2024年《圖形的拼組》教學反思

第頁2024年《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》教學反思1

“圖形的拼組”是小學數(shù)學新課標版其次冊的內(nèi)容，能在學校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導與學習的機會呀，雖然這節(jié)課留下了一些缺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“缺憾”帶來的“漂亮”。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來諦視的時候，卻給我留下了許多的思索，首先，我對這節(jié)課的教學目標比較明確，而且教學設計能緊密的圍繞教學目標來進行，環(huán)節(jié)很清楚，課堂能夠調(diào)動學生的主動性，能以學生為中心，培育了學生自主學習實力和與人合作的實力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當，我讓學生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學生完全進入自己思索的狀態(tài)，給學生一張紙，強調(diào)了紙的作用，束縛了學生的'思維，總結的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有綻開。

在動手做風車的時候，由于課前預設不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學生打算的紙比較硬而且比較滑，所以，學生用膠棒粘不上，奢侈了很多時間，結果，導致后面的內(nèi)容時間不充分，沒有充分的練習，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習時，孩子是以小組的形式進行的，由于特殊感愛好，以至于，課堂沒方法限制，盡管我想盡了一切方法來吸引孩子的留意力，但是，最終的效果也不是很如人意。

本堂課確立了教學重點，也很精確，只是落實的不夠扎實，在教學難點的處理上，活動的設計較好，但是詳細的實施上不是很順當，在課堂上，感覺自己的應變實力不是很強，不能依據(jù)實際出現(xiàn)的狀況隨意限制自己的課堂。一節(jié)課很少有完備的，關鍵是找到缺憾，努力彌補，仔細反思，不要錯過缺憾帶給我的漂亮，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學教學，總結出以下幾點：

一在教給學生學問之前，肯定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行探討。

二要轉變舊的教學思想，以學生為本，符合農(nóng)村孩子的特點。

三要結合詳細的活動講解并描述學問，培育孩子的想象力，形成發(fā)展觀念。

四課前要做好充分的預設，不僅要備學問，備學生，還要備教具，給學生的教具要自己先試試，看對學生是否合適。

五課堂上要多問學生為什么，激發(fā)學生的學習欲望。

六要學會正確的引導，而且引導要到位，注意小組合作，要培育學生的合作意識。

七要敢于放手，不要束縛學生，要信任學生的實力，學生能做到的肯定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。

八要注意所教的學問與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學生知道，學習數(shù)學是為了解決生活中的問題。

九課堂上要注意學生與學生之間的評價，培育學生的傾聽實力十課堂要保證全員參加，老師心里要清晰自己的學生是不是全學會了，哪里須要加強，哪位學生須要加強。

以上，是我對自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點發(fā)覺，一點思索，一點想法，一點感受。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我的教學生涯還很長，我會仔細備好每一節(jié)課，珍惜每一次“缺憾”帶給我的“漂亮”，信任，我的課堂會恒久充溢陽光！

《圖形的拼組》教學反思2

圖形的拼組是在既上學期“相識物體和圖形”的基礎上教學的，主要讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的.關系。在教學過程中，我留意引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性與培育學生合作學習的實力。如做風車的手工活動中，先讓學生思索：風車應當怎么做？在做的過程中，紙的形態(tài)每一步都會發(fā)生什么改變？帶著這個問題在小組里溝通，學生們探討熱情，有的帶著大家一起探討書中風車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則根據(jù)自己的想法來制作，當風車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異樣。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關系，又體驗到了學習給他們帶來的歡樂?！白灾鲗W習，合作溝通、實踐探究”這些課改中提倡的重要學習方式在本課中得到了較好的體現(xiàn)。

《圖形的拼組》教學反思3

這節(jié)課是要求學生，在駕馭長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。

我在這節(jié)課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形態(tài)以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清晰更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。

我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學生加深對長方形、正方形的相識。我支配先相識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之后總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在相識每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設計支配學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教化，教化學生要酷愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力氣。

總的來說，這節(jié)課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕松、開心，在學生活動環(huán)節(jié)充分讓學生參加學習、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的'地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調(diào)4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調(diào)學生按規(guī)律去拼花，可能學生回有更好的發(fā)揮；在練習“練習6第1題”沒有支配好，時間花得太多，以至于最終的拓展實力沒能用上。

在今后的工作中，我將接著學習改進，仔細探究，努力把自己的教化教學此文轉自工作做得更好。

《圖形的拼組》教學反思4

本節(jié)課支配了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系改變的觀點看待事物，并為圖形面積的學習打基礎。

勝利之處：

1、有目的、有安排地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進行拼擺，讓學生發(fā)覺在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)分，使學生發(fā)覺用兩個完全相同的'三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學生在仿照的基礎上進行創(chuàng)建。

