中職生的人生發(fā)展方向

中職生的人生發(fā)展方向一、中職教育在我國教育體系中的地位我國現(xiàn)行的學校教育體系是由初等教育、中等教育、高等教育構(gòu)成。幼兒教育是根據(jù)一定培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行的有計劃、有組織的教育。它主要由幼兒園、托兒所、學前班等機構(gòu)實施，招收三至六歲幼兒。初等教育，即小學教育，是使兒童打下文化知識基礎(chǔ)和做好初步生活準備的教育，對于提高民族素質(zhì)具有極為重要的意義。在我國，小學教育的對象一般為六至十二歲兒童，任務是給兒童以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。中等教育，是在初等教育基礎(chǔ)上實施的中等普通教育和專業(yè)教育，分初級和高級兩個階段。中等教育包括：全日制普通中學、中等專業(yè)學校、職業(yè)中學、農(nóng)業(yè)中學或半工半讀中學。經(jīng)過多年的努力，我國中等教育發(fā)展很快，尤其是扭轉(zhuǎn)了中等教育結(jié)構(gòu)單一的局面。高等教育，是正規(guī)學校教育的最高層次，是建立在中等教育基礎(chǔ)之上的各種高等專業(yè)教育，以培養(yǎng)各種高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設為任務。高等教育內(nèi)部又分為專科、本科和研究生教育三層。中職教育是我國教育的重要組成部分，中等教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，需要越來越多的高素質(zhì)“藍領(lǐng)”人才。我國中等職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，是整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)。2014年6月，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進行了進一步界定，重新劃分了我國的教育體系，一個學生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。《決定》明確了今后的職業(yè)教育將包括高中、?？啤⒈究坪脱芯可鷰讉€階段，還要有與職業(yè)教育特點相符合的學位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標發(fā)生了變化。提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！稕Q定》指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，具有十分重要的意義。中等職業(yè)教育在高中階段教育招生總數(shù)中的比例僅占40%，有些地方不足30%。一些地方對發(fā)展中等職業(yè)教育沒有引起足夠重視，把發(fā)展高中階段教育片面理解為就是發(fā)展普通高中，在經(jīng)費投入、資源配置等方面忽視乃至削弱中等職業(yè)教育。據(jù)了解，全國共有1.2萬余所中職學校，到2020年，我國中等職業(yè)教育在校生將達到2350萬人，教育部數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95％以上。二、中職生的特點隨著教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)學校教育的學生有著其自身的特點，主要特點有：（一）生理特點我們知道，人的心理發(fā)展，往往是以生理的發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以要把握中職生的特點，首先就要了解他們的生理特點。中職學生年齡一般在15歲到18歲之間，這是一個比較特殊的年齡段。這個時候應該屬于青年初期，即青春萌動之期，人生的第二個生長高峰期。他們在身高、體重、肢體等方面增長都很快，尤其是作為生理基礎(chǔ)的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)迅速地發(fā)育健全起來，同時三大性征也開始出現(xiàn)。（二）心理特點中職生的生理特點相當于普通高中生，但心理特點上與他們差異較大。一般來說，他們中一部分人考不上普通高中，在家長督促下被迫去上中職學校，這就造成這些人在心理方面缺乏自信。由于文化基礎(chǔ)薄弱，功底較差，學習成績不理想，往往覺得低人一等，極易自暴自棄，破罐破摔。在學習上，他們一方面對一般的學習生活沒有興趣，厭學情緒明顯；另一方面，在文化課的學習上產(chǎn)生畏難情緒，尤其是英語、數(shù)學等文化理論課，常常使他們無所適從，產(chǎn)生畏懼心理?？梢哉f，缺乏自信，厭學，尤其是對文化理論課畏懼，是中職生的重要心理特點。（三）能力特點中職生的能力特點也與他們特殊的經(jīng)歷有關(guān)。他們中的許多人，在小學、初中階段，學習成績不好，常常遭受家長和老師的批評指責，或者受到老師和同學的歧視，這種經(jīng)歷形成了他們雙重的能力特點。一方面是他們能力上的局限性，表現(xiàn)為自信度不夠，語言形式、數(shù)理邏輯能力不足，理性程度較差，謀劃能力相對薄弱；另一方面，他們能力上的長項也很明顯。比如，他們的人際關(guān)系能力、公關(guān)能力、運動能力都比較強，尤其是抗挫折、抗風險能力，某種程度上表現(xiàn)出來的意志力，是相當一部分與之同齡的普通高中學生所欠缺的。（四）行為特點在行為特點上，中職生自控能力較差，沖動性較強，對家長和教師往往表現(xiàn)出明顯的逆反心理和行為，所以逃課、打架斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生。但是，中職生在行為特點上有個明顯的長項，就是喜歡實際操作，喜歡動手。雖然他們厭學文化理論課，但對于實踐課、實驗課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣濃厚。而這正是中職學校學生適應社會市場需求的必備條件。如何因勢利導，進一步加強中職生實際操作技能的培養(yǎng)，是中職課改的重要任務。造成中職生群體特點的因素是多方面的，一方面，由于高校擴招、高中擴招，中職學校生源嚴重不足，更突出的是，所招學生的思想、文化等基本素質(zhì)有所下降。另一方面，由于受社會各種因素的影響，特別是信息社會多元化的價值觀、家庭教育的缺陷等客觀因素的影響，學生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現(xiàn)出更多的不可捉摸性，叛逆、好勝、依賴、沖動、我行我素、厭學、嫉妒等等。中職教育工作是一個社會系統(tǒng)工程，它不僅要靠學校的努力，也要靠家庭和社會的配合。三、中職生的發(fā)展方向（一）參加工作中職院校側(cè)重對學生的技能教育，一般中職生畢業(yè)后都能掌握一個專業(yè)技能，若要是找與所學專業(yè)對口的工作，那么這將是一大優(yōu)勢。很大一部分的中職生在畢業(yè)后選擇了直接參加工作，原因有幾個：一個就是中職生在中職時，學的就不是普通高中的文化課，而是已經(jīng)與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)，因而可以具備一定專業(yè)知識和技能參加工作；二是在中職生中，很大一部分的同學對于學習并沒有足夠的上進心；第三是覺得如果升學，自己可能就比別的同學晚進社會了，少賺了幾年錢，少積累了幾年社會經(jīng)驗。但是現(xiàn)在的社會就業(yè)競爭如此之大，企業(yè)對于應聘者除了有專業(yè)技能方面的要求之外，更多的是高學歷要求，而在這方面中職生找工作就相當吃虧了。中職生參加工作后也成為就業(yè)率最高，滿意度最低的群體。（二）參加對口單招、成人高考提升學歷中職生要想改變學歷上的劣勢很簡單，而參加對口單招、成人高考是許多想要提升學歷之人的選擇。對口單招是從中等職業(yè)學校畢業(yè)生招生，強調(diào)中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升高職的專業(yè)技能考試，以專業(yè)技能成績?yōu)橹饕浫∫罁?jù)的招生辦法。成人高考是國民教育系列教育之一，主要針對社會人士進行學歷教育，其中也包括中職生。從學習和工作經(jīng)驗的抉擇角度出發(fā)。絕大部分人都會迎來工作的那一天，那人生剩下的歲月，都會在工作中度過。工作經(jīng)驗的多少，不是跟別人比的，而是根據(jù)自身需求進行權(quán)衡。如果糾結(jié)工作和升學，工作也許會帶來幾年的工資和經(jīng)驗，而這些都是能夠不斷得到的。但失去了升學機會