有效應用多媒體技術提高小學數(shù)學教學效率

隨著近年我國基礎教育的教學改革，新課標對于小學數(shù)學的知識要求越來越高。傳統(tǒng)教學模式不再適應我國現(xiàn)代數(shù)學教育，其弊端越來越顯露出來，使小學數(shù)學教學質量和效率得不到保障。在小學數(shù)學教學中，教師應合理充分發(fā)揮多媒體教學技術在數(shù)學課堂上的重要應用功能，以利于促進我國小學教育數(shù)學課堂教育的不斷變革。一、多媒體在小學數(shù)學教學的誤區(qū)隨著我國現(xiàn)代科學技術不斷進步發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代教育使用越來越廣泛，其誤區(qū)也司空見慣。因此，教師有必要認清多媒體使用的誤區(qū)，避免錯誤使用而發(fā)揮不出多媒體的優(yōu)勢，影響學生的學習與發(fā)展。（一）課堂教學過于依賴多媒體部分教師為了適應時代的發(fā)展，追求教學模式的創(chuàng)新，頻繁使用多媒體教學，使課堂教學缺乏科學性、可行性。使用多媒體教學是值得我們提倡的，但過多地使用多媒體教學會適得其反，不再是創(chuàng)新性教學，學生長期盯著多媒體屏幕會產(chǎn)生厭倦心理。而且在小學數(shù)學教學中，有些課程是不適用多媒體教學的，例如計算過程，要求教師要充分利用板書把解題過程呈現(xiàn)給學生。同時，過多使用多媒體，也會使學生忽略書本的重要性，導致教學無法體現(xiàn)出重點和難點，嚴重影響教學效果。（二）教師設置課件不符合教學要求由于網(wǎng)上教學資源的共享，網(wǎng)上教學資源也日益受到了老師的關注。但部分老師由于受工作時間、自制課件能力等的影響，教學課件往往并非老師本人精心設置，而只是通過網(wǎng)上下載的或是市場采購的，因此這些課程很難針對學員的實際狀況做出針對性的教學，老師和學員都不得不跟隨課件思路進行教和學。多媒體教學之所以被廣泛應用，其重點是教師可以進行個性化教學，從而突破了課堂教學重點和難點。而盲目采用的課件勢必會與課本內(nèi)容存在一定差異，從而無法保證教學效果。課堂教學的主體對象是學生，因此要想小學數(shù)學課程達到最優(yōu)秀的課堂教學質量和效率，就不可忽視地需要分析小學生的好動、興趣強等特征。部分老師因未能深刻認識小學生的個性、興趣，將多媒體教學設備當作是另一個黑板，從而進一步增加了知識點密度，增加了知識難度，使學生難以招架，使多媒體教學設施形同虛設，無法切實發(fā)揮多媒體技術的積極效果。二、多媒體在小學數(shù)學教學中的有效應用多媒體教學給小學數(shù)學課堂帶來諸多方便與好處，它可以把數(shù)學知識點形象化、趣味化，也可以提高課堂教學質量和效率。因此，教師應充分研究挖掘多媒體在當代數(shù)學課堂的重要應用性和有效性，充分發(fā)揮小學多媒體的學科教學活動優(yōu)勢，幫助學生提高理解能力，突破難以理解的重點和難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率，促使學生的能力發(fā)展［1］。（一）利用多媒體創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)學生的學習興趣小學生好奇心很強，容易關注新奇的、好玩的事情，在新課前使用多媒體設備導入一些有趣場景，就能夠很有效地吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。學生們?nèi)绻麑πW數(shù)學形成了學習興趣，會產(chǎn)生良好的課堂氣氛，從而帶動教學質量與效益的提升［2］。所以，教師運用多媒體技術創(chuàng)設有趣情境，并充分發(fā)揮多媒體技術的輔助功能，將知識點直接、動態(tài)、形象地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設出啟發(fā)學生思維環(huán)境和創(chuàng)新學習環(huán)境，讓學生頗有興趣地觀看生動畫面，能使學生逐步進入學習狀態(tài)，讓學生在愉快的氛圍中獲得豐富數(shù)學思維的樂趣。小學生的興趣愛好最初主要是對學習過程中的表面知識感興趣，因此教師們應積極創(chuàng)造新情境，并根據(jù)他們的心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，使小學生在不知不覺中進入到探究知識的活動中，學生們學得主動，教師教得也主動。