不足之處：

對于用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強化拼擺。

再教設計：

注意不同圖形之間拼擺的區(qū)分，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。

《圖形的拼組》教學反思5

“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過視察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思索問題和學會表達溝通，星城初步的空間觀念。

1、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著親密的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內(nèi)容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟識的生活中，讓學生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學眼光來發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內(nèi)容時，是讓學生在相識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的'立體圖形。

在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所相識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的愛好。為幫助培育學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去視察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作溝通過程中，一邊觀賞自己的成果，一邊體驗勝利的樂趣。學生在經(jīng)驗了學習的過程后，不但樹立了學好數(shù)學的信念，同時還增加了合作學習的意識。

《圖形的拼組》教學反思6

平面圖形的拼組是在上學期“相識物體和圖形”的基礎上教學的，通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。在教學中以活動為主，讓學生親身體驗、合作溝通，讓學生在參加中體驗和感悟。

針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感愛好的風車入手，激發(fā)學生學習的愛好，我的本意是讓學生在動手折風車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學生只留意折風車，而忽視了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的'開頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風車時大多數(shù)同學只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學生體會出長方形、正方形邊的特征。假如在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好學問和學生愛好的關系，沒有讓學生在玩的過程中真正地學到學問，做到學有所進步。還有就是感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思索和有效改進的地方。

我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容許多,很難完成,假如上校研課的話就須要好好處理教材.

《圖形的拼組》教學反思7

《圖形的拼組》教學反思形的拼組》是在相識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，既不是上學期有關內(nèi)容的重復，又不過于拔高要求，整堂課都應以學生喜聞樂見的活動嬉戲為主，讓學生在充分的參加中去感悟，去體驗。對于一年級的學生而言，能用所學的形態(tài)拼搭好玩的圖案和事物，使學生加深對圖形的相識，是發(fā)展學生空間觀念與圖形學習的主要目的。針對教材，依據(jù)學生的生活背景和初步的數(shù)學活動閱歷，從視察生活中的物體起先，通過視察、操作、溝通等大量活動，逐步形成對圖形的相識，促使我們必需從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學生在豐富的現(xiàn)實情境中，在綻開與折疊等教學活動過程中，總結相識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過綻開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的.轉換中發(fā)展學生的空間觀念，并相識平面圖形的簡潔性質(zhì)。我認為可以從以下方一直做：

一、課前請學生每人打算幾個長方形和正方形。首先引導學生回憶我們以前相識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先視察長方形它有什么特點，再視察正方形的特點。引導學生從各個角度進行視察和折一折，共同總結出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實物增加想像、理解，從中培育學生有條理思索問題的習慣和概括歸納實力，并重視學生語言描述，然后引導溝通形成規(guī)范語言。

二、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和溝通。讓學生發(fā)覺各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)建性。出示兩個形態(tài)相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組?？凑l拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：兩個短邊相接拼組成一個大長方形，兩個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示四個形態(tài)相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組?？凑l拼的方法多，還能最先拼好。學生的主動性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，老師剛好給以激勵，敬重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。

三、本節(jié)課通過拓展延長練習，激勵學生大膽猜想，同時要激勵其他同學進行互幫互助，溝通自己勝利閱歷及解決過程。學生依據(jù)猜想動手驗證；在組內(nèi)、組間互溝通各自解決問題的方法和獲得的閱歷；學生通過操作，自已獲得閱歷。這里給學生留下了充分的時、空間，不斷激發(fā)學生的探究精神，培育了學生的動手操作、合作溝通和邏輯推理實力，提高學生分析和解決問題的實力，使生有勝利體驗。

四、最終引導學生進行小結，說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并相互溝通，進一步培育學生歸納總結的實力，給學生創(chuàng)建展示表達實力的機會，并鞏固了所學學問。上完這節(jié)課，感覺學生們的愛好很大，效果也很好．這說明低年級學生還是對動手操作和直觀相識比較感愛好，自己動手得到的結論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注意培育孩子們的動手實力．請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)建力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．

《圖形的拼組》教學反思8

常聽人說，如今的孩子真華蜜！可事實上孩子們卻不是這么認為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長們又對他們特別寵愛。與此同時家長們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學習的各種壓力已經(jīng)使他們慢慢地覺得學習只是一種負擔，一種熬煎。對學習很煩！很厭煩！每個孩子都從心底期盼他們想要的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們歡樂學習的感覺，把學習當作一種歡樂的享受，就像米盧所信奉的“歡樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的主動性，膨脹學習的欲望，根本不用擔憂孩子怕學，學不好了。為了幫學生們找尋這種感覺，我在平常的教學中不斷努力著，探究著。

片段：

師：小摯友們，你們想變魔術嗎？

生：想。

師：請你們從桌子上選擇自己喜愛的圖形進行拼組。(可以一個人完成,也可以合作進行。)

