運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性探析

以前的小學(xué)英語教學(xué)完全是老師在講臺(tái)上聲情并茂地講述相關(guān)的課程知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下或認(rèn)真聽講，或神游天外，并沒有完全參與到課堂教學(xué)之中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來，國(guó)家也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生綜合能力以及邏輯思考能力的提升和培養(yǎng)有著一定的低效性。正是基于對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的考慮，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多使用到了教育教學(xué)領(lǐng)域，全新的教育教學(xué)改革在不斷深入優(yōu)化。想要對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行改革，首先應(yīng)該從英語課堂的教學(xué)方法上有所改變，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以拉近學(xué)生與英語這門學(xué)科的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語并不是一種遙遠(yuǎn)又無用的學(xué)科，英語在生活中的種種用途，教師都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科感興趣，最終快速提升他們的綜合能力。一、應(yīng)用教學(xué)信息技術(shù)的意義現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們的生活提供了很大便利。近年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用在不斷增加，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，從最開始的錄音機(jī)到多媒體，從手寫板書到PPT播放，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響很大。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)從最初的“鬼畫符”到后面刻在腦海中的英語單詞，從不理解英語的用途到認(rèn)識(shí)到英語在生活中的應(yīng)用，信息技術(shù)同樣也做出了很大貢獻(xiàn)。英語是語言類的科目，基礎(chǔ)的便是枯燥無聊的背誦和閱讀，特別是這種日常生活中不經(jīng)常使用的學(xué)科，學(xué)生的興趣就更加“不過爾爾”［1］。再加上小學(xué)生天性比較活潑好動(dòng)，很難對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)就變成了小學(xué)英語教師迫切需要解決的問題。對(duì)此，小學(xué)英語教師就需要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓其起到課堂的組織者作用，讓每位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，凸顯以學(xué)生為主體的授課方式，讓學(xué)生踴躍地加入英語學(xué)習(xí)的探索行列。信息技術(shù)的出現(xiàn)和完善使原本困擾著教師的問題變得簡(jiǎn)單起來，教師通過在課堂上對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，利用多媒體呈現(xiàn)出的視覺加聽覺感官上的雙重刺激，將難讀又難理解的英語單詞和英語課文用學(xué)生感興趣的圖片、視頻甚至英語動(dòng)畫片展現(xiàn)出來，將難以想象、很難接觸到的英語知識(shí)用多媒體直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生跟著課本的步伐感受英語在生活中的使用，更加直觀地了解英語描述下的江河湖泊、神話傳說、歷史軌跡以及人文自然。這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并在潛移默化中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。二、現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高小學(xué)英語的教學(xué)效果（一）可以使小學(xué)生記憶能力得到顯著提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教育事業(yè)注入新的能量，克服了教材上教法的單一，通過多媒體課件，利用生動(dòng)而有趣的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中猶如身臨其境。小學(xué)生天生有伶俐爛漫的特點(diǎn)，教師借助多媒體的充分引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們不再排斥英語學(xué)習(xí)，能將英語學(xué)習(xí)更加具象化、簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，優(yōu)化學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語感的熟練度，從而提高小學(xué)英語教育的成效。例如，教師可以提前了解英語構(gòu)詞的特點(diǎn)，在屏幕上顯示出各種動(dòng)物的樣子，例如，獅子（lion）、老虎（tiger）、狗（dog）等等，并配以相應(yīng)動(dòng)物的叫聲及一些動(dòng)畫在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)講解英語單詞與所對(duì)應(yīng)物質(zhì)之間的聯(lián)系，并可以用單詞配以語句進(jìn)行練習(xí)。如例句：Thelionisthekingofthejungle，PeterWilson，alsoknownas‘theTiger’，Theboywasafraidandthedoghadsensedthis。俗話說，勤能補(bǔ)拙。