再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。要切實(shí)做到“看圖學(xué)文”，而不是“學(xué)文看圖”，更不是“看文學(xué)文”。要充分利用課文的每一幅圖，使圖文結(jié)合。在教學(xué)中，為了使這兩個(gè)方面緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從圖中找出答案，然后再讓學(xué)生閱讀課文，并且要對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，看自己剛才從圖中所找的答案是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師讓學(xué)生先仔細(xì)看課文中的三幅圖，接著讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)仔細(xì)看課文中的三幅圖：1、烏鴉開(kāi)始為什么會(huì)喝不著水？2、后來(lái)烏鴉又是怎么喝到水的？學(xué)生仔細(xì)