“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要明確現(xiàn)階段教學(xué)方式的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為改變自身課堂教學(xué)工作，教師要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來革新教學(xué)模式。教師要對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征進行充分的學(xué)習(xí)，整理該視域下小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化思路，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，采取有效措施優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在優(yōu)化的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就要對該視域特征進行分析，只有明確其特征，才能認(rèn)識到自身教學(xué)模式改革的目標(biāo)，確保改革工作具有科學(xué)性?；ヂ?lián)網(wǎng)具備一定的連接性，其可以通過信息技術(shù)將具有共同點的事物連接起來。尊重人性是其特征之一，因此，在該視域下，教師要提高對學(xué)生的尊重，突出學(xué)生的主體地位。另外，重塑結(jié)構(gòu)與驅(qū)動創(chuàng)新也是該視域的特征，信息技術(shù)的融入可以使得教育體系發(fā)生改變，信息的大量涌入會使得教育領(lǐng)域的知識更加系統(tǒng)，能夠有效完善現(xiàn)有教育體系，為教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要加強對各項信息的融合，使學(xué)生可以在完善的教學(xué)資源下加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績［1］。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化思路（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量在明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征后，教師要對自身的教學(xué)模式優(yōu)化思路進行整理，確保在思路清晰的情況下提升自身教學(xué)模式優(yōu)化的效率，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以逐漸提升自身能力。在整理思路的過程中，教師要明確在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要將信息技術(shù)充分融入到課堂導(dǎo)學(xué)工作中，保證導(dǎo)學(xué)部分可以在課堂中發(fā)揮其作用。教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，保證學(xué)生了解課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并對此有大概印象，并對自身無法了解的內(nèi)容進行標(biāo)記。信息技術(shù)在導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升課堂中對信息技術(shù)的應(yīng)用教師要明確教學(xué)模式優(yōu)化的重要部分是課堂，因此，要將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，保證學(xué)生接觸到以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，減少其受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。在課堂中，教師要確保教學(xué)中不單單是傳統(tǒng)的文字描述，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用來融入一定的圖像、動畫、視頻等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。而在課堂教學(xué)過程中，教師不能只應(yīng)用軟件實施教學(xué)，這種思路是十分狹窄的。教師要注意打開自身的思維，將信息技術(shù)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，保證學(xué)生可以在多樣性的教學(xué)方式下提升對數(shù)學(xué)課堂的熱愛，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升復(fù)習(xí)工作中對信息資源的整合應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要將信息技術(shù)融入到復(fù)習(xí)工作中，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)動向，利用信息技術(shù)為學(xué)生進行課下總結(jié)提供一定的指導(dǎo)，保證學(xué)生在遇到難題時可以及時求助教師，以此避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。在將信息技術(shù)融入到學(xué)生復(fù)習(xí)中時，教師應(yīng)注意及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師要通過信息技術(shù)建立與學(xué)生的交流通道，確?？梢栽谡n下與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生交流方式的改變。另外，要應(yīng)用信息技術(shù)制作題目，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來統(tǒng)計學(xué)生題目完成情況，進而掌握學(xué)生不能理解、應(yīng)用不足的知識，使得教師可以在課堂中對相關(guān)知識進行深入的講解，進而提升自身教學(xué)工作的質(zhì)量［2］。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化措施（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式教師在認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征、理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的思路后，要采取針對性的措施進行優(yōu)化工作，使得模式優(yōu)化工作可以在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟隨時代的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到自身是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者、輔助者，應(yīng)該在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式。而且在以學(xué)生為主的教學(xué)方式下，教師應(yīng)注意革新自身的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育思想下引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。（二）應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中想要進行教學(xué)模式優(yōu)化，就要在教學(xué)方式上進行改變，因此，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下積極地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式實施課堂教學(xué)工作，確保在翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生可以加強對相關(guān)知識的掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師要為學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取與教材相關(guān)的知識，并注意在導(dǎo)學(xué)部分為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)調(diào)換自身與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己在課下所獲得的知識，而教師可以根據(jù)學(xué)生的闡述來對相關(guān)知識進行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，確保學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，進而掌握一定的學(xué)習(xí)方法。