只有通過不斷的練習(xí)和應(yīng)用才能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最好結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散自身思維，使學(xué)生明白英語語言組織結(jié)構(gòu)的建立，并在長(zhǎng)久的練習(xí)后能夠自己創(chuàng)造和聯(lián)想英語短句。（二）通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力通過在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供更多用英語進(jìn)行對(duì)話的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們身臨其境地在現(xiàn)實(shí)中使用英語，讓他們敢于用英語交流。說得多了，自然就會(huì)提高他們的交際能力，以及英語語感表達(dá)能力；融入日常生活中去，就能每時(shí)每刻都沉浸在英語的情景中，從而做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。英語知識(shí)不光有輸入也有輸出，例如制作一些模擬場(chǎng)景的課件，如商場(chǎng)、餐館、圖書館等，讓同學(xué)們?cè)谶@種多媒體模擬場(chǎng)景中，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。例如，提問：“CanIhelpyou?”讓學(xué)生參與表演不同的生活場(chǎng)景，在商店購(gòu)物的場(chǎng)景（Iwanttosomefruit）、就餐接待的場(chǎng)景（I’dlikeabowlofbeefnoodles）、買書的場(chǎng)景（Iwanttobuyabook）、借書的場(chǎng)景（Iwanttoborrowabook）等等。除此之外，在課堂以外，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，聽英語歌曲并試著跟唱、觀看英語電影并試著配音、閱讀英語小詩并試著貼切翻譯、觀看英語脫口秀并感受了解美式幽默，讓英語語境貫穿在學(xué)生的日常生活中［2］。在啟發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)這個(gè)多姿多彩的資源平臺(tái)，不要單一地汲取教材上的知識(shí)，要依據(jù)學(xué)生的英語交流能力、學(xué)習(xí)需求去整理能適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)性地讓學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。例如，一些同學(xué)向往擁有一口流暢純正的英語口語，教師就可以整合符合這類學(xué)生需求的英語音頻，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地練習(xí)口語爆破音和連讀的技巧，推薦能隨時(shí)隨地練習(xí)英語口語的APP，通過朗讀活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行英語口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語水平。實(shí)踐練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。只有當(dāng)學(xué)生真正會(huì)使用到這些知識(shí)的時(shí)候，才能更深刻理解英語本身存在的價(jià)值，并且學(xué)習(xí)英語的新奇體驗(yàn)，讓學(xué)生充滿熱情地參與其中，從而使學(xué)生在練習(xí)中自然而然地掌握英語單詞和句子的使用方法，還能規(guī)范糾正學(xué)生的英語發(fā)音，擴(kuò)展學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備量，養(yǎng)成優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)用多媒體課件設(shè)計(jì)課文情境。教師依據(jù)情境中所運(yùn)動(dòng)的圖像先開倍速的慢速范讀一次，再按照正常語速?gòu)?fù)讀一次，幫助學(xué)生邊聽邊看情境圖像來推敲原文章的大意。當(dāng)學(xué)生的注意力關(guān)注到文章中，教師再帶領(lǐng)著跟讀，逐字逐句進(jìn)行批注解說，讓學(xué)生跟隨著多媒體課件正常語速閱讀文章。當(dāng)學(xué)生能流暢地跟讀文章時(shí)，教師再組織更豐富多彩的閱讀形式，可以采用間隔輪讀、分角色扮演朗讀等閱讀形式來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀。然后，教師根據(jù)不同學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議。在這樣歡愉的英語課堂教學(xué)中，更多的學(xué)生能夠放松地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些經(jīng)典的英語詩歌，英語寓言動(dòng)畫故事在課堂讓學(xué)生試著模仿抄寫、觀看思考，然后布置家庭英語作業(yè)，并讓學(xué)生聲情并茂地朗讀當(dāng)天所學(xué)的英語文章，組織家長(zhǎng)拍關(guān)于學(xué)生朗讀英語文章視頻分享在家長(zhǎng)微信群中，利用多媒體信息技術(shù)來提升學(xué)生的詞匯量和閱讀能力。三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的改進(jìn)（一）將多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美融合在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要從課本內(nèi)容入手，改進(jìn)以前教學(xué)的形式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得容易。在教學(xué)中，遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞和句子時(shí)，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行演示和教學(xué)，使學(xué)生更好地感知英語在生活中的用途。