[反思]：

在這個環(huán)節(jié)的教學中，老師為學生供應了各種學具（長方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五彩繽紛、大小不一。讓學生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜愛的.圖形。依據(jù)學生的性格特點，喜愛一個人獨立操作的可以單獨，喜愛與同學合作的或者一個人操作有困難的可以合作完成。給學生充分活動的時間和空間，發(fā)揮他們個人和集體的聰慧才智，讓學生在動手操作，自主探究，合作溝通中感悟數(shù)學的奧妙，體會圖形的改變多樣。增加了學生的合作意識。不一會兒,學生們拼出很多不同的圖形,有用兩個長方形拼成一個正方形的,有用六個三角形拼成一個六邊形的,有用九個三角形拼成一個大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學生在寬松的環(huán)境中學習，思維更加活躍，想象力異樣豐富，特性得到了張揚；學生在開心的教學中獲得了數(shù)學學問，培育了各種實力（動手操作實力、語言表達實力、思維實力……），觀賞到了自己的成果，體驗到勝利的歡樂，增加了學好數(shù)學的信念。在這里真正體現(xiàn)了新課程創(chuàng)導的人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的新理念。

《圖形的拼組》教學反思9

《圖形的拼組》是在一年級學生相識圖形后開展的一次動手活動。在教學中通過一些操作活動，讓學生初步體會到長方形和正方形的一些特征，如長方形對邊相等、正方形四邊相等，然后在這基礎上，做一個小風車，感受圖形之間的聯(lián)系。

這節(jié)課的課堂上大部分時間用在對長方形、正方形特征的感悟上。老師在教學過程中，給學生供應了充分的材料，如：長方形、正方形、吸管等，讓學生能夠在教學中盡可能的多去嘗試，多去動手。在教學中發(fā)覺，學生對長方形、正方形的邊的概念尚未形成。這可能是與這一概念相對一年級的學生而言還是比較抽象的`緣由有關。老師在這過程中，機靈的在長方形紙對折之后，適時的用彩筆在長方形紙上畫一畫重合的兩條邊，在長方形紙上抽象出邊的概念，一方面，在打開對折的長方形紙之后，學生還能直觀的看出這是兩條相對且相等的邊，另一方面也為學生接下去學習長方形、正方形的周長奠定良好基礎。

老師調(diào)動學生主動參加，充分挖掘無形的教學資源，從學生的感知層面入手，通過大量動手操作活動充分發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)建性思維。老師創(chuàng)設學生自主、合作、探究學習的氛圍，使學生在操作、探究、視察等活動中感悟?qū)W問的形成和發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了“生本位”的理念。整個教學過程充溢體驗、經(jīng)驗、思索、視察、分析、推理等探究性和挑戰(zhàn)性的活動。

適時的教學干預是非常必要的，只要給低年級學生供應適當?shù)慕虒W材料，就可能會在空間觀念方面有較好的發(fā)展。教學過程中，學生能獨立通過自己的思索想出訪用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。在教學中，老師對班級學生了解，讓老師能夠在對學生充分了解的基礎上打算材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。為學生打算的材料充分，同時，長達分鐘的操作活動時間，讓學生有足夠的時間去思索、感悟長方形對邊相等。通過動手操作，學生能不斷進行思索。學生在對幾何實物的操作中，易形成顯明的幾何形體表象，發(fā)覺幾何體的特征；學生還會在動手測量、作圖等活動中逐步加深對空間關系的相識。

在本課教學結束之后，在比照班運用了同樣的課件、教案、材料進行教學。教學過程中發(fā)覺，在為比照班的學生在供應了足夠的材料的基礎上，不能獨立思索出這四種方法，還須要老師適時介入。所以，我們大膽的進行推想，經(jīng)過數(shù)月的培育，比照班和試驗班的孩子們的空間觀念已存在差異，部分學生由于智力及接觸環(huán)境的因素空間觀念較同年齡學生有肯定差距。

《圖形的拼組》教學反思10

《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)相識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步相識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征。

課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的改變，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感愛好的'畫入手，激發(fā)學生學習的愛好。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的留意力當中轉移到平面圖形的學問點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的相識。

通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：

1、可以啟示學生：不肯定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、整節(jié)課的重點應改成探討圖形之間的轉換。

3、在剪圓的活動中，應當為學生打算兩個圓，第一個圓是在沒有提示的狀況下讓學生自己探究嘗試，其次個圓是在大家溝通得到方法后再實踐證明一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。

在教學過程中，還有一些地方要留意和改進：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要安排好工作，要確立小組長的權力。并培育學生學會動靜結合。

2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的別出心裁”，并且在黑板上開拓一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學生參加活動的主動性，培育學生的榮譽感。

3、在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應當說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。

4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清晰。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。假如在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方。