另外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、組織能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破重點、難點“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師要明確信息技術(shù)具備形象、生動、直觀性強等特點，并利用信息技術(shù)的特點突破教材中的重點、難點，幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以往教學(xué)工作中，教師會采用一刀切的教學(xué)方式進行教學(xué)，不能具體分析哪些學(xué)生哪些知識沒有掌握，這種情況下，學(xué)生也缺乏對自己正確的認(rèn)知，無法改進自己的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)習(xí)能力的進一步提升。通過信息技術(shù)教師可以統(tǒng)計學(xué)生在課堂測驗的完成情況，重點對學(xué)生所認(rèn)為的難點進行教學(xué)，進而解決學(xué)生的困惑。而相對于重點知識，尤其是學(xué)生難以理解的圖形知識、邏輯性較強的知識，教師就可以通過畫圖軟件、幻燈片等來幫助學(xué)生突破難點知識的學(xué)習(xí)，進而提升教學(xué)工作的質(zhì)量。（四）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但這些知識對小學(xué)生的邏輯思維能力還是有著一定的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生難以快速理解相關(guān)知識，不能緊跟教師的節(jié)奏開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。針對這種現(xiàn)象，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要積極地應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確保學(xué)生在情境中可以更好地領(lǐng)會教師所講內(nèi)容［3］。而在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要明確要從學(xué)生的角度進行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻及圖片，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》中，教師可以播放一段在商店買面包的情景，設(shè)置面包單價為15元，然后教師引導(dǎo)學(xué)生來計算情境中小朋友買3袋面包共計需要多少錢，確保學(xué)生可以在情境中加強對多位數(shù)乘一位數(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。（五）應(yīng)用微課進行課堂教學(xué)工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)模式的改變及優(yōu)化始終無法脫離信息技術(shù)的支持，因此，在課堂教學(xué)模式優(yōu)化的過程中，教師要加強對微課的應(yīng)用，保證學(xué)生可以在微課教學(xué)方式下，牢固掌握所學(xué)知識。而教師在使用微課教學(xué)方式來優(yōu)化自身教學(xué)模式時，要分析微課的特點，認(rèn)識到微課具備時間短、表達內(nèi)容清晰明了的特點，進行針對性的應(yīng)用，保證使用微課可以解決學(xué)生的困惑，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。例如，在人教版教材《三角形》一課教學(xué)的過程中，在求三角形周長學(xué)習(xí)中，教師要將求三角形周長的知識制作成微課的形式，并在課上進行播放或者在群聊中發(fā)布微課，保證學(xué)生可以在課上、課下反復(fù)觀看有關(guān)于三角形周長算法的知識，確保學(xué)生在短時間內(nèi)快速記憶相關(guān)知識，以此實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式的目的［4］。（六）學(xué)校積極進行硬件設(shè)施的建設(shè)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)對教師給予一定的支持，要加強對計算機軟件及硬件設(shè)施的建設(shè)，保證教師可以應(yīng)用該設(shè)備實施教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校在建設(shè)的過程中，要加大對計算機設(shè)備的資金投入，使得相關(guān)的建設(shè)工作在資金充足的情況下進行，減少資金阻礙。其次，在硬件與軟件設(shè)備建設(shè)的過程中，學(xué)校要注意積極引進先進的設(shè)備，保證該設(shè)備可以支撐教學(xué)工作的開展。最后，在設(shè)備投入后，學(xué)校要根據(jù)自身計劃及教師反饋來積極地進行設(shè)備維修和保養(yǎng)，避免設(shè)備在應(yīng)用過程中出現(xiàn)故障。通過這種方式，教師能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。（七）教師提升自身教學(xué)水平在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要明確提升學(xué)生能力的重要性。因此，教師要注意提升自身教學(xué)水平，進而對學(xué)生形成積極的影響。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的過程中，教師要積極提升自身的專業(yè)知識水平，對教材進行反復(fù)研讀，熟練掌握相關(guān)知識。而且教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及教學(xué)理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在實際教學(xué)的過程中，教師要逐漸提升自身對信息技術(shù)的掌握能力，可以在課堂中熟練使用信息技術(shù)，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，進而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。（八）開展實踐活動，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力教師應(yīng)明確只進行理論知識學(xué)習(xí)是無法提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的，而且這種模式下教師無法對學(xué)生的綜合能力進行鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化工作的質(zhì)量無法得到提升，不符合素質(zhì)教育的要求。針對這種情況，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下積極開展教學(xué)實踐活動，保證學(xué)生在實踐活動中可以進一步加強對數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及了解。教師在實際教學(xué)工作中，可以要求學(xué)生對班級內(nèi)所有學(xué)生的年齡進行統(tǒng)計，應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)年齡進行排序，并計算學(xué)生的平均年齡，確保學(xué)生在實踐的過程中可以加強對平均數(shù)知識的學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（九）建立教育平臺，促使學(xué)生進行自主探究在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師要明確不能只使用“滿堂灌”的方式來引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)在注重提升學(xué)生成績的同時引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，確保其不在教師的督促下也能通過自身能力主動吸收數(shù)學(xué)知識。而在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校與教師應(yīng)建立一定的教育平臺，確保學(xué)生可以在教學(xué)平臺的支持下進行自主學(xué)習(xí)［5］。學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)網(wǎng)建立該平臺，發(fā)布綜合性較強的知識供學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以在校內(nèi)平臺中尋找到適合自身學(xué)習(xí)的資料。而對于教師而言，可以在自己建立的微信群、微博、微信公眾號中發(fā)布與自己課堂有關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生對課上的知識進行回顧與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)課堂中自己存在的問題。此外，教師可以打開評論功能，使得學(xué)生可以在評論中與他人進行探討，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，能