如在學習的蘇教版一年級上冊《比一比輕重》中，課前教師可以利用多媒體播放“趣味蹺蹺板”游戲，游樂場里的大象、黃牛、小狗、小雞，它們玩起了蹺蹺板，視頻一中大象和黃牛在一起玩游戲，大象站起來的那一邊，把蹺蹺板壓得很低，而另一邊黃牛則用了渾身力量，不斷地在跺腳，但黃牛卻還是蹺得高高的。小學生們從視頻中立刻得知，大象比黃牛重了很多。視頻二中大象走后，小狗過來跟黃牛玩起了跳蹺蹺板，學生也立刻清楚看到，無論小狗怎么用力使勁，都還是無法把黃牛蹺起來，這時候小學生也立刻直接知道了黃牛比小狗的身體重量重得多了。視頻三中黃牛得勝了，高興地走了，小雞過來和小狗玩起了跳蹺蹺板，發(fā)現(xiàn)小雞無論怎么使勁跳都還是無法蹺起來小狗，學生也立刻直接知道了小狗的身體重量比小雞的身體重量重得多了。視頻播放完畢，教師讓學生回憶一下過程，把大象、黃牛、小狗、小雞的重量比較一下，誰最重？誰最輕？問題剛說完，學生紛紛高高舉起自己的小手。學生通過觀看視頻，很直觀地了解和認識了誰最重，誰最輕，同時也激發(fā)了學習興趣。（二）利用多媒體教學突破重難點，便于學生理解和掌握數(shù)學是一個抽象思考課程。學好數(shù)學要求有較好的抽象性思維能力。一般小學生的思維方式是將形式意識慢慢轉化為抽象思維，部分小學生對抽象化的數(shù)學知識是完全無法掌握的。傳統(tǒng)的課堂是以靜態(tài)形式和口語交際方式，外加一些掛圖、實物、白板書等讓學生加以認知。因此，學生在練習過程中，往往覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，而且課堂教學也遠沒達到一定目標。而小學數(shù)學的教學重難點，往往體現(xiàn)在某些抽象且?guī)в泄残缘闹R內(nèi)涵上，這些知識內(nèi)容是無法用語言或實驗清楚教學的。運用多媒體技術的動畫展示，能夠有效地將抽象化的數(shù)學知識更加具體地、形象地表現(xiàn)出來。教師用語言和教具將難以解決的問題變得更加形象化，從而影響了學習者多種感覺，進行了有效的精演，突出了教學的重點，攻破了難點［3］。例如在學習蘇教版五年級上冊的《平行四邊形的面積公式推導》時，教師如果利用書本的方格修補法，或利用教具修補，部分學生可能把靜態(tài)狀態(tài)聯(lián)想到抽象思維。利用多媒體動畫效果教學，有效地改變學生抽象問題難理解的現(xiàn)象，把平行四邊形利用動畫修補成長方形。在此過程中，學生通過觀察前后的面積沒有發(fā)生改變，把求平行四邊形的面積轉變成求長方形的面積，長方形的長就是平行四邊形的底，寬是平行四邊形的高，從而推導出平行四邊形面積公式。這樣可以應用網(wǎng)絡多媒體，把抽象的思維數(shù)學知識直接轉化形成為直觀性能感知的數(shù)學知識。把一種靜態(tài)不變的思維圖形表象轉變形成為一種動態(tài)的物體運動思維情景，為小學生學習提供豐富的數(shù)學感知思維材料，幫助小學生快速建立清晰完整的思維表象，為逐步促進小學生學習思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。（三）運用多媒體增大課堂教學容量，提高教學效率多媒體教學可以有效縮短教師課堂板書時間，從而增加了訓練的時間，訓練過程中的使用內(nèi)容也豐富了，提高了課堂效率。在實施多媒體教學中，教師擺脫了以往單純使用教師訓練口授或有限的傳統(tǒng)媒體的教師面授課堂教學方式［4］，改變了以往傳統(tǒng)使用白板黑字呆板課堂教學模式。使用多媒體的課堂教學，可以處理一些信息量大的知識點，豐富了課堂內(nèi)容，教學手段更加多樣化了。由于學生之間存在差異，新課程改革要求以學生為中心，倡導教學要因材施教，讓優(yōu)生吃得多，差生吃得飽。因此，在課堂設計教學內(nèi)容時要體現(xiàn)層次性，教學應是多套方案相結合，通過大量豐富的圖形功能和人機交互功能，對學生迅速作出反應和評價。對學生實施因材施教，需要一定的課堂容量，運用多媒體教學，有效地改變了課堂內(nèi)容難以展示的現(xiàn)象，也提高了課堂的時效，適應不同學生學習知識的需求，同時也開拓了學生的思維和認知范圍，提高了教學效率。例如在學習蘇教版四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》中，課前教師讓班長收集班上同學喜歡什么類型的電視節(jié)目，有科普類、綜藝類、動畫類、體育類等。