《圖形的拼組》教學反思11

一、給了學生創(chuàng)新的空間。

在整個教學過程中老師留意敬重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)建力的空間，使學生真正的成為課堂的主子。

二、在學習形式上，留意到合作溝通。

以學生為本，老師不單純地作為學問的傳遞者，不把學生作為學問的容器，將學問簡潔地一塞了之，而是更多地為學生創(chuàng)設合作探究的空間，通過小組探討、合作、設計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務，培育了學生的合作溝通意識，親密了同學間的關系。

三、讓學生感受數(shù)學的美。

“就數(shù)學本身說，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的'……”我們的數(shù)學課堂就應當利用數(shù)學美去激發(fā)學生的思維，讓他們主動地去感受數(shù)學美、去追求數(shù)學美。在本教學設計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的才智來創(chuàng)作一幅畫？咱們實行創(chuàng)作大賽。”給了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學生確定會聯(lián)想起生活中的很多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學的和諧、統(tǒng)一、簡潔的美，從而使學生神往而探究之，圖案設計的奇妙、新穎 、新穎，更讓他們感受到數(shù)學的魅力。

《圖形的拼組》教學反思12

本節(jié)課是在一年級“相識圖形”的基礎上教學的，一年級在相識平面圖形時，讓學生通過視察、找尋、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學的形態(tài)拼搭簡潔圖案，使學生加深對所學圖形的相識，從中感受數(shù)學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關系。在教學過程中，我留意引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性與培育學生合作學習的實力。

利用活動調(diào)動學生的學習主動性，引導到學生相識正方形和長方形中，先讓學生思索：自己的紅領巾是什么形態(tài)的？在思索的過程中，讓學生回憶在一年級學過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里溝通，學生們探討熱情，有的動手畫、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異樣。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關系，又體驗到了學習給他們帶來的歡樂。在學生的愛好的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學生探討他們之間的關系，學生又一次的興趣盎然的合作起來。

但是在課堂教學教學中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、主動探究與合作溝通為主的教學活動，心想這樣的活動肯定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學依據(jù)老師的'要求動手，大部分學生會動手但回報時表達實力不強，有的學生干脆不說，匯報結果時學生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了朝氣。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學生一下子難以理解駕馭。此外，在平常的教學中對學生之間的合作方面訓練太少。學生沒有通過探究平面圖形活動獲得學問的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次，二年級學生自控表達實力實力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了老師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應當培育學生課堂的表達實力實力，使學生完整的把自己的探討結果表達出來，體會到數(shù)學課不只是會算，還得把口語帶到其中?？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學生真正學到了數(shù)學學問，達到了本堂課的教學目標。憂的是學生的表達實力太差，回答問題的連貫性不強。以后的教學中我應多培育學生的小組合作實力以及學生的匯報實力。

《圖形的拼組》教學反思13

本節(jié)課是在學生相識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。在教學中既不是上學期學問的再現(xiàn)，更不學問的拔高，而是讓學生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關系，因此本節(jié)課我主要采納學具和電教，讓學生自己動手進行拼組。

課的起先先復習了上學期學過的一些平面圖形有什么？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，視察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現(xiàn)了點難度，因為學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手折一折”；下一個環(huán)節(jié)是探討正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我賜予了很高的評價，激勵學生。接下來讓學生輕松輕松，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生視察在做風車的過程上，你發(fā)覺了什么圖形？學生能夠回答出，剛起先是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風車轉開以后又看到了圓形，從而發(fā)覺了圖形之間的關系。做完風車后，起先用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡潔的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向?qū)W生展示現(xiàn)成的`作品，進行作品觀賞，學生看了以后覺得大開眼界，忽然有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。

最終在練習環(huán)節(jié)中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽視了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改成了學生說我操作，這一點是我的疏漏?？偠灾?，這節(jié)課雖然學生的學習愛好很高，但是老師引導的還是多，可是過后一想，假如學生沒有老師的引導，這節(jié)課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉告，感謝！

《圖形的拼組》教學反思14

本課我設計了4個教學環(huán)節(jié)。

第（1）環(huán)節(jié)：你相識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特殊是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調(diào)動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發(fā)覺對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有打算一種狀況，對折后對邊重疊，但不相等的狀況。）在探究正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應當提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的.性。

第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生視察（發(fā)覺“共用”才能節(jié)約小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作溝通，讓學生發(fā)覺圖形可由簡潔到困難的改變，使學生初步感知所學圖形之間的關系。這一部分，學生操作了，但在后半部分，由于時間的關系，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。

第（4）環(huán)節(jié)及最終喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，觀賞相同三角形的拼組，及課后思索題，目的是使學生獲得美的感受，激發(fā)進一步探究學習的欲望。

不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培育學生初步發(fā)展想象實力和創(chuàng)新實力，我也覺得沒落實到位。最終還有幾個小問題想請教一下大家：1、“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高