串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)電流和電路的基礎(chǔ)，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)；通過分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡單實(shí)際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實(shí)驗(yàn)課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又豐富了學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征，通過問題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。篇二：串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)），貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的主人，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生學(xué)上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗(yàn)等），較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為探究新知識(shí)，做好了充分的知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。二、創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與的良好條件每當(dāng)學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對(duì)困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的從生活走向物理，從物理走向生活的理念，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使獲得的知識(shí)真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。篇三：串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。一、為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？2、為了防止接錯(cuò)，自己先擬訂一個(gè)接線順序，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用。2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。3、想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來？在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：1、對(duì)于把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線草不至于被擠出來，學(xué)生并沒有深刻體會(huì)，部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好，同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，有要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過程會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。篇四：串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思這一課的教學(xué)思路是：首先復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，利用課件復(fù)習(xí)了電路元件的畫法、電路圖的畫法和按要求連接實(shí)物電路，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在頭腦中建立與新知的連接點(diǎn)，奧蘇伯爾認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)首先要在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到對(duì)新知識(shí)起固定作用的同化點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是必要的。這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)5分鐘。接著利用課件提出要探究的問題：一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，設(shè)計(jì)一個(gè)電路，使開關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈。問題提出后，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，一分鐘后有80%的同學(xué)設(shè)計(jì)出了一個(gè)串聯(lián)電路，還有七八個(gè)設(shè)計(jì)出了兩種電路：一種串聯(lián)、一種并聯(lián)。接著用投影展示了三個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)作品，以便引出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)用了大約8分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問題學(xué)生比較感興趣，因?yàn)檫@個(gè)問題能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。但從學(xué)生的反應(yīng)來看，一是部分學(xué)生還不知從何人手，反應(yīng)了他們舊知掌握的不理想、思考問題的方法和習(xí)慣還沒養(yǎng)成；二是設(shè)計(jì)出的電路單一，是典型的串聯(lián)和并聯(lián)電路，估計(jì)有部分同學(xué)是看教材而畫出的，反映出學(xué)生思維的單一性。我所期望課堂生成沒有出現(xiàn)：利用學(xué)生畫圖中的錯(cuò)誤來一次引導(dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路的特點(diǎn)。先用課件說明：1、連接電路應(yīng)注意的問題；2、先擺放好元件，進(jìn)行構(gòu)思；3、按一定的順序連接。接著是分成8個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的燈亮了以后，歡呼雀躍，體驗(yàn)到成功的喜悅。再就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)：電流只有一條路徑、用電器相互干擾、開關(guān)的作用。這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)12分鐘。在認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路中開關(guān)的作用時(shí)，因?yàn)榕聦W(xué)生自己動(dòng)手耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，是利用課件完成的，學(xué)生印象不深；在認(rèn)識(shí)電流只有一條路徑時(shí)，學(xué)生由于沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上抽象思維能力差，不能理解，舉例從學(xué)校到家有幾條路來幫助學(xué)生理解；在探究串聯(lián)電路用電器相互干擾，讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿掉一盞燈，另一盞燈立即不工作。在體驗(yàn)操作的過程中，現(xiàn)象明顯，結(jié)論唯一，給學(xué)生留下了深刻的印象。第四個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路的特點(diǎn)。歷年學(xué)生連接并聯(lián)電路時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成短路。因此我先用課件演示并聯(lián)電路的接法。學(xué)生連接好后，探究并聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)：開關(guān)的作用、電流的路徑、用電器互不干擾。在利用課件展示開關(guān)的作用時(shí)，由于課件制作的問題，結(jié)果造成開關(guān)在干路中所起的作用一樣了，給學(xué)生一種錯(cuò)覺；在學(xué)生探究用電器互不干擾時(shí)，拿掉一盞燈，另一盞燈依然亮著，學(xué)生臉上露出欣喜的神情。這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)15分鐘。第五個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用：展示三幅圖片，節(jié)日用的小彩燈、街上的路燈、客廳的用電器，讓學(xué)生判斷是串聯(lián)還是并聯(lián)。從學(xué)生掌握的情況上看，他們判斷串并聯(lián)的主要依據(jù)是用電器之間是否相互干擾，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易理解，并且學(xué)生是從自己親自動(dòng)手得來的結(jié)論，印象深?；旧险莆樟吮竟?jié)的知識(shí)。第六個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘。綜觀整節(jié)課，從教育理念上看，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間多；從教育手段上看，有多媒體和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，比較先進(jìn)和充實(shí)；從教學(xué)效果上說，學(xué)生已掌握了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并能實(shí)際應(yīng)用。但也出現(xiàn)了一些問題：一是學(xué)生沒有達(dá)到不憤不啟，不悱不發(fā)的境界，學(xué)生應(yīng)有的思維訓(xùn)練沒達(dá)到，少了課堂生成的精彩；二是課堂容量過大，學(xué)生對(duì)每種電路的特點(diǎn)只是了解，對(duì)每種電路的變式?jīng)]見過，以后再上此節(jié)時(shí)，用兩課時(shí)，每種電路上完后，充分地訓(xùn)練，以便透徹的理解。三是課件的制作出現(xiàn)了瑕疵。篇五：串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？首先教師自己要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識(shí)，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學(xué)生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學(xué)生想、畫，做做看，去驗(yàn)證結(jié)論使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識(shí)的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，同時(shí)也體會(huì)到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，