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，這個(gè)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎么才能讓小學(xué)生易于掌握、理解和接受呢？下面通過用多媒體動(dòng)畫的形式演示一個(gè)小狗的位置的變化進(jìn)行舉例。先讓學(xué)生觀察小狗在動(dòng)畫中一開始的位置，問他們小狗的位置在哪里？然后移動(dòng)鼠標(biāo)，小狗在動(dòng)畫中的位置發(fā)生了變化，再問同學(xué)們小狗的位置在哪里？最后讓他們回答：“到底哪個(gè)關(guān)于小狗的位置的答案是正確的？”很顯然，兩個(gè)答案都是正確的，只不過一個(gè)是起初的位置，另一個(gè)是鼠標(biāo)移動(dòng)后的位置。經(jīng)過比較，來解釋was的應(yīng)用，和一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，別具一格的教學(xué)活動(dòng)模式，使課堂妙趣橫生，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升綜合能力。（二）將多媒體教學(xué)理念與教學(xué)方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一要想成功運(yùn)用多媒體教學(xué)，就必須深入了解多媒體教學(xué)的重點(diǎn)和理念，制定與之相匹配的教學(xué)方式。首先，運(yùn)用多種多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使得教師可以自主地選擇適合自己的教學(xué)方式，這種多元化的教學(xué)方式，消減了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸心理。信息技術(shù)不斷發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以搜索到充足的學(xué)習(xí)資源。因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)是自然而然的。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，再同傳統(tǒng)的系統(tǒng)教育課堂相聯(lián)合，多媒體走進(jìn)小學(xué)英語課堂，給師生都帶來了教學(xué)和學(xué)習(xí)上的便捷，是學(xué)生通往英語世界的橋梁。另外，信息技術(shù)的引入使英語知識(shí)的來源更加豐富，能夠多方面讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。其次，根據(jù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)確定課件和優(yōu)化課件內(nèi)容。并不是所有的英語單詞、句子類型、詞組、課文情景都需要和適合用多媒體的形式展現(xiàn)的，而是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)用信息技術(shù)。所以，教師在課件的制作和使用過程中，最重要的是考慮怎樣發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生容易掌握和理解所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。（三）借助信息技術(shù)活躍課堂互動(dòng)以學(xué)生為主體地位在英語課堂上得到推行和突出，不僅僅是互動(dòng)式教學(xué)的核心要求，同時(shí)也是學(xué)生英語能力成長(zhǎng)的剛需。只有讓學(xué)生真正占據(jù)課堂的主體地位、成為學(xué)習(xí)的主人，有問有答的互動(dòng)式教學(xué)才能得到有效發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)?！半p向互動(dòng)”的形成，必須經(jīng)由教師和學(xué)生的相互配合，根本取決于以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性為主。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，共創(chuàng)和諧、民主的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的根本前提。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息技術(shù)多媒體教學(xué)起到了承前啟后的效果。小學(xué)英語教學(xué)不但要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還要實(shí)時(shí)錘煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，令其逐漸學(xué)會(huì)如何認(rèn)知英語、學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語。因而小學(xué)英語教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來協(xié)助英語課堂教育，從而達(dá)到改進(jìn)師生教育互動(dòng)形式。為了有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，完善課堂模式，改進(jìn)授課內(nèi)容，教師可以將學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組合作，組合成等量的小組成員，借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬動(dòng)畫，讓英語課堂活躍起來。小組內(nèi)成員踴躍參與課堂討論，小組成員之間相互配合默契，分工清晰明朗，都將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。在課堂之余，也可以在網(wǎng)絡(luò)上積極地與學(xué)生進(jìn)行線上溝通交流，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于講述自己所遇到的英語學(xué)習(xí)難題，盡可能及時(shí)指導(dǎo)幫