之后，在新課前把學生調(diào)查情況匯總一下，利用畫“正”字方法進行統(tǒng)計，過了10分鐘，學生把數(shù)據(jù)準確地填入表格，教師也利用Excel辦公軟件把表格填好。學生掌握統(tǒng)計表之后，學習條形圖的時候，教師為了節(jié)省畫條形圖時間，利用Excel辦公軟件立刻展示出相應的條形圖。這樣能快速準確地展示條形圖相關知識，節(jié)省做圖時間，為之后的課堂分層練習提供了練習時間。又如在教學蘇教版一年級上冊《元、角、分》時，為了使學生更好地了解人民幣的歷史，在完成教學目標后，向學生講述一下中國貨幣發(fā)展史。由于其信息量大，口述難以使學生理解，所以選擇多媒體，把貨幣的發(fā)展過程，利用圖文并茂、動靜結合的方式真實地演繹了出來，讓學生對人民幣的歷史有了初步的了解。多媒體教學通過圖文聲像，把教學內(nèi)容有效地展示出來，給學生一種全新的學習感受。它不僅能刺激學生的各種基本視覺認知感官，使其共同積極參與各類課堂理論學習以及實踐討論活動。由于傳統(tǒng)的課堂教學，教師上課講得多，學生練得少，不利于有效發(fā)展學生的課堂學習思維能力。利用多媒體教學，既能加大學生練習活動容量，又大大節(jié)省了課堂學習準備時間，而且還能使學生在課堂上保持著積極活躍的學習狀態(tài)，也大大減輕了學生的課業(yè)負擔。（四）運用多媒體設計操作練習，提供學生創(chuàng)新思維發(fā)展機會傳統(tǒng)學習練習是以紙質鞏固知識為主，外加一些實驗操作性練習，但很多創(chuàng)新思維練習是難以用傳統(tǒng)方法完成的，這時要借用多媒體進行信息技術的操作，加深對數(shù)學知識的理解和掌握。課堂練習是鞏固新知識，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的主要手段。教師除了圍繞一節(jié)課布置相關的練習外，還要適當?shù)夭贾靡恍┚哂信囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的練習，拓展學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。例如在學習蘇教版四年級下冊《旋轉》時，教師可以設計一個“爭當設計師”環(huán)節(jié)，通過圖形的旋轉可以得到許多漂亮的圖案。首先，讓學生自行選擇電腦展示的幾個簡單圖形中的其中一個，然后選擇旋轉中心，確定旋轉方向，輸入旋轉角度，以及旋轉的個數(shù)，點擊開始的按鈕，這時電腦會展現(xiàn)出一個按要求旋轉的一個圖形。通過多個學生的多次嘗試，讓學生的空間想象力和思維能力得到了提高。在這個操作練習過程中，充分利用了多媒體的技術優(yōu)勢，調(diào)動了學生參與的積極性，以便于學生親身體會動腦、動口、動手思維過程。學生在教師的指導下，利用多媒體技術，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，有利于學生多種能力的發(fā)展。（五）利用多媒體教學，體會生活中的數(shù)學學習不是簡單的使知識由外到里的傳遞過程，而是使學習者主動構建自己的知識經(jīng)驗、應用知識的過程。小學生由于年齡小，學習經(jīng)驗有待日后學習過程中不斷積累。小學生往往容易接受形象化、生活化的知識。把數(shù)學知識生活化，有助于學生理解和掌握。利用多媒體教學，可以把數(shù)學生活化知識更形象地展示給學生。學生通過猶如親臨其境的學習情境，獲取生活中的數(shù)學知識，能夠更好地理解和把握知識。例如在學習蘇教版五年級下冊《認識時間》中，可以運用多媒體創(chuàng)設這樣的一個情境圖：一幅上學圖，在圖上有一個鐘表，上面有具體的時間，還有放學圖，周末作息時間安排圖等。這些圖形都聯(lián)系了學生的實際生活，運用了生活中的數(shù)學現(xiàn)象，有助于學生對《認識時間》進行深刻的理解。通過生活中常見的實例，一方面讓學生更好地體驗生活中的數(shù)學，另一方面提高學生的學習興趣，讓學生在情趣與知識交融中深深地體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，體會生活中的數(shù)學?？傊?，在小學數(shù)學教學中恰當運用多媒體教學是一種行之有效的教學方法和手段。但教師也應根據(jù)實